Пояснительная записка.

Основной целью воспитательно – образовательного процесса для нас является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, разделяющего традиционные нравственные ценности. В этом процессе мы активно используем потенциал такого вида деятельности, как ознакомление с классической художественной литературой, для комплексного всестороннего воздействия на развитие детей.

Современная информационная среда предъявляет особые требования к развитию у подрастающего поколения интереса к чтению. К старшему дошкольному возрасту, многие дети, особенно, имеющие проблемы в развитии речи, овладевают лишь самыми простыми формами диалога со сверстниками: нет навыков рассуждения, нет аргументаций, дети затрудняются длительно поддерживать диалог, недостаточно инициативы в речевой деятельности.

При разработке проекта «Литературная гостиная» учитывались особенности речевого развития детей с ТНР. Одним из направлений коррекционной работы с детьми с ТНР является коррекция и развитие фонематических процессов (анализа, синтеза, представлений), т.к. у детей с ТНР, кроме нарушения звукопроизношения, недоразвития лексико – грамматического строя речи, связной речи, ярко выражено фонематическое недоразвитие, проявляющееся в затруднениях дифференциации акустически близких звуков (например:[В ] - [ Ф] , [П ] - [Пь] , [З ] - [ Ж ] и т.д.); неумении определять место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; невозможности подобрать слово с определённым количеством слогов или с определённым звуком. Поэтому нами использовались речевые игры, направленные на развитие фонематических процессов на основе литературных произведений.

Наша методическая разработка «Литературная гостиная» обеспечивает возможность воспитания детей во взаимосвязи с обучением, развитием и коррекцией речевых нарушений, так как в процессе работы над проектом используются различные виды речевой деятельности детей.

Комплексно – тематический принцип планирования проекта, при котором происходит объединение содержания образовательных областей вокруг определённой темы, даёт возможность детям почувствовать радость от самостоятельного «открытия» мира через все соответствующие возрасту виды деятельности, способствует формированию целостной картины окружающего мира.

Также в нашей методической разработке ярко выражен деятельностный подход, который лежит в основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В работе над проектом используются все виды совместной деятельности педагогов, детей, родителей. Эта задача полнее всего реализуется при осуществлении основного этапа проекта, где происходит разделение детей на творческие  микрогруппы (художники, артисты, чтецы, умники, сочинители). Очень важным моментом в работе над проектом является формирование положительной самооценки у детей с нарушениями речи через самореализацию, обучение  детей сотрудничеству.

Внедрение в педагогическую практику детского сада нашей методической разработки позволило организовать жизнь группы детского сада по принципу командной работы, обеспечивающей сотрудничество и тесную взаимосвязь педагогов различного профиля ( воспитателя, учителя – логопеда, музыкального руководителя, педагога – психолога) и детей в различных видах деятельности, когда ребёнок становится равным партнером, проявляет творческие инициативы. Важным условием работы является ориентир не только на обучение и воспитание ребёнка, а на реализацию позиции «образование вместе с семьёй».

Итогом подготовительного этапа проекта «Литературная гостиная» является пополнение развивающей среды детского сада дидактическими и методическими материалами по ознакомлению детей с художественной литературой, трансляция педагогического опыта родителям, внедрение разнообразных методов работы с книгой в практику семейного воспитания.

Основной этап работы завершается организацией и проведением литературной викторины, оформлением выставки рисунка по намеченным произведениям, проведение игр – драматизаций, проведением литературного аукциона «Кто больше?».

На заключительном этапе работы по проекту проводится презентация результатов проекта: праздник «Литературная гостиная», тематическая выставка рисунков, проведение акции «Подари книгу детскому саду», оформление книжных уголков и мини – библиотек в группах детского сада.

Методическая разработка «Проект «Литературная гостиная» имеет успешный опыт реализации  на базе ГБДОУ детский сад № 196 компенсирующего вида Кировского района Санкт – Петербурга с 2010 учебного года.

Достоинство этой разработки в том, что она достаточно вариативна. Можно, имея алгоритм работы, менять тематику в зависимости от возраста и речевых нарушений детей, используемой программы, запроса родителей. В работу над проектом привлекаются и другие специалисты ДОУ. Всё это даёт возможность разностороннего развития детей с ТНР на основе интеграции образовательных областей. Системность и технологичность позволяет реализовать методическую разработку в любом дошкольном учреждении. И главное достижение – это то, что с помощью методической разработки «Литературная гостиная» удалось организовать совместную со взрослыми и самостоятельную деятельность детей, направленную на развитие личности, создать условия для социализации детей на основе социокультурных и традиционных духовно – нравственных ценностей.

 

 

Проект «Литературная гостиная».

Тип проекта:

• структурированный, т.е. педагог сам даёт определённую тему и задания по сбору и обработке информации;
• по виду деятельности – творческий;
• по количеству участников – групповой;
• по продолжительности проведения – средней продолжительности;
• по характеру координации – с открытой координацией.

Участниками проекта являются дети, педагоги, родители.

Работа над проектом «Литературная гостиная» включает несколько этапов.

1.Подготовительный этап.

1. Анкетирование родителей.

Цель: получение информации об использовании детской книги в практике    семейного воспитания.

2. Оформление родительского информационного уголка, консультации.

Цель: трансляция педагогического опыта родителям, внедрение разнообразных методов работы с книгой в практику семейного воспитания.

3.Подбор детской художественной литературы для чтения в детском саду и дома.

Цель: приобщать детей к высокохудожественной литературе; развивать интерес у детей к произведениям писателя.

4.Подбор иллюстраций к произведениям.

Цель: формирование интереса к художественной литературе, создание у ребёнка образных представлений.

5.Определение конечного продукта проектной деятельности.

Итоги подготовительного этапа:

пополнение развивающей предметно – пространственной среды детского сада дидактическими и методическими материалами по ознакомлению детей с художественной литературой;

оформление информационного материала в родительском уголке.

2.Основной этап.

1.Оформление книжного уголка по произведениям писателя.

Цель: развивать интерес к творчеству писателя, его книгам.

2.Чтение произведений определённого автора.

Цель: развивать интерес детей к художественной литературе. Учить понимать идею произведения, замечать средства художественной выразительности.

3.Беседы на нравственную тему.

Цель: развивать умение оценивать поступки героев, делать нравственный вывод из прочитанного, подключать личный опыт детей.

4.Разделение детей на творческие микрогруппы (художники, артисты, чтецы, умники, сочинители). Совместная деятельность детей, воспитателя и родителей для решения поставленных задач.

Цель: развивать интеллектуальную инициативу и творческую фантазию. Формировать положительную самооценку через самореализацию. Обучать детей сотрудничеству.

Итоги основного этапа:

• организация и проведение литературной викторины
• оформление выставки рисунка по намеченным произведениям
• проведение игр – драматизаций
• литературный аукцион «Кто больше?.

3.Заключительный этап.

Презентация результатов проекта «Литературная гостиная» с участием детей, педагогов и родителей по теме проекта.

Конечный продукт.

• фото – коллаж «Литературная гостиная»
• оформление книжных уголков и мини – библиотек в группах
• тематическая выставка рисунков
• акция «Подари книгу детскому саду».

Задачи проекта "Литературная гостиная».

1. приобщение детей к высокохудожественной литературе; воспитание интереса к творчеству поэтов и писателей; углубление представлений о творчестве поэтов и писателей.
2. развитие и обогащение речи; совершенствование художествнно - речевых навыков детей с ТНР (интонация, жест, мимика ).
3. развитие эмоциональной сферы ребёнка,  воспитание нравственных чувств.
4. раскрытие творческого потенциала детей; развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация детьми литературного образа.
5. развитие навыков общения; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.
6. поддержка и стимулирование творческой самореализации семьи по приобщению детей к чтению.

Результативность проекта «Литературная гостиная».

Педагоги:

1. Повышение профессионального уровня педагогов по вопросам организации работы с книгами и литературными произведениями; активизация творческого потенциала педагогов.
2. Разработка методических материалов: картотеки игр, конспектов совместной литературно – речевой деятельности, досугов и других мероприятий.
3. Внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей (использование имеющихся в детском саду пособий и материалов, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей).

Дети:

1. Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе, формирование интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя.
2. Воспитание ценностного отношения к книге.
3. Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности в процессе приобщения дошкольников к литературе; развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.
4. Расширение кругозора детей, обогащение и активизация словарного запаса.
5. Развитие творческих способностей детей путем привлечения их к выражению своих впечатлений в различных видах продуктивной деятельности.
6. Воспитание у детей навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.

Родители:

1. Участие родителей в создании условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду.
2. Повышение родительской компетентности в процессе детского чтения.
3. Поддержка и стимулирование творческой самореализации семьи по приобщению детей к чтению.

Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает познавать окружающий мир и сея в нём, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Главный результат проведённой нами работы, заключается в том, что дети не потеряли интереса к книге, они любят её, читают, рассматривают, обмениваются своими впечатлениями. В повседневном общении дети стали более широко использовать лексическое богатство языка, их речь стала более эмоциональной. Литературная гостиная дала возможность всем детям проявить себя, показать свою индивидуальность.

Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в детстве.

 

№ п/п	Мероприятие	Цели	Ответственные	Сроки проведения
1 этап - подготовительный
1	Анкетирование родителей	Выявить, читают ли родители детям книги. Что предпочитают слушать дети.	Воспитатели	- я неделя февраля
2	Оформление родительского уголка: консультации, рекомендации по теме проекта	Передача педагогического опыта родителям, внедрение разнообразных методов работы с книгой в практику семейного воспитания.	Воспитатели, родители.
3	Подбор библиотеки в детском саду и дома	Развивать интерес у детей к произведениям А.С.Пушкина	Воспитатели, родители.
4	Подбор иллюстраций к произведениям	Создать условия для демонстрации произведений А.С.Пушкина, создание у ребёнка образных представлений.	Воспитатели
2 этап - основной
1	Оформление книжного уголка по произведениям А.С.Пушкина, знакомство с биографией, памятными местами в Санкт – Петербурге  - демонстрация презентации.	Развивать интерес к творчеству писателя, его книгам.	Воспитатели	2- я, 3 – я недели февраля
2	Чтение сказок А.С.Пушкина, просмотр мультфильмов.	Побуждать и поддерживать интерес детей к художественной литературе, к поэтической речи. Развивать умение оценивать поступки героев, делать нравственный вывод из прочитанного, замечать средства художественной выразительности.	Воспитатели
3	Беседы на нравственную тему.	Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа. Подключение личного опыта ребёнка.	Воспитатели
4	Разделение детей на творческие группы (художники, артисты, чтецы, умники, сочинители). Участие родителей в реализации проекта.	Развивать творческий потенциал каждого ребёнка. Формировать положительную самооценку, возможность самореализоваться, развивать интеллектуальную инициативу, обучать детей сотрудничеству.	Воспитатели, родители
5.	Логопедические игры и упражнения.	Развивать фонематические процессы, развивать умение определять первый и последний звук в словах,	Воспитатели, логопед.
3 – оформление и презентация результатов проекта
1	Оформление выставки рисунков по прочитанным произведениям (гр. Художники).	Развивать творческие способности, воображение, умение передавать образы в рисунках.	Воспитатели	3- я, 4 – я недели февраля.
2	Игры – драматизации, инсценировки по прочитанным произведениям (гр.Артисты) «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке»	Развивать все стороны речи, воображение, память. Обогащать речь за счёт образного содержания, художественной выразительности текстов. Развивать коммуникативные способности, доброжелательность друг к другу.	Воспитатели
3	Чтение наизусть отрывков из сказок. (гр.Чтецы).	Учить детей эмоционально, выразительно передавать образы персонажей.	Воспитатели
4	Викторина, кроссворд, литературный аукцион «Кто больше?», мнемотаблица по сказке (гр. Умники)	Выявить у детей знание произведений (по вопросам, отрывкам, аукцион).Активизировать речь. Развивать логическое мышление. Сотрудничество воспитателя с родителями и детьми.	Воспитатели
5	Рассказывание сказки по серии картинок. Сочинение загадок о предметах из сказок.	Развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказок, сочинения своих произведений.	Воспитатели

 

Конечный продукт: Литературная гостиная. Знакомим детей с произведениями А.С.Пушкина. Оформление книжных уголков и мини – библиотек в группах; выставка рисунков по произведениям писателя; акция «Подари книгу детскому саду», книжки – самоделки (речевое творчество детей по теме проекта).