Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Иванова Татьяна Константиновна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 9»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Автор: Ефремова Мария Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 9»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Работа с ребенком с ОВЗ невероятно кропотливая и требует большого терпения. Каждый вариант нарушения требует своей программы развития, основными принципами которой являются:

1. Помощь в приспособлении к окружающим условиям.

2. Единство совместной деятельности.

3. Мотивирование ребенка к учебному процессу.

Начальный этап образования включает в себя сотрудничество с воспитателем, повышенный интерес к выполнению разных заданий. Не секрет, что процесс становления индивида включает в себя единство систем социокультурных и биологических факторов. Он, в свою очередь, образует вторичные изменения, возникшие на патологической среде. Например, первичным дефектом будет нарушение слуха, а вторичным – наступившая немота. Так, на развитие ребенка с ОВЗ влияют четыре фактора: тип нарушения, качество, степень и срок возникновения основного нарушения, а также условия окружающей среды.

При правильном и вовремя начатом развитии ребенка многие отклонения в дальнейшем становлении можно значительно смягчить. Образование детей с ОВЗ должно быть качественным. В настоящее время наблюдается рост количества детей с тяжелыми нарушениями, но вместе с этим благодаря использованию новейшего оборудования, современным коррекционным программам многие ученики достигают нужного уровня развития в своей возрастной категории.

В настоящее время набирает силу тенденция устранения неравенства общеобразовательных и коррекционных детских садов, повышается роль инклюзивного обучения. В связи с этим наблюдается большая неоднородность состава воспитанников по их психическому, физическому, умственному развитию, что значительно затрудняет адаптацию детей как с отклонениями в здоровье, так и без функциональных расстройств. Педагог часто просто теряется в приемах оказания помощи и поддержки детей с ограниченными возможностями. Также существуют недочеты в применении разнообразных информационных технологий во время занятий. Такие пробелы обусловлены следующими причинами:

1. Отсутствие в образовательном учреждении необходимой технологической инфраструктуры, программно-аппаратного обеспечения.
2. Отсутствие нужных условий, ориентированных на совместную учебную деятельность. Таким образом, создание «безбарьерной» среды в обучении до сих пор является проблемой.

Дистанционное обучение и воспитание уверенно завоевывает почетное место в учении наряду с традиционными формами. Этот способ организации учебного процесса значительно упрощает получение достойного образования для детей с ОВЗ. Расшифровка дистанционного обучения выглядит так: это форма обучения, достоинствами которой являются:

1. Быстрое обновление методического обеспечения.
2. Возможность быстрого получения дополнительной информации.
3. Развитие самоорганизации и самостоятельности.

Данная форма способна решить вопрос о домашнем обучении для часто болеющих детей, тем самым сглаживая границы между ними и ребятами без отклонений в здоровье. На основе Стандарта возможно применение четырех типов программ обучения и воспитания. Определение нужного варианта для учащихся происходит на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Для успешной реализации выбранной программы учитываются специальные условия, необходимые ребенку с ограниченными возможностями здоровья. Предусматривается переход от одного варианта к другому по мере развития ребенка. Обязательным условием для реализации учебного плана является создание адаптированной индивидуальной среды. В этом случае возможно осуществление учебной деятельности как совместно со сверстниками, так и в отдельных группах и специальных организациях. Обучение детей с ОВЗ посредством дистанционных форм позволяет обеспечить каждого ребенка высококачественным образованием независимо от конкретного места обучения. Получение знаний с помощью информационной компьютерной среды предоставляет ребенку возможность приобрести соответствующие профессиональные навыки, необходимые ему в дальнейшем и для работы, и для достойного существования в целом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Болдина, М.А. Проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями // Тамбов: Гаудеамус, 2006.
2. Социальная работа с различными группами населения: Учеб. пособие / Под ред. Н.Ф. Басова. - М., 2012. - 663 с.
3. Тишин, Р. Право инвалидов на жилье: есть ли препятствия, преодолимы ли они? / Р. Тишин // Жилищное право, 2012. - 371 с.
4. Харламова, М.Л. Защита жилищных прав детей-инвалидов средствами прокурорского надзора в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов / М.Л. Харламова. - Социальное и пенсионное право, 2014. - № 2. - 404 с.

 

Опубликовано: 13.04.2018