Формирование и развитие диалогической речи у детей с ОНР посредством коммуникативных игр

Автор: Гильманова Гульнара Фанилевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №163»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Традиционно основной целью коррекционно-развивающей работы с

обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), является преодоление дефицита лексических, грамматических и фонетико-фонологических средств общения.

Но за последние годы все больше логопедов стали понимать, что одной работы над лексикой, грамматикой, звукопроизношением недостаточно. Как практикующий логопед, в своей повседневной работе, изо дня в день я наблюдаю у моих учеников трудности в коммуникации. В чем это проявляется?

• Неумение активно вступать в диалог,
• неумение задавать вопросы, слушать и понимать речь, пользоваться формами речевого этикета,
• неумение понимать эмоции и настроения окружающих
• неумение последовательно выражать свои мысли,
• бедность словарного запаса,
• недостаточность глагольного словаря,
• своеобразие связного высказывания.

Я стала искать информацию, стала больше анализировать, изучила много статей, таких как- Е.Е. Дмитриева , М.И. Лисина , Р.Б. Стеркина, Р.К. Терещук, В.Г. Утробина.

Нужно отметить что данный вопрос меня волнует еще с тех пор, когда я работала сурдопедагогом со слабослышащими детьми, я посвятила изучению этой темы свою магистерскую диссертацию, разработала программу формирования коммуникативной компетентности младших школьников.

В ходе ежедневной логопедической работы я замечаю, что старательно вводимый педагогом в обиход речевой материал не включается в активный словарь ребенка, остается в пассивном словаре, в нужный момент не актуализируется. И тут я поняла почему. Потому что у детей не развиты коммуникативные навыки, проще говоря дети не умеет использовать эту информацию. Моей педагогической находкой стали коммуникативные игры. Они-то и помогают мне в развитии у детей коммуникативных навыков.

Развивать коммуникативные навыки - это значит развивать способности успешного взаимодействия ребенка с окружающими, желание вступить во взаимодействие, способность слышать и сопереживать собеседнику, умение поставить себя на место другого, считаться с интересами и замыслами сверстников, начальные навыки работы в команде.

Своевременное выявление и учет особенностей взаимоотношения ребенка со сверстниками и взрослыми - значит предупредить различные сложности в формировании личности ребенка. Поэтому в начале учебного года я провожу диагностику коммуникативной сферы у каждого ребенка. («Капитан корабля», «Рукавички», «Сделаем вместе»)

Результаты проведенного обследования служат основанием для заключения о развитости у него коммуникативных навыков. Обследование коммуникативной сферы детей проводится в начале учебного года (октябрь) и в конце учебного года (май).

Данные диагностики представлены в слайде. Мы показали 3 уровня развития коммуникативных навыков у дошкольников в начале года и в конце года. Благодаря проведенной работе мы увидели качественные и количественные изменения, количество детей с низким уровнем коммуникативных навыков снизилось, а число детей с высоким уровнем развития коммуникативных навыков увеличилось.

Основные задачи работы:

• развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях;

• формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами) ;

• формирование навыков самоконтроля в процессе общения и оценки эмоционального состояния окружающих;

• развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей;

 

Специальная работа по формированию коммуникативных навыков дошкольников состоит в развитии у ребенка способности воспринимать и использовать различные коммуникативные средства :

визуальные,

эмоционально-мимические,

пантомимические,

жестовые,

словесные средства;

В ходе работы у детей формируется социальные представления, которые возникают в результате ознакомления детей с профессиями людей. А педагог помогает в игре осознать и воссоздать различные виды социальных отношений.

Данная работа на моих занятиях ведется через развитие речевого творчества, развитие связной речи.

Во всем этом мне помогают игры. Как известно, в дошкольном возрасте педагогическое воздействие происходит через игру, ведь играя с педагогом или под руководством педагога незаметно для ребенка происходит его развитие. Игры на развитие коммуникативных навыков можно разделить на группы:

- игры и упражнения, направленные на снижение агрессивности и страхов;

- игры и упражнения на повышение самооценки ребёнка;

- игры и упражнения на улучшение взаимоотношений с окружающими.

Я подобрала ряд коммуникативных игр, которые часто использую в своей работе.

Рекомендуемые игровые упражнения: «Продолжи разговор», «Невпопад», «Задуманное действие, задуманный предмет» «Почему? А потому?», «Интервью», «Бывает-не бывает», «Угадай эмоцию»», «Лучший день» (игра, друг, время года) «Магазин», «Знакомство» «Что было бы, если?», «Волшебный стул» «Стиральная машина».

Коммуникативные игры можно использовать не только в непосредственно образовательной деятельности, но и включать во все режимные моменты каждый день, в зависимости от их цели и предназначения.

Например, утренний приём - игры, направленные на создание эмоционально - положительного настроя в группе («Пусть всегда будет», «Скажи другу добрые слова»).

Кроме коммуникативных игр для повышения мотивации речевого общения можно использовать активизирующие техники:

-предложение интриги, тайны, проблемной ситуации -загадки для разгадывания вместе

-позитивные реплики на высказывания детей

-соревновательные моменты

-игры-путешествия

-провокация (побуждение высказаться),

абсурд (предъявление смешного, необычного, нелогичного)

-интерпретация (предложение сказать по–другому)

-планирование деятельности (обсуждение последовательности действий, определение условий, при которых результат может быть достигнут)

-аналогии, ассоциации.

В итоге эффективной работы у детей формируется положительное отношение к миру, к другим людям и самому себе, активно участвуют в совместных играх. Дети становятся способными договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляют свои чувства, в том числе чувство веры в себя, умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам, уменьшается количество конфликтов.

Таким образом, обобщая сказанное, для того чтобы развить коммуникативные навыки нужно проводить специально организованную словесно-игровую деятельность используя при этом приемы повышения мотивации.

Данная работа может рекомендоваться для использования всеми специалистами дошкольного учреждения.

 

 

Опубликовано: 07.04.2023