Воспитание умственной активности в разных видах детской деятельности дошкольников

Автор: Варданян Светлана Александровна

Организация: МАДОУ №10

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта способность заложена в них от рождения. Сеченов говорил о прирожденном и крайне драгоценном свойстве нервно психологической организации ребенка – безотчетном стремлении понять окружающую жизнь. Любознательность и познавательные интересы представляют собой разные формы познавательного отношения к окружающему миру.

Любознательность характеризуется как особая форма познавательной активности, недеференцированная направленность ребенка на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью. Любознательному ребенку хочется познавать, а что именно не важно.

Познавательные же интересы проявляются в стремлении ребенка познавать новое, выяснить накопленное о качествах, свойствах предметов, явлении действительности, в желании вникнуть в их сущность, найти между ними имеющиеся связи и отношения.

Основы познавательного интереса - активная мыслительная деятельность, которая формируется и проявляется во всех видах деятельности детей (занятиях, игровой деятельности, трудовой).

Взрослые должны обеспечивать условия для развития детской деятельности.

Например, ребенок интересуется транспортными средствами. Нужно приобрести для него соответствующие игрушки, мастерить с ним любые

модели, помочь развернуть игру, время от времени принимать в ней участие. Для укрепления интереса следует поддерживать разговоры малыша на транспортную тему, вовлекать его в рисование, аппликацию машин и т.д.

Успешная деятельности ребенка является стимулом развития познавательных интересов. Вопросы ребенка считались основной формой проявления любознательности и познавательных интересов (коммуникативные и познавательные). Основная особенность умственного развития ребенка - преобладание образных форм познания: восприятие, образное мышление, воображение.

Для их возникновения и формирования дошкольный возраст обладает особыми возможностями. Результатом познавательной деятельности, независимо от того, в какой форме познания она осуществляется, является знание. В различных видах деятельности перед ребенком возникают разные познавательные задачи, решение которых составляет органичную часть той или иной деятельности. Бытовая деятельность чрезвычайно благоприятно для сенсорного развития (при умывании - холодная, теплая вода, ощущают запах мыла, сухость, влажность полотенца, во время еды - особенность пищи, продуктов, их вкус, цвет, запах, и т.д.). Во время выполнения режимных моментов – пространственные ориентировки, части суток, дни недели, знакомят с названием посуды, мебели, одежды и метериалов из которых они сделаны. У детей развивается аналитико-синтетическая деятельность, они упражняются в сравнении и классификации.

В игровой деятельности, в специально созданных взрослыми играх (подвижных, дидактических) заключены разнообразия знания, мыслительные операции, умственные действия, которые дети должны освоить. Кроссворды, сканворды, головоломки, загадки повышают умственную активность детей. Творческие игры по своей природе отобразительные: в них дети отражают свои впечатления об окружающей жизни, знания, усвоенные ранее в процессе игры. Эти знания переходят на новый уровень: переводятся в речевой план. Игра возможна при активной работе воображения, благодаря которому дети комбинируют впечатления, договариваясь о содержании предстоящей деятельности, входят в роль, используют различные предметы и игрушки (развитие планирующей функции мышления).

Продуктивные виды деятельности (трудовая, конструктивная, изобразительная) обладают своими специфическими возможностями для дальнейшего развития, планирующей функции мышления. Ребенок должен предвидеть результат, произведенных им действии, определять этапы выполнения работы, способы ее организации. В труде у детей формируется система знаний о материалах, об орудиях труда и инструментах, о способах выполнения трудовых операций. Для этого широко используются опыты, которые учат детей активно мыслить.

Ручной труд обладает неограниченными возможностями для развития воображения, смекалки, творчества.

Использование художественного слова, произведений искусств, песен, танцев, народных традиций, обычаев, праздников, так же влияет на умственное развитие ребенка, на его познавательные интересы, любознательность. Огромное значение для развития умственной активности детей влияют детские вопросы. Таким образом, для воспитания умственной активности необходимо использовать все средства в работе с детьми, как можно больше уделять внимание ответам на вопросы детей. Чтобы не погасить в них искорку детской любознательности, а наоборот разжечь из нее незатухающее пламя.

Опубликовано: 24.05.2020