Способность педагога использовать в полной мере ресурсные возможности для развития профессиональной компетентности

Автор: Чернявская Наталья Робертовна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Вуктыл

Эффективность работы в любой сфере деятельности в конечном итоге всегда зависит от умения человека оптимально использовать свой потенциал.

Профессиональный потенциал (от лат. potencia — обобщенная способность, скрытая возможность, сила) - главная характеристика педагога.

Для педагога-это совокупность объединенных в систему естественных и приобретенных качеств, определяющих способность педагога выполнять свои обязанности на заданном уровне. Профессиональный потенциал может быть определен и как база профессиональных знаний, умений в единстве с развитой способностью педагога активно мыслить, творить, действовать, воплощать свои намерения в жизнь, достигать запроектированных результатов.

Педагогический потенциал концентрирует в себе три аспекта:

• прошлое – совокупность качеств и свойств, накопленных человеком в процессе личностного и профессионального развития;
• настоящее – актуализация возможностей и их применение в профессионально-педагогической деятельности;
• будущее – тенденции будущего профессионального и личностного развития.

Основным объектом научно-педагогических исследований является профессиональная деятельность педагогов. Это и логично, ведь именно благодаря тому, КТО и КАК реализует научные концепты (инновационная идея, содержащая в себе созидательный смысл) зависит качество образования.

В понимании многих исследователейпрофессиональный потенциал педагога представляет собой ту часть внутренних личностных ресурсов человека (потребности, способности, ценностные ориентации, установки, личностные качества и свойства, мотивы, знания, умения, навыки и многое другое), которые у него имеются в наличии, а поэтому при определённых условиях могут проявиться в профессиональной деятельности, однако в силу тех или иных причин объективного либо субъективного характера используются не в полной мере или вообще не находят применения. То есть потенциал-это то, что не представлено окружающим, что скрыто в недрах человеческой личности.

Это целостная система.

Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. Как вы думаете, каких категорий здесь практически не представлено? (ПРОЙТИ К ДОСКЕ) (личностные качества: уровень интеллекта, особенности памяти, таланты, темперамент) Давайте мы с вами определим, какими же качествами личности должен обладать педагог (коммуникабельность, стрессоустойчивость, ответственность, трудолюбие, уверенность в себе)

 

Уважаемые коллеги, кто-то обратил внимание на то, что ключевыми в теме нашего мероприятия являются слова "ресурсные возможности", а мы говорим с вами о "потенциале" педагога?

Термины "потенциал" и "ресурсы" просто неотделимы друг от друга. Потенциал представляет собой «обобщенную, собирательную характеристику ресурсов, привязанную к месту и времени».

Итак, какие же ресурсы есть у педагога?

Профессиональные ресурсы — это уровень знаний, навыков, умений, опыта, необходимый для решения задач в трудной профессиональной ситуации. К ним могут быть отнесены информационные и инструментальные ресурсы: способность контролировать ситуацию (степень ее воздействия на человека оценивается адекватно; использование методов или способов достижения желаемых целей (мастерство, способность, успешность); способность к адаптации, интерактивные техники изменения себя и окружающей ситуации, информационная и деятельностная активность).

Социальные ресурсы, которые определяются уровнем социальной поддержки (институционной, исходящей от государственных структур, корпоративной, связанной с профессионально-трудовой структурой (административная, профсоюзная поддержка) и межличностной, исходящей от отдельных людей — семьи, друзей, коллег, знакомых), которая определяет общее психологическое благополучие педагога, поскольку обеспечивает позитивные эмоции, чувство предсказуемости в жизненной ситуации индивида и признание ценности его Я. Она выполняет роль буфера (гашение удара) стрессовых воздействий.

Телесные ресурсы, которые обусловлены уровнем соматического, физического и репродуктивного здоровья и функциональных резервов организма педагога. Сохранение здоровья определенным образом зависит от материальных ресурсов, которые отражают финансовые, жилищные и другие виды обеспечения жизнедеятельности педагога, в том числе — достаточный уровень материального дохода и материальных условий (позволяющие восстанавливать первичные физиологические потребности), безопасность жизни, стабильность оплаты труда, удовлетворительные гигиенические условия профессиональной деятельности.

А можем мы условно разделить ресурсы на внутренние и внешние? (да) выводы

Какие же ресурсы мы можем задействовать, чтобы повысить свою профессиональную компетентность? (Все! Следить за здоровьем, режим труда и отдыха. Готовность совершенствоваться, наличие внутренних средств для этой готовности, способность к восприятию информации, выдвижение перспективных идей, нахождение решений нестандартных педагогических задач. Сходить в гости к внучке, получить положительный эмоциональный заряд.)

Предлагаю вам сейчас немного поиграть, надеюсь, что эта игра поможет вам приобрести некий психологический комфорт.

Игра «Вы ещё не знаете, что я…»

Как же активизировать потенциал педагога? Какие условия должны быть созданы для того чтобы уровень профессиональной компетентности не стоял на месте?

Давайте вместе попробуем определить направления деятельности всех субъектов, ответственных в той или иной степени за использование тех или иных ресурсов педагогов.

СОВМЕСТНО С ПЕДАГОГАМИ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

-методическая работа-активизация потенциала (планирование работы на учебный год; разработка мероприятий, направленных на активизацию деятельности педагогов; информационное обеспечение; открытые просмотры, контроль деятельности; подготовка к аттестации; использование методов включения в работу (дискуссия, ситуация, игровое моделирование);

-разработка и реализация комплекса мер по развитию культуры здоровья педагогов, как субъектов образовательной деятельности, в том числе психоэмоционального благополучия;

-ЧТО ЖЕ ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ ПЕДАГОГ? ОБ ЭТОМ МЫ УЖЕ ГОВОРИЛИ РАНЬШЕ (Следить за здоровьем, режим труда и отдыха. Готовность совершенствоваться, наличие внутренних средств для этой готовности, способность к восприятию информации, выдвижение перспективных идей, нахождение решений нестандартных педагогических задач.) Очень важно научиться управлять своими эмоциями, поддерживать оптимальный уровень эмоционального напряжения, оптимистический и доброжелательный настрой. Это поможет также управлять эмоциональным состоянием воспитанников.

Семья???

По мере продвижения по пути использования собственных ресурсов для повышения компетенции, педагог, может быть даже не заметно для себя, станет соответствовать требованиям, предъявляемым современным образованием.

А сейчас я хочу предложить вам небольшое упражнение, направленное на активизацию творческого потенциала. Так что приготовьтесь обнаружить у себя неизвестные, может быть вам, ресурсы. Вам предстоит продолжить стихотворение в положительном ключе. (команды)

1. Если сын у Вас послушный,

Ну а дочь упрямая...

 

2. Родители часто сердясь и бранясь,

С ребенком теряют душевную связь…

 

3. Чтобы значимость другому показать,

Щеки вовсе и не стоит надувать…

 

 

Используемые источники:

1. http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/644345/
2. http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/655813/
3. https://e-koncept.ru/2014/55158.htm

 

1. file0.docx.. 52,2 КБ
2. file1.pptx.zip.. 343,2 КБ

Опубликовано: 26.12.2018