Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Автор: Чечетка Любовь Гавриловна

Организация: МБДОУ МО «Детский сад №226 «Капелька»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения и наследования традиционной отечественной культуры, прежде всего исторического и культурного наследия своей малой Родины. Известно, что именно в первые 5-7 лет жизни закладываются и формируются наиболее глубокие и сказывающиеся на всем последующем развитии, слои психики личности.

Базой формирования патриотизма являются глубокие чувства любви и привязанности к своей культуре, своему народу, своей земле. Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живет ребенок, гордость за нее. Знание истории своего народа, духовной культуры предков поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом относиться к истории и культуре других народов.

Исходя из этого, работа по патриотическому воспитанию дошкольников через ознакомление с культурным прошлым Кубани включает в себя ряд задач:

• воспитание у ребенка любви к своим родным и малой родине,
• формирование бережного и заботливого отношения к природе родного края и всему живому;
• развитие интереса к народному творчеству, промыслам, традициям и обычаям, уважения к людям труда,
• расширение представлений о родной стране, об ее историческом прошлом,
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины,
• воспитание уважения к другим культурам,
• воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребенка, самодисциплины,
• формирование познавательных интересов, художественно-речевых навыков, пополнение словаря детей.

Все эти задачи важны и должны воспитывать у малышей любовь к родному дому, приобщать детей к культуре своего народа, развивать его национальное самосознание. Ребенок, прежде всего, должен пустить корни в свою землю, познакомиться со своим, исконным, а затем уже осваивать чужое.

«Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет пробудить и в ребенке чувства любви к Родине. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в двадцать первом веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний», — прозорливо писал в прошлом веке академик Д.С. Лихачев.

Кризис современной семьи и семейного воспитания включает в себя необратимые социально-психологические изменения в обществе. Причины не только в тиражировании средствами массовой информации образцов низкопробной культуры, но и в разгуле бескультурья, в несформированности национальной идеи, которые являются следствием воинствующего атеизма, который вытравил из отечественной педагогической культуры ее духовную сущность, исказив смыслы, цели и понятия.

Стара истина—нельзя вырастить патриота и гражданина, если не патриотичны отец с матерью. Ситуация такая не редка, когда в детском саду малыш видит и слышит одно, а дома—другое, что приводит к противоречиям, которые воспринять маленький ребенок не может. Работа с семьей в этом направлении требует серьезного осмысления; по словам Макаренко А.С., именно в семье, под руководством родителей растет будущий гражданин. Родители должны обязательно стать участниками работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей, помочь в сборе материалов по родному краю, воссоздании национально-культурной традиции данной местности. Большое значение имеют семейные экскурсии, посещение выставок, различных мероприятий; проведение совместных праздников фольклорного плана, традиционных праздников и обрядов.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя такта, внимания; добровольность участия в мероприятиях—это обязательное требование и условие данной работы.

Представления дошкольников о культуре, а тем более историческом прошлом своего народа, очень отрывочны, так как знания такого характера более рассчитаны на восприятие взрослого человека. Для малышей необходима тщательная переработка материала. Ведь полноценное развитие, как и обучение, предполагает понимание ребенком того, что с ним происходит.

Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка-дошкольника достигается лишь в том случае, если обучение происходит в форме игр, чтения, изготовления кукол, постановке сказочных сюжетов, рисования и т. д. и, конечно же, чтении сказок; при включении его в практические действия (лепка, рисование, конструирование и т. д.). Следует также отметить, что для дошкольников важно неоднократное повторение излагаемого материала, даже в одной и той же интерпретации, так как для детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивость внимания, утомляемость. Факты, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес, будить воображение.

Сказка как известно, соответствует детской системе мироощущения и создает благоприятные условия для усвоения знаний, понятий, чувств. Волшебный сказочный мир, наполненный чудесами и тайнами, будоражит воображение детей. Войти в этот мир, принять его всем сердцем, ощутить чувства и мысли героев—значит привнести сказочный мир и в реальную жизнь. Ведь сказки—человеческая жизнь в миниатюре, это воплощение в чудесных красках, удивительная переработка далекого прошлого наших предков.

Строить занятия по нравственно-патриотическому воспитанию с дошкольниками можно по-разному, используя разные виды детской деятельности:

• дидактические игры, создаваемые педагогом вместе с детьми;
• изобразительная деятельность, которая помогает почувствовать познаваемое, отобразив его видение образов;
• музыка, несущая и развивающая радость, удивление, восхищение, праздничную приподнятость или легкую печаль, способствующая активному сопереживанию, воздействующая на чувства и сознание;
• игры-драматизации;
• театрализованная деятельность;
• комментированное чтение, с последующим обсуждением.

Количество занятий или бесед не регламентируется. Это зависит от возраста детей, их подготовленности. Занятия могут комбинироваться по усмотрению педагога с использованием тех или иных средств выразительности.

К занятиям и беседам следует подходить творчески, избирательно, учитывая подготовленность детей, педагогов, оснащенность педпроцесса; необходимо проводить в интересной, доступной для детей форме, иллюстрируя, предлагая наглядные пособия. Очень важно учитывать индивидуальные особенности детей, так как каждый ребенок воспринимает преподносимый ему материал по-своему: один лучше запоминает услышанное, другой—увиденное, третий—проигранное. В любом случае—знание прошлого поможет формировать в детях самосознание, воспитывать гражданственность, патриотизм, чувство гордости за огромное космическое прошлое своего народа, прививать доброе и прекрасное, воплощенное в идеалах сильных справедливых героев, веселых озорных казаков, всегда побеждающих зло.

Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими событиями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, поэтому необходимо использовать живые наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т. п.). Для этого желательны посещения музеев, организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь открывается возможность первого проникновения в историю своей станицы, края, родной страны.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он удивляется, что вызывает в нем интерес, отклик в душе. Многие впечатления еще не осознаны, но играют огромную роль в становлении личности патриота, личности духовно развитой, ведь именно в старшем дошкольном возрасте появляются первые моральные суждения и оценки, понимание общественного смысла нравственных норм; возникает личностная и нравственная саморегуляция и определенная нравственная позиция; дети усваивают социальные формы выражения чувств, начинают понимать переживания других, чувства и эмоции становятся осознанными, произвольными. И этот период будет эффективен в привитии таких сложных формирований как нравственность, патриотизм, гражданственность.

 

 

Использованная литература:

1. Семенова М., Мы—славяне, С-Птб, 1998.
2. Лаврентьева Л.С., Смирнов Ю.И., Культура русского народа, С-Птб, 2004.
3. Грушко Е.А., Медведев Ю.М., Русские легенды и сказания, М., 2006.
4. Кубанский краевед, Кр., 1990.
5. Кузина Т. Ф., Батурина Г. И., Занимательная педагогика народов России, М., 2001.
6. Христианская мораль и этика: основа общества, М., 1993.
7. О десяти заповедях закона Божия. Краснодарское Епархиальное управление.
8. Шаламова Е. И., Организационно-методическая работа в ДОУ по реализации задач патриотического воспитания детей// Дошкольная педагогика, 2009.
9. Деркач Л.Н., Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников// Дошкольная педагогика, 2009.

 

Опубликовано: 30.04.2018