Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: формирование экологической культуры как основы устойчивого развития

Автор: Лимаренко Наталья Валерьевна

Организация: ГБОУ Школа №709

Населенный пункт: г.Москва

В условиях современных глобальных экологических вызовов, таких как изменение климата, загрязнение окружающей среды и истощение природных ресурсов, формирование экологической культуры подрастающего поколения становится одной из приоритетных задач системы образования. Особую актуальность приобретает экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, которое закладывает фундамент для дальнейшего развития экологического сознания и ответственного отношения к природе.

Данная научная статья посвящена анализу теоретических и практических аспектов экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. В ней рассматриваются концептуальные основы экологического воспитания, его цели и задачи, а также эффективные методы и технологии, применяемые в дошкольных образовательных учреждениях для формирования экологической культуры у воспитанников. Кроме того, анализируются современные тенденции и перспективы развития данного направления в контексте б системы дошкольного образования[1, с. 34].

Экологическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования у детей экологической культуры, которая включает в себя систему экологических знаний, умений, ценностных ориентаций и норм поведения, направленных на бережное отношение к природе и рациональное использование ее ресурсов.

В основе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста лежат следующие концептуальные принципы:

Принцип системности и непрерывности, предполагающий целостный подход к экологическому воспитанию на протяжении всего дошкольного периода развития ребенка .

Принцип научности, требующий опоры на современные научные знания в области экологии, биологии, географии и других смежных областях .

Принцип доступности и наглядности, согласно которому содержание экологического образования должно соответствовать возрастным особенностям и познавательным возможностям детей старшего дошкольного возраста .

Принцип деятельностного подхода, предполагающий активное вовлечение детей в различные виды практической деятельности, связанной с изучением и охраной окружающей среды .

Принцип культуросообразности, учитывающий региональные и этнокультурные особенности, традиции и обычаи народов, проживающих на данной территории.

Основными целями экологического воспитания на данном этапе являются:

формирование основ экологической культуры личности, включающей экологические знания, умения, ценностные ориентации и нормы поведения;
развитие познавательного интереса к изучению природы и осознанного бережного отношения к ней;

воспитание чувства ответственности за сохранение окружающей среды для будущих поколений.

Для достижения этих целей ставятся следующие задачи:

формирование системы элементарных экологических знаний о живой и неживой природе, взаимосвязях в природе, правилах поведения в ней;

развитие наблюдательности, любознательности, эмоционально-ценностного отношения к природным объектам и явлениям;

привлечение детей к практической деятельности по изучению и охране окружающей среды;

воспитание экологически целесообразного поведения в быту, на природе, в социуме.

Таким образом, экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста представляет собой комплексный процесс, направленный на формирование экологической культуры личности, развитие познавательного интереса к природе и воспитание ответственного отношения к ее сохранению.

Для достижения целей и задач экологического воспитания в дошкольных

образовательных учреждениях применяется широкий спектр методов и технологий, адаптированных к возрастным особенностям и познавательным возможностям детей старшего дошкольного возраста[5, с. 98].

Одним из наиболее эффективных методов является наблюдение, которое позволяет детям непосредственно изучать объекты и явления природы, развивать наблюдательность и познавательный интерес. Наблюдения могут проводиться как на территории детского сада (за растениями и животными в уголке природы, сезонными изменениями в природе), так и во время экскурсий в парки, леса, музеи природы .

Важную роль играют игровые методы, такие как дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, игры-имитации и др. Они способствуют более глубокому усвоению экологических знаний, развитию творческого мышления и формированию экологически ориентированных моделей поведения в процессе игровой деятельности.

Широко применяются практические методы, вовлекающие детей в различные виды деятельности по изучению и охране природы: посадка растений, изготовление кормушек для птиц, сбор и утилизация мусора, экологические акции и субботники. Такие методы способствуют развитию трудовых навыков, чувства ответственности и формированию экологически целесообразного поведения .

В современных дошкольных учреждениях активно внедряются инновационные технологии экологического воспитания, такие как проектная деятельность, технологии развивающего и проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно или в группах разрабатывать и реализовывать экологические проекты, направленные на изучение и улучшение окружающей среды. Технологии развивающего и проблемного обучения способствуют развитию критического мышления, умения анализировать экологические проблемы и находить пути их решения. ИКТ, такие как мультимедийные презентации, обучающие программы и игры, виртуальные экскурсии, обогащают образовательный процесс, повышая его наглядность и интерактивность .

Выбор конкретных методов и технологий экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также от профессиональной компетентности педагогов и материально-технической базы учреждения.

В последние годы в белорусской системе дошкольного образования наблюдаются позитивные тенденции в области экологического воспитания, обусловленные растущим осознанием актуальности экологических проблем и необходимости формирования экологической культуры у подрастающего поколения[8, с. 34].

Одной из таких тенденций является внедрение инновационных педагогических технологий, ориентированных на активное вовлечение детей в процесс экологического образования. Наряду с традиционными методами, все более широкое распространение получают проектная деятельность, технологии развивающего и проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии .

Кроме того, наблюдается усиление межведомственного и межсекторного взаимодействия в области экологического воспитания. Дошкольные образовательные учреждения все чаще сотрудничают с природоохранными организациями, музеями природы, экологическими центрами и другими заинтересованными структурами, что способствует повышению качества и эффективности экологического образования .

Важной тенденцией является также активное вовлечение родителей в процесс экологического воспитания детей. Многие дошкольные учреждения организуют совместные с родителями экологические мероприятия, проекты, акции, тем самым создавая единое воспитательное пространство и закрепляя полученные детьми знания и навыки в семейной среде .

Несмотря на положительные сдвиги, существуют и определенные проблемы в области экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. К ним можно отнести недостаточную методическую и материально-техническую обеспеченность дошкольных учреждений, нехватку квалифицированных педагогических кадров, слабую интеграциюэкологического образования в общую систему дошкольного воспитания .

Для преодоления этих проблем и дальнейшего развития экологического воспитания в дошкольном образовании необходимы комплексные меры со стороны государства и общества. Среди них можно выделить:

совершенствование нормативно-правовой базы, регламентирующей процесс экологического воспитания в дошкольных учреждениях;

разработка и внедрение современных образовательных программ, методических пособий и технологий экологического образования;

повышение квалификации педагогических кадров в области экологического воспитания;

улучшение материально-технической базы дошкольных учреждений для организации практической деятельности по изучению и охране природы;

развитие сотрудничества с природоохранными организациями, научными учреждениями, экологическими центрами и другими заинтересованными структурами;

активное вовлечение родителей и местных сообществ в процесс экологического воспитания детей.

Реализация комплекса таких мер позволит повысить качество и эффективность экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, что, в свою очередь, будет способствовать формированию экологической культуры подрастающего поколения и обеспечению устойчивого развития белорусского общества.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / С.Н. Николаева. - 7-е изд., перераб. - М.: Академия, 2013. - 272 с.

2 Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду: учебно-методическое пособие / Н.А. Рыжова. - М.: Изд-во МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с.

3 Дежникова, Н.С. Экологическое воспитание дошкольников: учебное пособие / Н.С. Дежникова, Л.Ф. Иванова, Е.В. Куцакова и др. - М.: Пед. общество России, 2000. - 96 с.

4 Маханева, М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы / М.Д. Маханева. - М.: АРКТИ, 2004. - 320 с.

5 Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: учебное пособие / А.Г. Гогоберидзе, О.Н. Солнцева. - СПб.: Детство-Пресс, 2019. - 464 с.

6 Ясвин, В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2000. - 456 с.

7 Зебзеева, В.А. Теория и методика экологического образования детей: учебно-методическое пособие / В.А. Зебзеева. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 288 с.

8 Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 56 с.

9 Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для работы с детьми 4-5 лет / О.А. Воронкевич. - СПб.: Детство-Пресс, 2018. - 48 с.

10 Николаева, С.Н. Юный эколог: программа экологического воспитания в детском саду / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 112 с.

11 Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / авт.-сост. Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. - М.: АРКТИ, 2003. - 96 с.

12 Кондратьева, Н.Н. Проблемное обучение в дошкольном образовательном учреждении: метод. пособие / Н.Н. Кондратьева. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. - 128 с.

13 Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании: учебно-методическое пособие / Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 128 с.

14 Козлова, С.А. Современные тенденции экологического образования дошкольников / С.А. Козлова, А.Н. Треумова // Дошкольное воспитание. - 2021. - № 5. - С. 5-10.

15 Иванова, Н.В. Межведомственное взаимодействие как условие повышения качества экологического воспитания дошкольников / Н.В. Иванова, Л.А. Рябкова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2022. - Т. 14, № 2. - С. 51-59.

16 Бычкова, С.С. Формирование экологической культуры дошкольников в условиях сотрудничества детского сада и семьи / С.С. Бычкова // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. - 2021. - № 3. - С. 108-119.

17 Проблемы экологического образования детей дошкольного возраста и пути их решения / И.А. Иванова, Е.А. Носова, Т.И. Власова, Н.В. Абрамова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 75-1. - С. 139-143.

Опубликовано: 30.03.2024