Коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционной технологии

Автор: Ярухина Светлана Вениаминовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №126» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г.Чебоксары

Аннотация: В статье рассмотрены традиционные и инновационные методы коррекции звукопроизношения дошкольников. Раскрыты особенности использования Су-Джок терапии в процессе коррекционной работы, направленной на устранение нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: коррекция нарушений звукопроизношения, дети старшего дошкольного возраста, дети с общим недоразвитием речи, Су-Джок терапия.

 

Звукопроизношение составляет основу речевого процесса. Правильное произношение звуков необходимо ребенку для уверенного общения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. Неправильное звукопроизношение влечет за собой недоразвитие фонематического слуха, на основе которого могут возникнуть дисграфия и дислексия. Кроме того, нарушения звукопроизношения сказываются на межличностном общении детей, приводят к закомплексованности, тем самым мешая раскрывать свои способности.

В последние годы наблюдается общее ухудшение здоровья дошкольников, при этом отмечается увеличение числа детей с различными нарушениями речевого развития. Наиболее часто встречающимся речевым нарушениям у детей является общее недоразвитие речи (ОНР). Самым распространенным недостатком речи у детей с ОНР является нарушение звукопроизношения, которое может встречаться на любом уровне недоразвития речи.

По мнению М.А. Засыпкиной, без специального коррекционного воздействия дети с ОНР не научатся правильно произносить звуки речи [4]. В.А. Королькова отмечает, что устранение нарушений звукопроизношения осуществляется последовательно на протяжении трех этапов – подготовительного (развитие фонематического восприятия, операций звукового анализа и слухового контроля), этапа формирования первичных произносительных умений и навыков и этапа формирования коммуникативных умений и навыков [5].

И.А. Григорьева считает, что коррекция звукопроизношения может осуществляться традиционными и инновационными методами [2]. Д.С. Борисова указывает, что к инновационным методам можно отнести нетрадиционную артикуляционную гимнастику, биоэнергопластику, мнемотехнику, сказкотерапию, арт-терапию, песочную терапию и многое другое [1].

Одним из инновационных методов, используемых в коррекционной логопедической работе, является Су-Джок терапия, которая представляет собой разновидность акупунктуры, основанную на непосредственном воздействии на активные точки, расположенные преимущественно на кистях рук и на стопах. Достоинствами данного метода являются эффективность, безопасность применения, универсальность и доступность.

Давно научно доказано, что зоны головного мозга, ответственные за речь, непосредственно связаны с импульсами, идущими от пальцев рук. Е.А. Данилова отмечает, что тактильно-кинестетическая стимуляция усиливает микроциркуляцию, ускоряют лимфо- и кровообращение, вызывают расслабление мышц, в целом, улучшают деятельность центральной нервной системы [3].

В процессе коррекции звукопроизношения с использованием Су-Джок терапии, ребенку предлагается выполнять различные упражнения с помощью игольчатого шарика, а также резинового или металлического кольца, одновременно проговаривая речевой материал. Существует множество приемов работы с данным оборудованием, которые подробно расписаны в соответствующей литературе, среди них перекатывание, прокатывание, постукивание, удерживание и т.д. В качестве речевого материала могут использоваться изолированные звуки, звуки в слогах и словах, а также целые предложения, стихи, песенки, потешки и т.д.

Таким образом, использование Су-Джок терапии будет способствовать коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на этапе формирования и закрепления звука. Кроме того, данный метод может быть успешно использован для развития фонематического восприятия, звукового анализа и слухового контроля.

 

Список литературы:

1. Борисова, Е.В. Нетрадиционный подход в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией / Е.В. Борисова, Е.А. Борисова // Постулат. – 2019. – № 2 (40). – С. 9.
2. Григорьева, И.А. Традиционные и инновационные технологии логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения / И.А. Григорьева, Н.П. Задумова // Специальное образование. Материалы IХ Международной научной конференции. – Санкт-Петербург, 2013. – С. 58–61.
3. Данилова, Е.А. Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией и стертой дизартрией / Е.А. Данилова // Инновации. Наука. Образование. – 2020. – № 23. – С. 1544–1551.
4. Засыпкина, М.А. Влияние нарушений звукопроизношения на формирование фонематического слуха у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии / М.А. Засыпкина // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза. Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей им. В.В. Коркунова. – Екатеринбург, 2016. – С. 201–203.
5. Королькова, В.А. Этапы коррекционной работы по устранению нарушений звукопроизношения при функциональной дислалии у дошкольников / В.А. Королькова, И.С. Савчук // International scientific review of the problems and prospects of modern science and education. Международная конференция. – Бостон, 2020. – С. 83–85.

Опубликовано: 31.08.2023