Название программы	Формирование информационно - коммуникационной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО
Разработчики программы	Старший воспитатель - Наталья Анатольевна Каракчиева
Нормативный срок освоения программы	2019-2020 учебный год
Основания для разработки программы	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». 4. Постановление Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13). 5. Устав МБДОУ «Детский сад №43»г.Сыктывкара. 6. Программа развития МБДОУ «Детский сад №43»г.Сыктывкара. 7. Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №43»г.Сыктывкара.
Цель	Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов посредством поэтапного методического сопровождения.
Задачи	1. Создать условия для развития профессиональных ИК-компетенций педагогов, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию информационно-образовательной среды. 2. Разработать методический, иллюстративный и информационный материал по данной теме. 3. Организовать и провести мониторинг развития профессиональных компетенций педагогов по овладению информационной культурой и компьютерной грамотностью. 4. Организовать единое информационное пространство образовательной организации, в котором будут задействованы и взаимосвязаны на информационном уровне все участники образовательного процесса.
Система контроля за выполнением программы	Мониторинг качества образования, административный контроль.

Пояснительная записка

 

В настоящее время одним из приоритетных направлений развития качества образовательного процесса в дошкольной организации является оптимальное использование современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на развитие, обучение и воспитание детей дошкольного возраста.

Во всех ключевых федеральных документах в области образования указывается на необходимость повышения качества образования посредством интенсивного внедрения и рационального использования ИКТ в образовательном процессе.

Так, в статье 16, п. 3 Федерального закона «Об образовании в РФ» особое внимание уделяется информационно-образовательной среде, которая включает в себя «электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся».

ФГОС дошкольного образования также предусматривает формирование информационно-образовательной среды в ДОО.

 

Следует отметить, что Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС дошкольного образования, а также «Стратегия построения информационного общества в России до 2020 года» формируют задачи не только на обновление информационно-образовательной среды ДОО, но и на эффективное использование её ресурсов.

 

Реализация данных задач невозможна без соответствующего профессионального развития педагогов. Информационно-образовательная среда в этом случае выступает сферой и средством развития их профессиональной компетентности. При этом непрерывное изменение её потенциала требует опережающего развития ИКТ-компетентности педагогов ДОУ.

 

Анализ мониторинга ИКТ-компетентности педагогов нашей ДОО, самоанализ профессиональной деятельности педагогов позволили выявить некоторые проблемы и затруднения (профессиональные дефициты) у воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.

Были выявлены следующие профессиональные дефициты:

1. Недостаточность знаний и умений педагогов для свободного владения информационно-коммуникационными технологиями.
2. Недостаточность знаний о методах и средствах применения ИК-технологий в образовательном процессе.

В результате было обнаружено противоречие между динамично развивающимся информационным пространством в образовании и неготовностью педагогов нашего детского сада к организации в ней новых видов педагогической деятельности посредством ИКТ.

Необходимость разрешения выявленных профессиональных дефицитов актуализировала проблему, ориентированную на формирование ИКТ-компетентности педагогов.

 

В связи с этим была разработана методическая программа «Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО».

 

Актуальность данной программы в том, что она поможет информатизировать образовательный процесс и перевести его на новую технологическую основу. Под влиянием информационно-коммуникационных технологий обновятся многие компоненты дошкольной образовательной системы: содержание, формы, методы, средства.

Грамотное использование педагогами современных информационных технологий позволит существенно повысить мотивацию детей к обучению, так как можно будет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. В доступной форме, ярко, образно преподнести дошкольникам материал.

Благодаря ИКТ появится возможность индивидуализации образовательного процесса с учётом предпочтений, индивидуальных образовательных потребностей, уровня знаний, умений и навыков воспитанников.

К тому же, применение ИКТ повысит результативность самого образовательного процесса.

Таким образом, программа ориентирована на изменение способов педагогической деятельности, перестройку содержания, методов, организационных форм образовательного процесса в ДОО с целью повышения его качества.

 

Цель программы: формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов ДОУ посредством поэтапного методического сопровождения.

 

Задачи:

1. Создать условия для развития профессиональных ИК-компетенций педагогов, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию информационно-образовательной среды.

2. Разработать методический, иллюстративный и информационный материал по данной теме.

3. Организовать и провести мониторинг развития профессиональных компетенций педагогов по овладению информационной культурой и компьютерной грамотностью.

4. Организовать единое информационное пространство образовательного учреждения, в котором будут задействованы и взаимосвязаны на информационном уровне все участники образовательного процесса

5. Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди педагогического сообщества.

 

Реализация задач по развитию ИК-компетентности педагогов будет происходить непрерывно и поэтапно в деятельности, которая, в свою очередь, преобразует информационно-образовательную среду ДОО.

Компетенции педагогов отражают специфику работы с воспитанниками в условиях детского сада и необходимы для реализации требований ФГОС дошкольного образования.

 

Предполагаемые результаты

 

Для методической службы ДОО:

1. Организована система методического сопровождения по вопросам формирования ИК-компетентности педагогов.
2. Сформирована информационно-образовательная среда в ДОО.
3. Разработан учебно-методический комплект по использованию ИКТ в деятельности ДОО.
4. Сформированы профессиональные информационно-коммуникационные компетентности педагогов.
5. Приобретены оргтехнические средства: компьютеры, сканеры, мультимедийная техника.
6. Осуществлена информационная интеграция педагогов с родителями и социальными партнерами.
7. Педагогический опыт по данной теме обобщен и транслирован на различных уровнях.

 

Для педагогов:

1. Знает назначение программных продуктов (Windows, MS Office и др.), их функций и возможностей.

2. Осуществляет ведение различной документации с использованием текстового редактора, электронных таблиц, презентаций, буклетов.

3. Разрабатывает разнообразные дидактические, информационные и иллюстративные цифровые материалы.

4. Эффективно применяет ИКТ при взаимодействии с воспитанниками.

 

Механизм оценки эффективности программы:

 

1. Тестирование и анкетирование педагогов по вопросам применения ИКТ и организации информационно-образовательного пространства в группе.
2. Анализ реализации этапов программы.
3. Мониторинг развития профессиональных ИК-компетенций (по методике Л.В. Кочегаровой).

 

 

Этапы реализации программы

 

Процесс реализации программы состоит из нескольких этапов, каждый из которых посвящен решению определенных задач развития профессиональной компетентности педагогов:

 

I этап – организационный

Задачи:

1. Диагностика и анализ профессиональных проблем педагогов.

2. Определение приоритетных направлений в организации обучения.

3. Обеспечение материально-технических и научно-методических условий обучения.

 

На первом этапе изучается научно-методическая литература, современное состояние проблемы, определяются теоретико-методологические подходы к ее рассмотрению.

Проводится мониторинг по выявлению профессиональных затруднений педагогов в организации образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий.

Планируются педагогические условия и средства эффективного формирования профессиональной компетентности педагогических работников.

 

II этап – деятельностный

Задачи:

1. Реализация плана-графика методических мероприятий.
2. Обеспечение постоянного роста профессиональной компетентности педагогов посредством проведения комплекса обучающих мероприятий.
3. Закрепление на практике профессиональных знаний и умений педагогов.

 

На втором этапе воспитатели знакомятся с теоретическими аспектами изучаемой темы. Организуется комплекс практических обучающих занятий.

Процесс реализации программы проходит в определенных организационных формах (индивидуальных, групповых, коллективных), с привлечением разнообразных средств образования: учебных и методических текстов, наглядных пособий, технических видеосредств, информационно-коммуникационных технологий.

Активные методы обучения, имитирующие элементы профессиональной деятельности, являются непременным условием успешной реализации разработанной программы, так как позволяют эффективнее формировать компетенции педагогов, лучше усваивать профессиональные знания, развивать интерес и желание заниматься педагогической деятельностью, создавать благоприятные условия для самопознания и адекватной самооценки.

Формирование практических умений осуществляется на различных мероприятиях, включенных в программу. Главная цель этих мероприятий - обеспечить педагогам возможность овладеть информационно-коммуникационными навыками и умениями.

Решаются следующие педагогические задачи:

- развитие творческого профессионального мышления;

- развитие познавательной мотивации к деятельности;

- профессиональное использование знаний в практических условиях:

- овладение языком изучаемой проблемы.

 

III этап – обобщающий

Задачи:

1. Диагностика и анализ результатов обучения, соотношение их с поставленными целью и задачами.

2. Обобщение опыта проделанной работы педагогов.

3. Определение перспективы и дальнейшего профессионального развития по совершенствованию информационно-образовательной среды в ДОО.

 

На третьем этапе проводится качественная и количественная обработка полученных результатов, их теоретическая интерпретация. Анализируются и обобщаются результаты деятельности педагогов, внедряется в практику полученный опыт работы.

 

 

Содержание этапов программы

 

Этап	Срок	Содержание
I этап. Организационный Цель: Создание методической системы сопровождения по формированию ИК-компетентности педагогов.	Сентябрь-ноябрь 2019г.	1. Анализ соответствия условий ДОО современным требованиям к информационно-образовательной среде. 2. Диагностика и анализ профессиональных проблем педагогов. 3. Разработка пакета документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в учреждении по формированию ИК-компетентности педагогов. 4. Разработка и утверждение плана-графика методического сопровождения по формированию у педагогов ИК-компетентности. 5. Пополнение фонда методических пособий и литературы по информационно-коммуникационным технологиям в образовании. 6. Оснащение учреждения средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, дидактическим оборудованием в соответствии с направлением программы.
II этап. Деятельностный Цель: Разработка и реализация управленческих и методических мероприятий, обеспечивающих формирование профессиональной ИК-компетентности педагогов.	Декабрь 2019- март 2020	1. Обеспечение перехода методических материалов на электронный документооборот. 2. Формирование и закрепление на практике профессиональных знаний и умений педагогов, необходимых для ИК-компетентностей. 3. Обеспечение роста профессиональной компетентности воспитателей посредством проведения консультаций, семинаров, мастер-класса, конкурсов и др. мероприятий. 4. Вовлечение социальных партнеров и родителей в создание информационно-образовательной среды ДОО.
III этап. Обобщающий Цель: Проведение мониторинга и обобщение опыта работы по формированию у педагогов ИК-компетентности.	Апрель - май 2020	1. Подведение итогов работы по программе: - анкетирование родителей, - диагностирование воспитателей. 2. Анализ мониторинга. 3. Популяризация опыта работы перед педагогическим сообществом.

План-график реализации программы

 

I этап. Организационный

 

№	Мероприятия этапа	Ответственные
1.	Создание творческой группы по организации в ДОО мероприятий, направленных: - на создание на сайте ДОО личных страниц педагогов; - на совершенствование информационно-образовательной среды дошкольной организации; - на формирование профессиональных ИК-компетенций педагогов.	старший воспитатель, члены творческой группы
2.	Разработка методических и диагностических заданий: «Формы работы с детьми на основе ИКТ», «Проектирование развивающей информационно-образовательной среды в группе» и др.	старший воспитатель, члены творческой группы
3.	Разработка управленческих мероприятий и принятие решений о направлениях работы, корректирующих состояние материально-хозяйственной деятельности в ДОО (приобретение компьютеров, мультимедийного оборудования, подготовка помещения под компьютерный Центр).	Заведующий, зам.заведующего по АХЧ, старший воспитатель
4.	Разработка методических и дидактических материалов для педагогов: - буклет «Требования к ИКТ-компетентности педагога ДОО, предъявляемые в профессиональном стандарте педагога и в ФГОС дошкольного образования»; - интерактивные игры для педагогов: «Цифровая копилка», «Интернет-опрос», «Воспитатель-программист».	старший воспитатель, члены творческой группы
5.	Проведение мониторинга образовательных потребностей и профессиональных дефицитов педагогов по формированию ИК-компетентности (диагностические наблюдения, контрольные срезы, тесты).	старший воспитатель

 

 

II этап. Деятельностный

 

№	Мероприятия этапа	Ответственные
1.	Проведение консультаций-презентаций: - «Использование ИКТ в проектировании и реализации образовательного процесса в ДОО»; - «Планирование образовательного процесса с использованием ИКТ: применение электронных таблиц».	старший воспитатель
2.	Проведение заседаний МО с воспитателями всех возрастных групп и специалистами ДОО: - «Принципы организации образовательного процесса с помощью ИКТ: классификация использования ИКТ в образовательном процессе»; - «Проектирование и реализация образовательных программ с использованием ИКТ»;	старший воспитатель, члены творческой группы
3.	Проведение практических занятий по освоению ИКТ: - работа с программой Microsoft Word (форматирование текста, работа со списками, с таблицами, с изображениями); - знакомство с сетевыми сообществами специалистов системы образования; - создание списка ресурсов, полезных в работе; - разработка интерактивных презентаций с помощью программы Microsoft PowerPoint; - создание текстовых слайдов, слайдов с таблицей, с изображениями, анимацией; - освоение компьютерных программ Adobe Photoshop, Pinnacle Video Spin; - разработка простейших компьютерных игр для детей.	старший воспитатель, члены творческой группы
4.	Проведение семинара-практикума: «Организация дистанционной формы сотрудничества педагогов ДОО с родителями и социальными институтами». Повестка семинара-практикума: 1. Разработка содержания и форм дистанционного общения с родителями и сетевыми партнерами (консультирование в подборе компьютерных развивающих и обучающих игр, программных продуктов для детей разных возрастных групп, общение в социальных сетях, Скайпе, проведение видеоконференций). 2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения посредством информационных ресурсов. 3. Создание электронной библиотеки для родителей по всем направлениям развития детей.	Ст. воспитатель, члены творческой группы, педагоги
5.	Проведение мастер-класса на тему: «Разработка компьютерных игр для детей дошкольного возраста»	Ст. воспитатель, члены творческой группы
6.	Проведение мини -педагогического совета «Обновление содержания образовательного процесса посредством ИК-технологий»	Ст. воспитатель
7.	Проведение открытых просмотров образовательных мероприятий с детьми с применением ИКТ	Ст. воспитатель, члены творческой группы, воспитатели
8.	Организация взаимопосещений педагогами образовательных мероприятий в других возрастных группах в рамках обмена опытом	Ст. воспитатель
9.	Проведение конкурса «Лучшая развивающая компьютерная игра»	Ст. воспитатель, члены творческой группы
9.	Проведение консультаций для родителей: - «Правила безопасности при игре ребенка в компьютерные игры»; - «Развиваем творчество ребенка посредством компьютерных технологий»; - «Компьютер и самочувствие дошкольника»; - «Познавательные компьютерные игры для ребят»; - «Как правильно подобрать компьютерную игру для дошкольника».	Воспитатели
10	Организация взаимодействия с социальными партнерами: 1. Проведение совместных образовательных и досуговых мероприятий (по плану взаимодействия с социальными партнерами). 2. Совместная организация развивающей информационно-образовательной среды для дошкольников	Заведующий, ст. воспитатель, члены творческой группы, воспитатели

 

 

III этап. Обобщающий

 

№	Мероприятия этапа	Ответственные
1.	Отслеживание результатов программы и соотнесение полученных результатов с планируемыми.	Ст. воспитатель, члены творческой группы,
2.	Оценка степени соответствия материально-технического обеспечения ДОО требова­ниям ФГОС ДО.	Ст. воспитатель, члены творческой группы,
3.	Представление опыта в форме: - аналитического отчета «Организация развивающего информационно-образовательного пространства в ДОО»; - презентации «Применение цифровых продуктов при работе с детьми дошкольного возраста»; - публикации «Повышение качества образования посредством внедрения и рационального использования ИКТ в образовательном процессе»;	Ст. воспитатель
4.	Итоговое мероприятие: Научно-практический семинар «Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО»	Ст. воспитатель, члены творческой группы, воспитатели, приглашенные коллеги.

 

 

 

Литература:

1. Асаева, И.Н. Развитие профессиональных компетенций воспитателей дошкольных учреждений разных видов / И. Н. Асаева // URL: hllp://cyberleninka.ru/article/n/razvitieprofessionalnyh-kompetentsiy-vospitateley-doshkolnyh-uchrezhdeniy-razny.
2. Дерновский, И. Д. Инновационные педагогические технологии: учебное пособие / И. Д. Дерновский. — М. : Академия, 2004. — 352 с.
3. Иванова Е.В. «Повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ» // Старший воспитатель, - № 12, 2009.
4. Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. - М.: Мозаика-Синтез, 2013.
5. Майер, А. А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / А. А. Майер // Управление ДОУ. - 2007. - № 1. - С. 8-15.
6. Микляева Н.В., Романова О.Ю. Инновации в методической работе дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2010.
7. Самородова, А. П. Профессионально-педагогическая культура воспитателя дошкольного образовательного учреждения: сущность и структура / А. П. Самородова // Вестник ТГУ. - 2006. - Вып. 3 (43). - С. 295-296.
8. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Самообразование педагога в медиасреде // Народное образование, - № 6, 2012.