Программа художественной направленности «Бисерок»

Автор: Самохина Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ № 76 г. Томск

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

  1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Бисерок» - художественной направленности ориентирована на развитие творческих способностей и воображения посредством бисероплетения. Программа разработана в рамках кружковой работы по декоративно-прикладному искусству в качестве дополнительного образования, организованного по принципу «от простого – к сложному».

Как вид декоративно-прикладного искусства бисероплетение тесно связано с жизнью человека. Украшая себя, его любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой у него характер, привычки. Разными будут украшения у Царевны-Лебедь и Бабы –Бабарихи.

Главный смысловой стержень программы – это связь искусства с жизнью человека, его роль в повседневном бытии. Программа строится так, чтобы дать учащимся представления о значении бисерного рукоделия в их личном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения окружающей реальности является важным условием освоения учащимися программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником образного мышления учащихся.

Процесс обучения тесно связан с изучением народного творчества и художественных промыслов России, культурой и традициями русского народа. Систематическое освоение художественного наследия помогает учащимся осознать искусство как духовную летопись человечества. Поэтому сочетание практических занятий с познанием прекрасного мира народного искусства является наиболее эффективной формой воспитания эстетических начал у детей, их трудовой активности и создания условий для самостоятельного творчества.

В процессе обучения у детей развиваются не только интеллектуальные и творческие способности, но и воспитываются замечательные качества личности. Во-первых, оптимизм, потому что с помощью педагога дети учатся организовывать свой досуг весело, интересно, обретают бодрый эмоциональный настрой, у них развивается способность радоваться каждому моменту в жизни не только в детстве, но и в зрелые годы. Деятельная дружественная атмосфера в коллективе помогает пробудить у них чувство радости от общения друг с другом, интерес к жизни других людей. Во-вторых, большое трудолюбие и терпение, т.к. занятия бисерным рукоделием требуют очень многих усилий от учащихся. Занимаясь с мелкими предметами (бисером, бусинами и т.п.), учащиеся развивают мелкую психомоторику, а это напрямую влияет на развитие интеллекта, улучшение памяти, внимания.

истокам народного искусства, дать возможность, усвоив некоторые навыки… почувствовать радость творчества».

Также актуальность программы определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"), а именно:

  • сп.1.6. ФГОС ДО программа направлена на "обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей";
  • п.2.6. "Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности";

Дополнительная общеразвивающая программа «Бисерок» в соответствии с Распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии, формировании общей культуры воспитанников ДОО. В процессе освоения программы воспитанники приобщаются к познанию окружающего мира, формируется художественный вкус, чувство прекрасного, поскольку бисероплетение один из самых необычных способов творческой деятельности.

Таким образом, дополнительная общеразвивающая программа «Бисерок», составленная с опорой на положения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования будет способствовать интеграции дошкольного и дополнительного образования, как необходимого условия достижения новых образовательных результатов.

Программа «Бисерок» разработана с учетом следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [14];
  • Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»[16];
  • Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [13];
  • Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» [17];
  • Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [18];
  • Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» [19];
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»(далее - СанПиН 2.4.1.3049-13) [20];
  • Постановление администрации города Томска от 24.03.2011 №249 « Об утверждении предельных (максимальных) цен на платные услуги муниципальных учреждений, в отношении которых функции и полномочия учредителя осуществляет департамент образования администрации города Томска.

Отличительная особенность программы: В данной программе первый год обучения отводится на изготовление поделок из бисера на проволоке. Выбор проволоки, как основного материала для низания бисера, обусловлен психологическими особенностями детей младшего школьного возраста, а именно их мотивацией на результат, причем быстрый, а не на сам процесс. Первоначально работа с проволокой позволяет за одно занятие выполнить работу от начала до конца. Интерес к данному виду творчества у детей не иссякает, так как по тематике, технике выполнения, назначению поделок «проволока очень разнообразна».

Второй год обучения по данной программе предполагает изготовление более сложных работ и композиций из бисера. Стремление создать неповторимую вещь вызывает у школьников желание расширять знания о бисероплетении и повышать уровень уже полученных практических умений и навыков.

Данная программа не дублирует ни одну из программ по содержанию. Еще одной ее отличительной особенностью является расширение разнообразия видов работ с бисером (начиная с простых плоских фигурок и заканчивая сложными изделиями), материала, техники плетения (начиная с плоского параллельного плетения и заканчивая дуговым и петельным).

Отличает данную программу еще и то, что по ней могут заниматься дети с ограниченными возможностями здоровья.

Методологической основой для разработки занятий, используемых в программе являются следующие подходы и концепции: Программа разработана в рамках кружковой работы по декоративно-прикладному искусству в качестве дополнительного образования, организованного по принципу «от простого – к сложному».

Работа с бисером выбрана не случайно. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так, Николай Хвалько – кандидат биологических наук, заместитель директора НИИ инновационных технологий обучения – утверждает, что «Мелкая моторика пальцев, развивающаяся посредством кропотливого ручного труда вроде бисероплетения, вышивания, напрямую влияет на работу мозга. На кончиках пальцев расположены миллионы рецепторов… И чем тоньше будет работа, тем быстрее будут проходить нервные импульсы, что тренирует мозг…, который после упражнений на развитие мелкой моторики сразу откликается повышением конгитивных способностей».

М.И.Кольцова, Е.И.Исена, А.В.Антакова и др. своими исследованиями доказали, что «речь и мышление человека находится в тесной связи с развитием руки. Ребенок, владеющий четко координированными движениями с высокой уровнем развития мелкой моторики, обладает хорошей памятью, вниманием, связной речью», что крайне важно перед поступлением детей в школу.

Специфика кружковой работы разнонаправлена: от истории возникновения, изготовления простейших предметов украшения до знакомства с более сложными изделиями индивидуального творческого характера. От знания основных элементов бисероплетения до изготовления собственных рисунков для различных украшений и т.д.

Предметы украшения, изготавливаемые воспитанниками из бисера и стекляруса в конце курса, требуют не только заинтересованности воспитанников и воспитателя в изготовлении украшений, но и достаточно развитых художественных навыков и эстетического вкуса. Однако, я полностью согласна с А.А.Грибовской в том, что «…задача воспитателя – это не подготовка будущих мастеров…, а приобщение ребенка к истокам народного искусства, дать возможность, усвоив некоторые навыки… почувствовать радость творчества».

Адресат программы – дети в возрасте 4-7 лет, в т.ч. с ОВЗ (ТНР).

Возрастные особенности: В дошкольном возрасте у детей выявляется отставание в развитии общей и ручной моторики. Особенно заметно несовершенство тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук, в связи с этим затруднено формирование навыков письма и выполнение действий требующих точности, уверенности и синхронности движений (что-то брать, вставлять, завязывать, складывать и т. д.). Плохо развитые двигательные функции рук и отсутствие оформленной техники движений, скоординированных действий глаза и руки вызывают у ребенка огромные трудности, которые порой заставляют его отступать перед любой задачей, связанной с выполнением вышеупомянутых действий.

Работа по развитию мелкой моторики, должна начинаться задолго до поступления ребенка в школу. Если еще в дошкольном детстве уделять должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, можно решить сразу две задачи: во-первых, косвенным образом повлиять на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, подготовить ребенка к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Развитию мелкой моторики способствуют занятия с играми, в которых есть мелкие детали, например, бисероплетение.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Исследованиями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребёнка в пределах возрастной нормы. И, наоборот, у детей с нарушениями речи отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук.

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на 2 учебных года обучения (сентябрь-май), общее количество учебных часов для освоения программы – 64 часов (32 часа на каждый учебный год).

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса – групповая работа в одновозрастном постоянном составе.

Режим занятий - 2 раза в неделю, периодичность - с сентября по май включительно; продолжительность –5-6 лет: 25 минут; 6-7 лет: 30 минут.

 

  1. Цель 2 задачи программы.

Цель программы:

Цель – научить детей делать работы из бисера, развить способности к творческому самовыражению и самореализации через теоретическое и практическое знакомство с декоративно-прикладным творчеством.

Задачи:

  • Нравственное и художественно-эстетическое воспитание учащихся;
  • Освоение знаний, умений и навыков в бисерном рукоделии и связанных с ним предметах декоративно-прикладного искусства;
  • Выявление и развитие творческих способностей учащихся;
  • Поддержка одаренных и талантливых детей;
  • Стремление достигать профессионального уровня изготовления украшений и других предметов декоративно-прикладного творчества;
  • Познакомить учащихся с древнейшим промыслом нашего народа, вызвать к нему интерес;
  • Углубить познания об изготовлении, качестве, цвете, окрашиванию и обесцвечиванию бисера;
  • Обучить основным приемам и навыкам плетения из бисера;
  • Обучить составлению схем плетения в графической форме и цвете;
  • Формировать представления учащихся о значении орнамента;
  • Использовать в работе с бисером национально-региональный компонент;
  • Развивать терпение, фантазию, а также аккуратность в выполнении своих работ;
  • Формировать навыки аккуратности и чувство ответственности за свое рабочее место и его состояние;
  • Формировать представление своих изделий в готовом виде, в конкретной среде;
  • Развивать у ребят навыки общения в совместной деятельности в разновозрастной группе;
  • Научить ребят распределять работу между собой при оформлении композиции;
  • Формировать представление о том, что от работы каждого зависит общий результат;
  • Развивать чувство ответственности и поддержки старших и опытных ребят вновь прибывшим в объединение учащимся;
  • Вызывать у ребят чувство радости за удачно сделанную свою работу и работу своих товарищей;
  • Вызвать желание сделать приятное своим родным и близким;
  • Дать учащимся представления об устройстве выставки (подбор изделий, размещение их для просмотра).

 

1.3. Содержание программы.

  1. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Первый год обучения (возраст 5-6лет)

Название раздела, темы

Формы проверки реализации программы

Содержание

Количество часов

Практика

1.

«Волшебство бисера».

беседа

Знакомство с программой обучения.

Правила техники безопасности.

Материалы и инструменты.

Демонстрация изделий из бисера.

Выставка книг по бисероплетению.

Беседа «История возникновения бисера.

«Бисероплетение – один из старинных видов рукоделия».

 

2

2.

«Стройтесь бисеринки в ряд».

 

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить с историей появления украшений из стекла, бус и бисера.

Продолжать знакомить детей со способом простого низания бусин на проволоку.

1

3.

«Уж небо осенью дышало…»

Игровые формы контроля

Совершенствовать умение нанизывать бисер на проволоку, правильно держать проволоку в руке, нанизывать бусины на проволоку. Познакомить детей с новым способ плетения – параллельное плетение. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения.

9

4.

«Зимушка - зима».

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить детей с техникой параллельного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Использовать способ простого низания бисера. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук. Способствовать проявлению творчества в работе. Воспитывать аккуратность в работе.

19

5.

Цветочная поляна.

 

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить детей с техникой параллельного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым

9

6.

«Животный мир»

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить детей с техникой параллельного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым

22

7.

«Мир насекомых»

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить детей с техникой параллельного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым

10

8.

«Подводный мир».

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить детей с техникой параллельного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым

6

 

  1. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Второй год обучения (возраст 6-7лет)

Название раздела, темы

Формы проверки реализации программы

Содержание

Количество часов

Практика

1.

«Волшебство бисера».

беседа

Знакомство с программой обучения.

Правила техники безопасности.

Материалы и инструменты.

Демонстрация изделий из бисера. Знакомство с новыми способами плетения.» Знакомить со способом плетения на леске «крестик». Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук.

Способствовать проявлению творчества в работе.

Воспитывать аккуратность в работе.

Способствовать развитию внимания, мышления, памяти.

Закреплять знания об истории появления украшений из стекла, бус и бисера.

 

4

2.

«Уж небо осенью дышало…»

Игровые формы контроля

Знакомство с техникой петельного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым, дополнять или изменять её. Закрепление знаний об овощах. Закреплять умение выполнять параллельное плетение из бисера. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук. Учить выполнять фигурки овощей из бисера.

8

4.

«Зимушка - зима».

Игровые формы контроля

Закреплять умение выполнять параллельное плетение из бисера.. Побуждать детей к художественному творчеству путем постановки интересных, разнообразных творческих заданий, предполагающих выход на самостоятельное решение. Использовать способ простого низания бисера. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук. Способствовать проявлению творчества в работе. Воспитывать аккуратность в работе. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Закреплять знания об истории появления украшений из стекла, бус и бисера.

 

28

5.

«Животный мир и пернатые»

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить детей с техникой параллельного объемного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым. Продолжать знакомить детей с техникой параллельного объемного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым.

22

7.

«Подводный мир».

 

Игровые формы контроля

Продолжать знакомить детей с техникой параллельного объемного плетения. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, технические навыки и умения. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти. Формировать умение работать со схемой, предложенной взрослым

8

 

  1. Планируемые результаты.

Первый год обучения (4-5 лет)

В результате освоения программы воспитанники научатся (знать и уметь):

основы композиции и цветоведения,

-Способы плетения (петельный, параллельный и др.)

-классификацию и свойства бисера,

-основные приёмы бисероплетения,

-условные обозначения, последовательность изготовления изделий из бисера, правила ухода и хранения изделий из бисера;

- умение корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение составлять план действия на занятии с помощью взрослого.

-чётко выполнять основные приёмы бисероплетения.

-Технику безопасности при работе.

-уметь гармонично сочетать цвета при выполнении изделий

-составлять композиции согласно правилам,

-классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам,

-в соответствии с техникой безопасности пользоваться ножницами, иглами,

-чётко выполнять основные приёмы бисероплетения,

-изготавливать украшения, плоские фигурки животных из бисера на основе изученных приёмов,

-изготавливать объемные фигурки.

-выполнять отдельные элементы и сборку изделий,

-хранить изделия из бисера согласно правилам.

-использовать в своих работах приемы низания на проволоку: параллельное плетение, объёмное плетение, петельное плетение и др;

-использовать готовые образцы, простые рисунки и схемы при выполнении работ;

-организовывать свое рабочее место.

Второй год обучения (4-5 лет):

-Подбирать цвет материалов с учетом законов цветоведения;

-Самостоятельно изготавливать простые изделия: браслет, ожерелье, игрушку (по образцу или рисунку);

-Применять технику низания на проволоку: “параллельное плетение”, “объёмное плетение” и др.;

-Применять технику низания на иглу с ниткой: “бугорки”, “зигзаг”, “крестик” и др.;

-подготовить рабочее место.

 

 

 

 

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение: кабинет, бисер различных цветов диметр: 12, 8, 10 мм,проволока медная диаметр: 0.4, 0.3 мм, кусачки для проволки, тонкогубцы, емкость для бисера на каждого ребенка.

2.2.3. Кадровое обеспечение

В реализации программы принимает участие воспитатель – Самохина Юлия Владимировна, первая квалификационная категория.

2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

анализ продуктов творчества детей, заполнение листов наблюдений, фотовыставка, журнал посещаемости, грамоты (при наличии конкурсов в образовательной среде).

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: фотовыставка, тематическое открытое занятие – ежегодно 1 раз в год (апрель), конкурсы (при наличии в образовательной среде).

2.4. Оценочные материалы

Наблюдение, критерии освоения программы

 

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы и приемы обучения:

практический

-наглядный

-метод релаксации

-практические занятия

-занятия исследования

-работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий

-рассказ, беседа

Форма организации образовательного процесса: групповая в количестве не более 10, воспитанники в возрасте 5-7 лет.

Формы организации НОД: групповая форма.

Формы организации учебного занятия: НОД, фотовыставка.

Алгоритм НОД:

 

Структура НОД

  • Приветствие. Мотивация, ритуал «входа» в занятие. Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
  • Обучение технике бисероплетения. Освоение различных приемов бисероплетения
  • Самостоятельная деятельность детей. Создание собственного замысла. Проявление самостоятельности и инициативы в творческой работе.
  • Любование. Эстетическое восприятие творческой работы. Анализ творческих работ.
  • Эмоциональная установка на успешность. Ритуал «выхода» из занятия.

 

 

Список литературы:

  • 1. Аксенова, М. Развитие тонких движений рук у детей с нарушениями речи. [Текст]/ М. Аксенова //Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8. -С.62.
  • 2. Баренцова, Н. Готовим руку к письму. [Текст]/ Н. Баренцова //Дошкольное воспитание. -2006. -№2 -С. 89.
  • 3. Безруких, М.М. Тренируем пальчики. [Текст]/ М.М. Безруких. – М.: Дрофа, 2000. – 183 с.
  • 4. Белая, А.Е. Пальчиковые игры. [Текст]/ А.Е. Белая - М.: Астрель, 2001. – 112 с.
  • 5. Богатеева, 3. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием. [Текст]/ 3. Богатеева //Дошкольное воспитание. - 2007 -№8. -С. 49-53.
  • 6. Божко Л. Бисер, уроки мастерства. – М., 2002.
  • 7. Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. [Текст]/ С.Е. Гаврина– Ярославль: Академия Холдинг, 2002. - 200с.
  • 8. Исакова Э. Ю., Стародуб К.И., Ткаченко Т. Б. Сказочный мир бисера. Плетение на леске. – Ростов-на- Дону 2004.
  • 9. Круглова, Н.Ф. Как помочь ребенку успешно учиться в школе [Текст]/ Н.Ф.Круглова. – СПБ.: Питер, 2004. – 168 с.
  • 10. Косинова, Е.М. Гимнастика для пальчиков. [Текст]/ Е.М. Косинова. - М.: Олма-Пресс, 2001. – 243 с.
  • 11. Комплексная диагностика дошкольников [Текст]/ сост. Н.И. Гуткина, Р.А. Кирьянова. СПб.: Конвенция, 2008, - 368 с.
  • 12. Лукашина, М.М. Готовим руку к письму. [Текст]/ М.М. Лукашина -М.: Карапуз, 2007. – 284 с.
  • 13. Новиков, Г. Психолого-педагогическая готовность к школе. [Текст]/ Г. Новиков // Дошкольное воспитание. – 2005. - №8. -С.95 – 100.
  • 14. Павлова, Л. Значение развития действий рук. [Текст]/ Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2004. - №1. –С. 27-29.
  • 15.Позднякова, Я.Ю. Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики : для детей 4-6 лет [Текст]: Пособие для детей, родителей и воспитателей /Я.Ю. Позднякова. -СПб.: Литера, 2004. - 31 с. : ил
Опубликовано: 14.01.2020