Конспект НОД в группе компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими недоразвитие речи системного характера. Тема НОД: «Деревья в осеннем лесу»
Автор: Батченко Екатерина Николаевна
Организация: МБДОУ детский сад компенсирующего вида №188
Населенный пункт: город Иваново
Возрастная группа:
Подготовительная группа компенсирующей направленности 6-8 лет
Подгрупповое логопедическое занятие в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями ОДА и органическими поражениями ЦНС предназначено для детей в возрасте 6 лет, имеющих недоразвитие речи системного характера средней и легкой степени /третий год обучения/.
I. Пояснительная записка к занятию.
НОД учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и поражением центральной нервной системы организуется в соответствии с возрастными потребностями и психофизическими возможностями детей, с учетом структуры интеллектуального и двигательного дефекта, индивидуальных особенностей детей. Все дети имеют недоразвитие речи системного характера, степень тяжести недоразвития речи у детей группы определяется ведущим диагнозом, глубиной поражения ЦНС, все дети группы обладают различным исходным уровнем. У детей с органическим поражением ЦНС отмечается снижение интереса, побуждения и потребности к любому активному действию, тормозимость и инертность психических процессов, повышенная утомляемость и низкая работоспособность.
В логопедической работе с детьми я использую здоровьесберегающие, в том
числе телесноориентированные, игровые, личностно-ориентированные технологии.
Задачи формирования и развития всех компонентов речи помогает решить
использование технологии проблемного обучения, технология наглядного
моделирования, технология проектной деятельности, технология дидактического
синквейна, кейс-технология. Множество коррекционно–развивающих задач
позволяет решить использование интегрированных занятий.
Актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна в логопедической практике:
- помогает оптимизировать работу учителя – логопеда;
- гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий;
- способствует обогащению и актуализации словаря;
- облегчает процесс усвоения понятий и их содержания;
- учит коротко, но точно выражать свои мысли;
- носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления и личностных способностей (интеллектуальных, творческих).
Актуальность и целесообразность использования кейс-технологии в
логопедической практике:
- помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу;
- развивает социальную активность, коммуникабельность;
- развивает умение слушать и грамотно излагать свои мысли;
- развивает умение получать необходимую информацию в общении;
- развивает умение соотносить свои устремления с интересами других;
- развивает умение принимать помощь.
Актуальность и целесообразность использования ИКТ (мультимедийной
презентации) в логопедической практике:
- помогает сделать занятия эмоционально окрашенными, интересными, является прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом;
- позволяет индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного и речевого развития;
- помогает повысить мотивацию детей к трудным для них видам деятельности;
- помогает в формировании уверенного речевого поведения, устранения тревожных состояний, общеневротических и логоневротических проявлений;
- повышает эффективность усвоения материала детьми (за счет образного типа информации);
- повышает скорость запоминания материала (включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная).
Цель: Развитие лексико-грамматических средств языка и связной речи через использование кейс-технологии.
Задачи приоритетной образовательной области «Речевое развитие»:
- Активизировать и закреплять словарь по теме «Деревья осенью» (рябина, дуб, береза, клен, осина, ель, листопад, опадают, шуршат, шелестят, золотой, осенний, разноцветный).
- Совершенствовать навык согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красный лист, красные листья; два клена, пять кленов).
- Закреплять навык образования и использования в речи относительных прилагательных (дубовый, кленовый, рябиновый, осиновый, березовый).
- Развивать правильное речевое дыхание и длительный речевой выдох.
- Закреплять умение составлять синквейн по схеме (тема синквейна «Осенние листья»).
Задачи в интеграции образовательных областей
«Познавательное развитие»
- Расширять и обобщать знания детей о сезонных изменениях в природе осенью (солнце светит мало, желтеют и опадают листья).
- Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
между природными явлениями.
- Развивать внимание, память, мышление. «Социально-коммуникативное развитие»:
- Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.
- Развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать доброжелательность, любовь к природе.
- Развивать игровую деятельность через имитационные игры.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- Активизировать чувственное восприятие художественного слова.
- Развивать изобразительное творчество детей, ручную умелость. «Физическое развитие»:
- Развивать общую моторику и моторику кистей и пальцев рук, зрительно-моторную координацию, координацию речи с движением.
Планируемые результаты НОД:
ребенок имеет представление о природных изменениях в жизнедеятельности деревьев;
умеет задавать вопросы и отвечать на вопросы распространенными предложениями;
умеет использовать в активной речи различные речевые средства по лексической
теме; умеет формулировать свои мысли;
желает сотрудничества с педагогом и другими детьми.
Организация среды для проведения непосредственно образовательной деятельности детей:
Используемое оборудование для детей:
Кейс «Осенние деревья»
«Осенний сундучок». Фото бельчонка. Текст истории. Изображения осенних деревьев (дуба, клена, березы, рябины, осины) в различном исполнении. Фотографии осеннего леса. Карточки с натуральными осенними листьями и картинки листьев, карточки математического содержания. Прищепки. Крупные осенние листья из картона. Осенние листочки по количеству детей и «пруд» - тазик с водой. Мнемотаблица «Елочка» для составления синквейна. Альбомные листы, трафареты елочек, простые карандаши, клей, мелко нарезанные зеленые шерстяные нити. Магнитная доска. Оформленная ширма - выставка творческих работ из осенних листьев (совместно с родителями) «Картинки осеннего леса», как декорация осеннего леса.
Используемое оборудование для педагога:
ноутбук, интерактивная доска, презентация в формате Power Point Кейс «Деревья осенью».
Предварительная работа:
просмотр презентации в формате Power Point «Осенние приметы», «Какие бывают деревья»;
заучивание стихов об осени, деревьях;
рассматривание иллюстраций на тему «Деревья осенью»;
отгадывание и заучивание загадок об осени, деревьях;
образование относительных прилагательных от названий деревьев (березовый, дубовый, рябиновый, кленовый, еловый, сосновый);
сбор листьев на участке детского сада;
экскурсия с родителями в парк, лес, создание творческой работы из осенних листьев «Краски осеннего леса».
Время проведения: 30 минут
II. Ход НОД
Деятельность учителя-логопеда |
Деятельность детей
|
1. Вводная часть: мотивационный этап (продолжительность 3 мин)
|
|
Цель этапа: Создание эмоционально- положительного фона, мотивации к участию в занятии, активизация познавательного интереса. |
Цель этапа: Психологический настрой на занятие, развитие общей и мимической моторики.
|
1. Организационный момент. Логопед: - Ребята, посмотрите, какой сегодня хороший день! И мне очень хочется отправиться с вами в небольшое путешествие! - Для путешествия нам понадобятся бодрость духа, взаимопомощь и, конечно же, отличное настроение. Становитесь в кружок.
Психогимнастика. Настроение упало? Дело валится из рук. Но еще не все пропало, Если есть хороший друг. С делом справимся вдвоем, С облегчением вздохнем! Настроение поднимем, И от пыли отряхнем.
- Ребята, улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки. - Вот теперь с хорошим настроением мы можем отправиться в путь. |
Дети встают в круг.
Разводят руки в стороны. Бросают руки вниз. Грозят указательным пальцем. Хлопают в ладоши. Берутся за руки. Вздыхают. Поднимают сцепленные руки вверх. Отряхивают от пыли.
Улыбаются друг другу.
|
2. Мотивация Отправляемся в дорогу. Здравствуй лес, дремучий лес. У тебя загадок много, Много сказок и чудес! Что в глуши твоей таится? Что с деревьями творится? Все открой, не утаи: Ты же видишь - мы свои. - Ребята, как вы думаете, куда мы с вами пришли?
- Посмотрите внимательно и отыщите наш «Осенний сундучок». -Давайте откроем его. |
Дети шагают друг за другом. Останавливаются и поворачиваются к ширме.
- Мы пришли в осенний лес. Рассаживаются на стульчики - «пенечки»
Внимательно осматривают группу и находят сундучок - «Чок-чок-чок, открываем сундучок». |
3. Вхождение в тему кейса Слайд 2 Показывает фотографию Л. Посмотрите, здесь фотография. Кто это? Л. Посмотрите внимательно, что вы можете сказать о настроении бельчонка? Какой он? Л. Как вы думаете, почему бельчонок испуганный. Л. Давайте послушаем, что произошло. Зачитывает текст. (Приложение 1) Формирует суть проблемы: - Почему же Рыжик не знает, где его дом.
Формирует задание: - Как бы вы помогли бельчонку найти его дом?
Мотивирует к поиску решения: - Давайте мы попутешествуем по осеннему лесу, рассмотрим все, что есть в нашем «Осеннем сундучке», поговорим о том, что произошло с деревьями осенью, и тогда обязательно найдем дом Рыжика. |
Знакомятся с ситуацией - Это бельчонок. - Он грустный. Печальный. Испуганный. Расстроенный.
- Может быть, он потерялся? Варианты ответов детей: Потерял маму. Заблудился. Потерял свой дом.
Слушают рассказ. Осознают проблему: - Осенью деревья в лесу изменились.
Концентрируются на поиске решений в данной ситуации: - рассказать бельчонку, почему изменились деревья; - какими стали деревья осенью; - помочь бельчонку выбрать его дерево.
|
2. Содержательно-деятельностный этап (продолжительность 25 мин) |
|
Цель: Закрепление практического использования в активной речи приобретенных речевых и коммуникативных навыков. |
Цель: Развитие речевой активности, умения изменять и образовывать слова, согласовывать слова в предложении, связно и точно выражать свои мысли. |
1. «Фонетическая разминка» Логопед: - Прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте подготовим наши язычки, чтобы правильно произносили все слова: В некотором царстве, Звуко–государстве, Жили – не тужили, С Язычком дружили: Вопелочка: ААААА, Ревелочка: УУУУУ, Пищалочка: ИИИИИ, Свистелочка: ССССС, Звенелочка: ЗЗЗЗЗ, Жужжалочка: ЖЖЖЖЖ, Шипелочка: ШШШШШ. |
Дети встают с «пенечков» и четко, утрированно произносят звуки.
|
2. «Найди дерево»
Нас деревья в гости ждут. - Хотите узнать, какие деревья растут в лесу Рыжика? - Давайте каждый из вас найдет в «Осеннем сундучке» картинку и назовет дерево. - Но нужно обязательно вспомнить, как красиво мы умеем их называть. В предложении обязательно должно быть слово, которое отвечает на вопрос - какая? - какой? - Рыжик, теперь ты знаешь, как называются деревья твоего леса? -Ты узнал свое дерево? |
|
3. «Давайте посчитаем»
- Выбирайте карточки с цифрами (с точечками для тех, кто не знает цифры) и скажите, сколько ваших деревьев. |
У меня две рябины. У меня три клена. У меня пять берез. У меня четыре дуба. У меня три ивы. У меня пять осин.
|
4. «Листья в пруду» дыхательный тренинг. - Посмотрите, ребята, ветер сорвал с деревьев листья. Листочки кружатся и падают! А как называется это природное явление? - Посмотрите, как плавают в «пруду» разноцветные листья, а ветерок их подгоняет (ставит таз с водой и опускает в него несколько осенних листьев). -Хотите превратиться в ветерок? Логопед контролирует выполнение упражнения детьми (выполняется не более трех раз). |
- Листопад.
|
5. «С какого дерева упал листок?» (как вариант можно использовать слайд 3) -Ребята, посмотрите, сколько осенних листьев в нашем сундучке! - А как вы думаете, Рыжик может узнать свое дерево по этим листочкам?
- Давайте мы расскажем Рыжику: с какого дерева листок, какой это листок. - Выбирайте листок и ищите ему дерево.
- Рыжик, теперь ты узнал свое дерево? |
-Нет. Его дерево было с зелеными листочками. А тут желтые и красные. Выбирают листок, находят дерево и составляют предложение по образцу. Лист упал с дуба. Это дубовый лист. Лист упал с клена. Это кленовый лист. Лист упал с березы. Это березовый лист. Лист упал с ивы. Это ивовый лист. Лист упал с рябины. Это рябиновый лист. Лист упал с осины. Это осиновый лист. |
6. «Цепочка слов» (с использованием прищепок) - Я увидела в сундучке разноцветные прищепки. Кто догадался, что мы будем делать? - Давайте разделимся. Одна группа составляет цепочку слов-признаков. Другая – подбирает слова действия. - Берите большие листочки и составляйте цепочку. - Как много красивых слов вы подобрали!
|
- Составлять цепочку слов.
Подбирают слова и на каждое слово прикрепляют прищепку. Лист - (какой?) Красный, желтый, осенний, красивый, большой, яркий, лёгкий, гладкий, сказочный, разноцветный, красочный. Лист - (что делает?) Желтеет, краснеет, шелестит, вянет, опадает, кружится, ложится, сохнет, шуршит. |
7. Создание синквейна «Листья» совместно с логопедом. - Ребята, а вы не хотите из этих красивых слов составить красивое необычное стихотворение? - Загляните в наш сундучок. Что может нам помочь в составлении? -Да, наша елочка – помощница. - Посмотрите на схему. - Давайте вспомним символы: В первом ряду - Во втором ряду - В третьем ряду - В четвертом ряду - В пятом ряду - - Как вы думаете, о чем будет наш синквейн? - Первое слово-название. - Вспомните названные нами слова- художники. Выберите и назовите два слова-художника. - Вспомните названные нами слова- действия. Выберите и назовите три слова-действия. - Придумайте предложение о листьях по схеме.
- Последнее слово. Что это?
Слайд 5,6 -Какие красивые слова вы подобрали! - Послушайте, какое стихотворение у нас получилось: Листья. Разноцветные, осенние. Падают, кружатся, шелестят. Разноцветным ковром покрывают землю. Листопад! - А теперь вы сами расскажите это стихотворение для Рыжика. - Вам понравилось стихотворение? Какое получилось стихотворение? |
Слайд 4
Достают «Елочку-схему» синквейна.
- это слово-название - это слова-художники - это слова действия - это схема предложения - это слово-название
- Об осенних листьях. -Листья. - Разноцветные, осенние. (возможны другие варианты)
- Падают, кружатся, шелестят. (возможны другие варианты)
- Разноцветным ковром покрывают землю. (возможны другие варианты) - Листопад. (возможны другие варианты)
Дети повторяют синквейн по схеме.
Дают оценку своей работе. |
8. «Ветер» динамическая пауза, координация речи с движением -Давайте мы с вами сейчас превратимся в деревья и изобразим листопад. А ветер щёки толстые Надул, надул, надул по И на деревья пёстрые Подул, подул, подул! Красный, жёлтый, золотой… Облетел весь лист цветной!
Как обидно, как обидно: Листьев нет, – лишь ветки видно. |
Встают в круг Надувают щеки и поворачиваются друг к другу Руки вверх, раскачивают руки Дуют Медленно волнообразно опускают ладони, присаживаются и кладут ладони на пол Встают, качают головой Руки вверх, пальчики раздвинуть
|
9. «Елочка» Слайд 7 - Ребята, посмотрите-ка внимательно. Все ли деревья стоят голые? - А что, ветер на нее слабо подул? - Да, ель - это хвойное дерево. - А вспомните, что Рыжик говорил про свое дерево. - Так что же мы можем предположить? - Рыжик, ты узнал это дерево! (Да! Это мое дерево! Это мой дом! Спасибо вам, ребята! Вы нашли мой дом и про деревья рассказали. Теперь я свое дерево не потеряю!) |
- Нет. Елочка зеленая!
- У елочки не листочки, а иголочки. Они не облетают.
- Оно большое и зеленое.
- Елка – это дом бельчонка! |
3. Рефлексивный этап (продолжительность 3 минуты)
|
|
Цель: подведение итогов, оценка деятельности детей, создание благоприятного эмоционального фона. |
Цель: получение положительной оценки своей деятельности, выход в другой вид деятельности. |
- Вам понравилось наше путешествие? - Что вам больше всего понравилось? (Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, чем занимались, какие задания было интересно выполнять). - Получилось ли у нас найти дом бельчонка? - Почему у нас это получилось?
- А как это может нам помочь?
- Сегодня на занятии вы были внимательными, рассудительными, дружными. Поэтому мы смогли выполнить все задания из нашего «Осеннего сундучка». (Положительная оценка каждого ребенка).
Плавный выход из НОД -Ребята, а вы не хотите сделать Рыжику подарок на память, чтобы он больше никогда не терял свой дом? - Что мы можем сделать, чтобы он лучше запомнил елочку? - Я вам предлагаю сделать аппликацию «Елочка» из ниток. Ведь наши работы из ниток всегда получаются очень красивыми. В нашем центре «Умелые ручки» есть много интересных материалов. Придумайте, с помощь чего вы сделаете свою елочку. |
- Получилось.
- Потому что мы научились различать разные деревья осенью.
- Мы сможем найти дерево по листочкам. - Мы сможем поиграть в прятки, в игру «Где твой домик».
- Нарисовать елочку. (Варианты ответов)
Самостоятельная деятельность детей в изоцентре «Умелые ручки». Практическая работа детей не регламентирована по времени. Дети могут вернуться к доработке в любое свободное время. Могут взять домой, чтобы доработать вместе с родителями, а затем принести для обсуждения в группу. |
Информационные ресурсы.
1. Акименко В. М. «Развивающие технологии в логопедии». Ростов н/Д., изд. «Феникс», 2011г.
2. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №4 2005г.
3. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г.
Электронные ресурсы:
1. Источник: https://gazeta-pedagogov.ru/kejs-tehnologiya-v-razvitii-rebyonka-doshkolnika-innovatsionnyj-metod-realizatsii-fgos-do/
© gazeta-pedagogov.ru