Методика формирования слухового восприятия

Автор: Нетужилкина Ирина Вячеславовна

Организация: МБДОУ Детский сад №107

Населенный пункт: г. Рязань

«Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет также значение, какое у взрослых имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре…»

А. С. Макаренко

Особенность дошкольного воспитания заключается в том, что всё обучение детей происходит в игровой форме. Мотивация каждого занятия с детьми – игровая. Поэтому вся моя методика работы по формированию слухового восприятия у детей младшего и среднего дошкольного возраста построена на игровом материале.

Тематическое планирование работы по формированию слухового восприятия у детей младшего дошкольного возраста

Месяц	Дидактическая игра	Цель
Сентябрь	«Кто разбудил Мишутку?», «Выполни задание», «Разговор шепотом», «Угадай, кто это», «Будь внимательным», «Горячий-холодный», «Молчанка», «Кто позвал?».	Слышать речь взрослого, выполнять словесные инструкции, соотносить звучащее слово с предметом или изображением.
Октябрь	«Колпачок и палочка», «Что выбрал Петрушка», «Звуковые загадки», «Шумовые коробочки», «Мир неречевых звуков», «Кто кричит?», «Маленький музыкант», «Звуки дома», «Постучим, погремим», «Угадай, что звучит».	Узнавать неречевые звуки, воспроизводить звукоподражания.
Ноябрь	«В лесу», «Скажи, как я», «Дождик», «Зайцы», «Найди игрушку», «Звени колокольчик», «Бум».	Различать степень громкости, темп речи (переходя от медленного темпа к быстрому).
Декабрь	«Угадай, чей голос», «Три медведя», «Расскажем сказку», «Кто топает?», «Встречайте гостей», «Лягушки».	Различать тембр голоса: низкий, средний, высокий.
Январь	«Послушай, повтори», «Дятел», «Гости», «Немое пианино».	Развитие чувства ритма.
Февраль	«Назови животных и скажи кто как кричит», «Найди похожее слово», «Будь внимательным».	Различать на слух близкие по звучанию слова и звукосочетания, и воспроизводить звукоподражания.
Март	«Доскажи словечко», «Подбери слово», «Отгадай загадку».	Подбирать недостающую рифму к стихам, подбирать близкие по звучанию слова.
Апрель	«Едят или не едят», «Летает не летает», «Гонки слонов».	Выделять из ряда слов, слова с определённым значением.
Май	«Покатаем на машине», «Где спряталась песенка?», «Кто больше», «Медведица и медвежонок», «Успокой Таню», «Охотники», «Внимательные ушки».	Выделять из ряда слов слова с заданным звуком.

 

Тематическое планирование работы по формированию слухового восприятия у детей среднего дошкольного возраста

Месяц	Дидактическая игра	Цель
Сентябрь	«Скажи, что ты слышишь», «Скажи, что звучит», «Угадай, что делать», «Угадай, чей голосок», «Улиточка», «Принеси игрушки», «Угадай, кто это», «Молчанка», «Слушай и выполняй», «Кто позвал?», «Помоги Мишутке», «Да или нет».	Слышать речь взрослого, выполнять словесные инструкции, соотносить звучащее слово с предметом или изображением.
Октябрь	«Узнай по звуку», «Кто это?», «Угадай, кто кричит», «Лягушка», «Шумовые коробочки», «Найди игрушку», «Звени колокольчик», «Угадай, что я делаю».	Узнавать неречевые звуки, воспроизводить звукоподражания.
Ноябрь	«Где позвонили?», «Эхо», «Где постучали», «Продавец и покупатель», «Ветер и птицы», «Где кукует кукушка», «Солнце и дождик», «Кто внимательный?», «Угадай, кто идёт?», «Угадай, как надо делать?», «Кто внимательный?», «Угадай, кто идёт?», «Угадай, как надо делать?».	Различать степень громкости, темп речи (переходя от медленного темпа к быстрому). Различать тембр голоса: низкий, средний, высокий.
Декабрь	«Немое пианино», «Тихо, громко», «Капризный медвежонок», «Гости».	Развитие чувства ритма.
Январь	«Покажи правильно», «Поставь похожую картинку», «Бабочка», «Найди похожее слово», «Хлопни, когда я ошибусь».	Различать на слух близкие по звучанию слова и звукосочетания, и воспроизводить звукоподражания.
Февраль	«Назови и отгадай», «Выдели слово», «Кому что подарим?», «Где спряталась песенка?», «Угадай, кто (что) это?».	Подбирать недостающую рифму к стихам, подбирать близкие по звучанию.
Март	«Будь внимательным», «Не зевай», «Повторяй-ка».	Выделять из ряда слов, слова с определённым значением.
Апрель	«Встречайте гостей», «Внимательные ушки», «Хлопки», «Чудо-дерево», «Назови и отгадай», «Выдели слово», «Кому что подарим?».	Выделять из ряда слов слова с заданным звуком.
Май	«Где спрятался звук?», «Кто больше?», «Убежал звук», «Картинке своё место», «Волшебный паровозик», «Где живёт песенка?», «Живые звуки», «Красный - белый», «Кому что подарим?».	Находить расположение звука в слове (начало, середина, конец).

Частыми гостями на наших занятиях являются сказочные персонажи. Вместе с детьми они приучаются внимательно слушать речь логопеда, удерживать в памяти и выполнять поручения.

Особенно часто дети встречаются с Незнайкой. Так, в игре «Выполни задание», дети помогают Незнайке сделать уборку дома. У него в гостях, дети учатся различать бытовые шумы, которые Незнайка издаёт за ширмой. Незнайка на занятиях переливает воду, пересыпает горох, рис, мешает ложечкой в чашечке, а дети узнают знакомые звуки. Развивая слуховое внимание, играем с детьми в игру «Едят или не едят?». В ходе игры предлагается ряд слов, в который вперемешку включены названия предметов и продуктов питания. Дети, услышав названия продуктов, должны хлопнуть в ладоши, а, слыша названия предметов, сидеть тихо. На первых занятиях слова произносятся медленно, давая детям время на размышление. Если дети делают ошибку, какой-нибудь сказочный персонаж помогает её исправить. Когда дети хорошо справляются с заданием и ошибок нет, к нам на занятие приходит Незнайка и устраивает маленькие «провокации», хлопая в ладоши не тогда, когда надо. Тогда уже дети поправляют гостя.

Позже игру проводим с мячом. Дети встают в круг, а логопед бросает мяч из центра каждому ребёнка, называя слово. Надо отметить, что правила игры варьируются. Если сначала требуется выделить только продукты питания, то далее надо выделить транспорт, одежду, животных, насекомых и т.д. Услышав название требуемого слова, ребёнок ловит мяч, а если звучит название какого-либо предмета, мяч отбрасывается.

По такому же принципу используется игра «Найди песенку (водички, пилы)». Когда в произнесённом логопедом слове слышится заданный звук, мяч ловится, а если нет, то отбивается.

Работая над умением различать силу голоса, тембр, темп речи, использую опору на наглядность. Для игры «Кто топает?» нарисованы раздаточные карточки с изображением большого и маленького медведя. Детям объясняется, что большой медведь топает громко, а маленький – тихо. Звукоподражание «топ-топ-топ» произносится с разной степенью громкости. Дети поднимают соответствующие карточки.

Работая над развитием чувства темпа речи, используется игра «Дождик». Детям раздаются картинки с изображением дождя: слабый, умеренный (средний), сильный. Сначала детям показывается картинка и произносится звукоподражание «кап-кап-кап» в необходимом темпе, соответствующем изображению. Затем произносится звукоподражание, а дети показывают какой идёт дождь.

Для того, чтобы дети умели различать по слуху тембр голоса, используется игра «Угадай, чей голос?». В ней дети по тембру голоса узнают «большое» животное или «маленькое».

В игре «Три медведя» детям раздаются карточки с изображениями Михаила Ивановича, Анастасии Петровны, и Мишутки. Логопед рассказывает сказку, причём сказка переделывается и передумывается несколько раз. Логопед произносит реплики определённым тембром. Дети, узнав чей это голос, поднимают карточку. Умение различать и использовать необходимый тембр голоса, пригодилось детям во время игр драматизаций. Во время драматизаций сказок с помощью тембра дети передают характер персонажа.

Развивая чувство ритма, необходимо читать много стихов, заучивать песенки, потешки. Помогают игры на барабане, металлофоне, хлопанье в ладоши, стук в дверь. На первых занятиях нужно предлагать не сложный ритмический рисунок, состоящий из 3-4 звуков. Правильное повторение поощряется фишками, открытками и т.п. Если ребёнок ошибается, ритмический рисунок повторяется.

Постепенно подходим к более сложным ритмическим рисункам. Теперь каждый ребёнок должен повторить свой рисунок, состоящий из 6-7, а то и 8 звуков. Например, тук-тук, тук-тук-тук, тук, тук. При работе на этом этапе помогает «немое пианино». Нажимая на чёрные клавиши, дети могут пропевать всякий раз разную песенку (ля-ля, бум-бум, там-там и т.п.). Ритм варьируется и усложняется.

Работая над развитием умения подбирать рифму к словам, можно играть в игру «Слово потерялось», «Найди похожее», «Доскажи словечко». Вместе с детьми выясняем, что слова могут одинаково звучать: мышка – мишка, оса – коса, будка – незабудка и т.д. Далее предлагаются вниманию детей загадки, в которых отгадка – рифмованное слово.

Например: Встаёт на заре

Поёт во дворе

На голове гребешок

Голосистый … (петушок)

На первых порах перед детьми выставляются картинки с изображением отгадок. Затем предлагается детям досказать недостающее слово в стихотворении. Вначале предлагаются знакомые стихи.

Зайку бросила хозяйка –

Под дождём остался… (зайка)

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в … (машине)

Далее подбираются стихи неизвестные детям, но не сложные для рифмования.

Встретил ёжика бычок

И лизнул его в …(бочок)

Но лизнув его, бычок

Уколол свой …(язычок)

Лейся дождь весёлый,

Мы с тобою дружим!

Хорошо нам бегать

Босиком по… (лужам)

В игре «Подбери слово» логопед называет слово, а ребёнок подбирает к нему рифму. Для затрудняющихся можно использовать подобранные к игре картинки – подсказки. Например, дуб- зуб, стол – укол, будка – незабудка, гроза – коза, коза – глаза, часы – усы.

На первых порах понятие «звук» заменяется для детей понятием «песенка». Подбираются предметные картинки, в названиях которых прослеживался звук. Детям даётся задание показать картинку, где «живёт» та или иная песенка. По такому же принципу подбираются игрушки. Если в названии игрушки звучит требуемый звук, то игрушку надо покатать на машинке. Далее задание усложняется: раскладываются перед детьми картинки с двумя похожими звуками («с» и «з»). Детей нужно попросить отобрать картинки, где звенит комарик и отнести комарику, а где бежит водичка – отнести капельке. Правильные действия поощряются призами. В работе по формированию слухового восприятия у детей младшего и среднего дошкольного возраста широко используются чистоговорки, считалки, песенки, потешки. Повторяя и заучивая их наизусть, дети развивают чувство ритма, силу и тембр голоса, упражняют внимание и память.

 

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 14.12.2023