Конструирование образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми 4 года жизни на основе произведения художественной литературы
Автор: Дарья Дмитриевна Петрова
Организация: МАДОУ ''Детство'' д\с 192
Населенный пункт: г. Нижний Тагил
Конструирование образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми 4 года жизни на основе произведения художественной литературы
Ценность: Бережное отношение к дружбе, взаимовыручка, чувство товарищества.
Тема: Русская народная сказка «Зимовье зверей»
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Зимовье зверей» и ее основными нравственными ценностями – дружба и взаимовыручка.
Образовательные задачи:
Обучающие
Формировать представления о диких и домашних животных на примере животных сказки «Зимовье зверей».
Познакомить с тем, как зимуют дикие и домашние животные.
Формировать представления детей о сезонных изменениях в природе.
Обогащать словарный запас у детей.
Воспитательные
Воспитывать у детей интерес к устному народному творчеству.
Воспитывать нравственные качества: дружелюбие и взаимопомощь.
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.
Воспитывать бережное отношение к природе и животным.
Развивающие
Развивать познавательные способности детей: мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.
Развивать творческие способности детей в различных видах деятельности.
Образовательные задачи, с учетом индивидуальных особенностей детей:
Способствовать развитию речевого слуха у детей.
Материалы: книга «Зимовье зверей» с яркими иллюстрациями, мягкая игрушка «Бычок», фигурки персонажей сказки (бык, баран, свинья, гусь, петух, лиса, медведь, волк).
Понятия: дружелюбие, взаимовыручка, «зимовье», «от зимы лета ищу», «рубить избу», «хлопотать», «бежать без оглядки», «рыло».
Планируемые результаты:
Дети познакомятся с русской народной сказкой «Зимовье зверей», смогут назвать диких и домашних животных на примере животных из сказки «Зимовье зверей», узнают, как зимуют дикие и домашние животные. Дети проявляют любознательность к сказке, проявляют сочувствие к героям - животным, сопереживают вместе с ними, понимают понятие «дружба», «взаимовыручка». У детей дошкольного возраста развивается мышление, внимание, память, воображение и наблюдательность, развиваются творческие способности – воображение, фантазия.
Технологическая карта
организации образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми
1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей) |
|||
Технологические компоненты деятельности |
Содержание деятельности, действий педагога |
Действия детей |
Планируемый результат |
Организация на совместную деятельность «Круг» |
Доброе утро, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть! Сегодня необычное утро, потому что к нам в гости пришел бычок. Бычок этот не простой, он пришел к нам прямо из сказки, поэтому он умеет разговаривать! Мы знаем, что с гостями нужно обязательно здороваться, давайте же поздороваемся с Бычком, всем станет тепло и радостно! «Здравствуй, небо!» (руки поднять вверх). «Здравствуй, солнце!» (руками над головой описать большой круг) . «Здравствуй, земля!» (плавно опустить руки на ковёр). «Здравствуй, наша большая и дружная семья!» (все дети берутся за руки и поднимают их вверх). -Здорово! Как приятно и радостно началось сегодняшнее утро! (Бычок в руках воспитателя, говорит от его имени) |
Воспитатель приглашает детей в круг, все вместе произносят приветствие «Здравствуй!», сопровождая движениями. Ситуация успеха.
|
Круг способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе, создает эмоциональный настрой на предстоящую совместную деятельность. Мотивация на прослушивание сказки.
|
Актуализация знаний детей (работа с моделью трех вопросов: что мы знаем? Что хочу узнать? Как узнать?) |
-Ребята, вы любите сказки? -Подскажите мне, пожалуйста, а правда, что в сказках есть и волшебство, и животные разговаривают? - А какие сказки вы знаете, где животные разговаривают? -Ребята, а вы знаете, что животные умеют дружить? - Узнать об этом нам поможет наш гость. |
Отвечают на вопросы, проявляя устойчивый интерес. Выражают собственные мысли; используют полученные ранее знания.
|
Умеют осознавать то, что уже усвоено;
Умеют слушать и понимать речь других.
|
Знакомство с ценностью. Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)
Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей). |
- Дорогие мои, посмотрите на обложку книги. Как вы думаете, о ком будет сказка? - Присаживайтесь поудобнее, приготовьте ушки, глазки, начинаем нашу сказку (чтение воспитателем сказки , по ходу прочтения – демонстрация фигурок животных-героев).
-Ребята, как вы думаете, почему бычок пустил в свою избушку барана, гуся, петуха и свинью? - Он бы смог жить один зимой в избушке в лесу? - Думаете, ему было бы скучно жить одному? - Смог бы он один прогнать злую лису, медведя и волка, которые могли бы прийти и его съесть?
|
Дети смотрят на обложку книги, проявляют интерес, высказывают свои мысли. Слушают сказку, смотрят на иллюстрации, фигурки животных. Отвечают на вопросы.
|
Побуждать детей к высказыванию.
|
Игровая ситуация |
-Молодцы! Ребята, наш бычок совсем заскучал, давайте с ним поиграем. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА С ЭЛЕМЕНТАМИ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе. Я рогатый, пальчиками показать рожки. Бу-бу- Два прыжка на двух ногах вместе. Я хвостатый, покрутить попкой показывая хвост. Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе. Я ушастый показать из ладошек ушки. Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе. Очень страшный - Топают. Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе. Испугаю, Воспитатель двигается в сторону детей. Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе. Забодаю, Бодает. |
Воспитатель вместе с детьми выполняет физкультминутку. |
Дети расслаблены, отдохнули и готовы к дальнейшей деятельности. |
Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать? Представление новой информации |
-Ребята, как выдумаете, почему у жителей избушки получилось прогнать злых зверей? - А мы с вами можем помогать друг другу, защищать друг друга? А для чего это нужно? - Наши герои в сказке «Зимовье зверей» подружились. Дружба - это когда есть такой человек или люди, с которыми тебе нравится проводить вместе время и интересно играть. Друг всегда придет на помощь, выручит. Дружба делает нас радостными, веселыми. |
Дети отвечают на вопросы, выражая собственное мнение. |
Побуждать детей к высказыванию, опираясь на свой жизненный опыт, осознают и проговаривают ценность – дружба. |
Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»
Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)
Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию); групповое/ индивидуальное обсуждение |
- Ребята, что за время года описывается в сказке? - Кто из зверей пришел в лес? - Что придумали животные делать в лесу? - Что случилось однажды? - Почему животным удалось спастись? - Почему медведь испугался и убежал из избушки? - Что изменилось бы, если бы бычок жил один и не пустил к себе животных в избу? - Что случилось бы, если бы пришли «злые» звери, а бычок бы был один в избушке? - Поделись, хорошо, что бычок пустил к себе в избу зверей, или это – плохо? Как бы ты поступил на его месте? - Поделись, а что могло бы случиться, если бы лиса, волк и медведь решили тоже попроситься пожить в избушке с зверями? Ты бы пустил их? - Предложи, а какой бы ты построил дом себе в лесу? Ты бы строил его один? А ты бы с кем хотел жить в этом домике? - А какие можно увидеть дома животных в лесу? В деревне? |
Дети отвечают на вопросы, выражая собственное мнение, пытаются рассуждать, аргументировать свою точку зрения. |
Дают нравственную оценку героям сказки. Строят полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сотрудничают с взрослым и сверстниками. Понимают смысл сказки. Устанавливают причинно- следственные связи. Проявляют интерес к содержанию сказки. |
2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач). Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы. Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно. |
||||||||
Технологические компоненты деятельности |
Центр активности |
Содержание деятельности (конкретная задача, культурно-смысловой контекст) |
Презентация деятельности в центрах активности |
Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности |
Результат, продукт деятельности |
|||
Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).
Презентация центров активности (педагогом/ребенком). «Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности |
Центр познания |
Д/и «Найди дом для животного». Цель: Формировать представление о среде обитания домашних и диких животных (лес, дом). |
Предлагается детям взять карточку с животным, назвать это животное и «поселить» её там, где оно живёт. Если это дикое животное, то ребёнок ставит карточку возле ёлочки, а если домашнее возле дома. |
Круг с изображением дома «Домашние животные», круг с изображением леса «Дикие животные», набор картинок домашних и диких животных. |
«Дом» с дикими, «дом» с домашними животными. |
|||
Центр искусства |
Аппликация «Елочка в зимнем лесу». Цель: Выполнение аппликации в технике «обрывания». |
Выполнить работу в технике обрывной аппликации. |
Картон, цветная бумага, клей, заготовки «снежинок» ( с помощью фигурного степлера). |
Аппликация «Елочка в зимнем лесу» |
||||
Центр кулинарии |
«Варенье для медведя» Цель: Активизировать словарный запас по теме «фрукты», «ягоды», закрепить восприятие основных цветов. |
Дети «варят» варенье из ягод и фруктов для мишки (чтобы он был добрым) |
Плита детская, ложки, кастрюли, набор «Ягоды», «Фрукты» (пластмассовый, резиновый) . |
Блюдо для героя сказки – медведя - варенье из ягод и фруктов. Проявление, активности и самостоятельности. |
||||
Центр мастерская |
«Подарок лисичке – золотая рыбка». Цель: Развивать творческие способности детей, умения планировать, активизировать знания о цветах. |
Выложить по образцу подарок для лисички – «золотую рыбку». |
Крышки разного цвета, прищепки, шаблон «золотой рыбки». |
«Золотая рыбка», выложенная по образцу из крышек. |
||||
Центр грамоты |
«Заштрихуй хвост петушка» Цель: Развитие мелкой моторики, усидчивости, внимательности, закрепление умения правильно держать карандаш. |
Заштриховать хвост у петушка. |
Картинка-шаблон, в котором нужно заштриховать элемент – хвост петуха, цветные карандаши. |
Заштрихованные картинки. |
||||
Центр игры |
Сюжетно-ролевая игра «Лисичка садится обедать» Цель: Развивать речь, активизировать диалоговую речь. Закреплять знания о посуде, прививать культуру поведения за столом. |
Лисичка долго бегала по лесу и очень проголодалась, она просить вас покормить её. Дети усаживают Лисичку за стол, одевают ей нагрудник и накрывают на стол. Воспитатель внимательно следит за игрой, поправляет детей, помогает им, направляет игровое действие. |
Игрушка Лисичка, набор посуды в игровом уголке. |
Играют в сюжетно-ролевую игру. |
||||
Центр конструирования |
«Домик для Бычка» (конструирование из кубиков) Цель: Развивать конструктивные навыки при постройке дома, учить усваивать детей последовательный ход стройки, воспитывать познавательный интерес у детей, чувство заботы и аккуратности. |
Строят домик для Бычка. |
Строительный материал: кубики, конусы, цилиндры, полукубики, арки. |
Сконструированный домик для Бычка. |
||||
Центр математики |
Игра «Закроем окошки в домиках» Цель: Формирование в игровой форме элементарных математических представлений у детей (геометрические фигуры, цвета) при сравнении предметов. |
На столе разложены цветные домики, в тарелочках лежат разноцветные геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники. Нужно правильно подобрать геометрическую фигуру (цвет, форма), закрыть окошко в домике. |
Цветные домики, геометрические фигуры. |
«Закрытые» окошки в домиках. |
||||
Центр книги |
Книги «Зимовье зверей» (различные издания), иллюстрации «домашние», «дикие» животные, энциклопедия «Животные для малышей», книга «Домашние животные» с мягкими пазлами, книга «Дикие животные», нажми – мы говорим. |
Предлагается рассмотреть книги, иллюстрации, собрать пазлы, «послушать», как «говорят» животные (музыкальная книга) . |
Книги, иллюстрации. |
Дети рассматривают книги, общаются между собой, делятся впечатлениями об увиденном, определяют по картинкам животных, отражают в речи. |
||||
Центр безопасности и здоровья |
Игра «На прогулке» Цель: Формировать знания детей о правильном общении, поведении с животными. |
Выбрать «правильную» картинку с ответом. Объяснить. |
Карточки с изображением правильных и неправильных действий при встрече с собакой, пчелой, козой, ежом, муравьями в муравейнике и др. |
Формирование знаний о правилах поведения с животными. |
||||
Двигательный центр |
Подвижная игра «Найди свой домик» Цель: Учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать быстроту, ловкость. |
Каждый ребенок выбирает себе домик. Это могут быть обручи или нарисованные мелом круги. По сигналу дети выбегают на площадку и бегают в разных направлениях. По сигналу «Найди свой домик!» занимают домики. |
Обручи, мел. |
Играют в подвижную игру. |
||||
3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль). |
||||||||
Технологические компоненты деятельности |
Содержание деятельности, действия педагога |
Действия детей |
Планируемый результат |
|||||
Рефлексивная ситуация |
- А как бы вы поступили на месте Бычка? Смог бы ты пустить в свой дом жить своих знакомых? - У вас дома гостили ваши родные, знакомые? Как вы их принимали?
|
Дети отвечают на вопросы, выражая собственное мнение, рассуждают. |
Дети рассуждают, делают нравственный выбор, ориентируясь на свой опыт. |
|||||
Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?) |
Педагог активизирует детей на общение, желание рассказать о результатах деятельности. Своевременно, тактично, оказывает помощь, в тот момент, когда дети испытывают затруднение. |
Дети делятся впечатлениями друг с другом, демонстрируют продукты деятельности, дарят друзьям сделанные своими руками подарки. |
Дети демонстрируют положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой, продуктивной деятельности. |
|||||
4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания) |
||||||||
|
-Ребята, у вас у каждого есть свой дом или дача, также как и у наших героев сказки «Зимовье зверей». Наверное, они очень красивые. Было бы очень интересно посмотреть и на ваши дома. Вы могли бы о них рассказать. Предлагаю сделать фотографию ваших замечательных домов, в нашей группе устроим выставку фотографий «Мой милый дом!» Конечно, помогут вам ваши замечательные родители! |
Совместно с родителями готовят фотографию своего дома, небольшой рассказ о нем.
|
Фотовыставка «Мой милый дом!» В процессе подготовки и представления своего фото развиваются познавательные и творческие способности детей, речь. |