Логопедический проект «Маленькие слова»

Автор: Ирина Вячеславовна Суханова

Организация: МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Новосибирская область, село Здвинск

«Игра не пустая забава.
Она необходима для счастья детей,
для их здоровья и правильного развития».

Д.В.Менджерицкая

Пояснительная записка

Какова роль предлогов?

Несформированность грамматических представлений, в том числе неправильное употребление предлогов, приводит к трудностям в овладении письменной речью;

При нечётком или неверном употреблении предлогов искажается не только представление об окружающем, но и смысл сказанного;

Сложности в употреблении предлогов нередко вызваны недостаточным пониманием и освоением пространства, а значит, могут отразиться на формировании элементарных математических представлений.

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи.

Содержание проекта

 

Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный

Длительность: Долгосрочный – октябрь 2022 – апрель 2023

По содержанию: ребенок, семья, доу.

Вид: групповой

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

 

Участники

 

Учитель-логопед;

Педагог – психолог;

Дети логопедической группы (5 -7 лет) с речевыми нарушениями;

Родители воспитанников;

Воспитатели логопедической группы.

 

Актуальность

Известно, что у детей с недоразвитием речи наблюдаются трудности, связанные с ориентацией в пространстве, вследствие чего оказываются несформированными пространственные понятия. Это в свою очередь приводит к трудностям формирования навыков правильного употребления грамматических форм (существительных с предлогами), выражающих эти отношения.

Нарушение предложно-падежных конструкций проявляется в виде следующих ошибок:

• Пропуск или замена предлогов.

Чаще всего наблюдается опускание предлогов В, ИЗ. Замена предлогов НА и НАД, ПОД и ПО, НА и В по причине смешения их и в импрессивной речи, из-за трудностей понимания грамматических значений этих предлогов («на столе» вместо «над столом», «по книжке» вместо «под книжкой»). В речи детей часто отсутствуют сложные предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.

• Замена одной предложно-падежной конструкции другой (дом стоит на река).
• Неправильное употребление падежного окончания существительного (Мальчик бежит с собака).
• Неправильное употребление, как предлога, так и падежного окончания (Собака ест у миска).

Слова, не имеющие номинативного значения (предлоги, союзы, междометия) выполняют определенную функцию в речи. Без знания этих слов дети не смогут овладеть структурой различных типов предложений и связной речью. Так, у детей с недоразвитием речи системного характера различной степени тяжести наблюдается недостаточно полное понимание прочитанного материала, поскольку для понимания содержания нужны, прежде всего, определенный лексический запас слов, знание их значений, а также понимание связей между словами и между предложениями.

В логопедической группе необходима систематическая, целенаправленная, организованная работа по устранению имеющихся у детей грамматических нарушений.

Очень важно, чтобы ребёнок ещё до школы усвоил грамматические нормы родного языка и научился использовать все части речи. В том числе и предлоги.

Таким образом, данная тема является актуальной.

Анализируя создавшуюся обстановку, созрела необходимость создания проекта «Маленькие слова», направленного на взаимодействие с родителями воспитанников логопедической группы в целях осуществления полноценного речевого развития ребёнка.

Новизна проекта

• Увлекательные истории;
• Практические задания, основаны на игровых и жизненных ситуациях;
• Загадки и скороговорки;
• Логические лабиринты и картинки – перевертыши;
• Упражнения – тренажёры.

Красочные, забавные рисунки привлекут внимание ребёнка. Простые схемы объяснят грамматические правила.

И в каждом игровом задании Предлог, как Узелок, помогает связывать слова в предложении в гармоничный речевой узел.

Гипотеза исследования

С помощью игр – упражнений формируем правильный навык использования каждого предлога и переносим это умение в спонтанную речь. Убеждаемся, что ребёнок правильно понимает значение предлога.

Проблема

• Дети с ОНР не осознают смысловую значимость предлогов, не выделяют их как отдельные слова;
• Не используют в речи сложные предлоги;
• Не умеют их дифференцировать.

Проблемные вопросы

Нужны ли "маленькие слова" в нашей речи?

Как "маленькие слова" меняют смысл высказывания?

 

Цель

Уточнение понимания детьми предлогов: «В», «НА», «НАД», «ПОД», «У», «ЗА», «ПО», «К», «ОТ», «ИЗ», «С», «ИЗ- ЗА», «ИЗ- ПОД».

Задачи

1. Формирование умения детей правильно употреблять изученные предлоги в речи.

2. Развитие лексико - грамматического строя речи через игровые упражнения.

3. Формирование связной речи.

4. Развитие умения дифференцировать предлоги, правильно использовать предложно-падежные конструкции.

5. Развитие слухового внимания, памяти, зрительного восприятия, мышления.

 

Предполагаемый результат

1. Позитивные изменения в речи детей, правильное употребление изученных предлогов в речи.

2. Расширение лексики по теме проекта и понимание грамматических правил.

3. Умение строить фразу по отработанным моделям, составлять предложения по графическим схемам, самостоятельно пересказывать.

4. Умение дифференцировать предлоги, правильно использовать предложно-падежные конструкции.

5. Коррекция слухового внимания, памяти, зрительного восприятия, мышления.

 

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап (Октябрь 2022 года)

• Выбор предлогов:
• Подбор методического материала по заявленной теме.
• Подготовка наглядно - дидактического материала, развивающие игры, лото, пазлы, ребусы для детей 6-7 лет.
• Создание презентации для родителей «Маленькие слова».

 

Выбор предлогов:

1. Предлоги местоположения:
   В – предмет находится внутри другого
   На - предмет находится сверху и касается другого предмета
   Под – предмет находится внизу
   Над – предмет находится сверху и не касается его
   У (около) - предмет находится рядом с другим предметом
   За – предмет прячется позади другого

 

1. Предлоги движения:
   ПО – один предмет движется по поверхности другого
   От – предмет удаляется от другого предмета
   К – приближается к предмету
   Из – предмет сначала был внутри и его оттуда достали
   С – предмет находился на поверхности другого и его оттуда достали

 

1. Сложные предлоги:
   Из-за – предмет был позади другого предмета и начал двигаться оттуда
   Из – под – предмет был внизу и его оттуда достали, или он сам оттуда движется.

Подбор методического материала по заявленной теме:

• конспекты занятий;
• обучающие, развивающие игры;
• увлекательные истории;
• тексты для пересказывания;
• художественная литература;
• загадки, чистоговороки, скороговорки;

 

Подготовка наглядно - дидактического материала:

• красочные рисунки;
• картинки – тренажёры;
• картинно – графическое схемы;
• схемы предлогов пространственного значения;
• подбор игрушек для моделирования ситуаций по использованию предлогов в речи;
• картинки для раскрашивания, штриховки, обводки;
• настольно – печатные игры, лото, пазлы для детей 6-7 лет.

 

Создание презентации для родителей «Маленькие слова».

Основной этап (ноябрь 2022- апрель2023)

Содержание работы

Месяц	Тема	Взаимодействие учителя - логопеда и детей	Взаимодействие воспитателей логопедической группы и детей	Взаимодействие педагога - психолога и детей	Взаимодействие родителей и детей
Ноябрь	Предлог «В» Предлог «НА»	Увлекательные истории «Слушай внимательно! Повторяй старательно!» «Небылицы» «Исправь ошибки»   Упражнения – тренажёры «Где матрёшка» «Помоги Кате убрать одежду» «Кто живёт в лесу?» «Что где лежит?» «Откуда, что взяли?» «Куда упал листочек?» «Куда падает снег?»   Игры – загадки «Отгадай- ка» «Что где?»   Картинно – графические схемы предложений «Прочитай по схеме»	Слушай, думай, отвечай! «Что в саду?» «Что в огороде?» Составление предложений по сюжетным картинкам, объединённых в рассказ.     «Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!»   «Осенние картинки» «Обведи по контуру и назови» Рисование (коллективное) «Мы едем на поезде»	Память «Добавь словечко» «Покажи и скажи» «Заучивание стихотворений»   Мышление «Прочитай по символам» «Отгадывание загадок» «Чудесный мешочек» Внимание Восприятие «Что изменилось?» «Чего не стало?» «Найди домик»	«Рисуем и учимся» Маленькое слово «В» Маленькое слово «НА»
Декабрь	Предлог «НАД» Предлог «ПОД»	Картинки – загадки «Над столом, над кроватью» «Под землёй и над землёй» «Под водой и над водой» Составить предложение с каждым словом — названием картинки.   Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Расшифруй слова» «Помоги лосёнку отгадать слова»   Упражнения – тренажёры «Куда закатился мяч» «Кто гуляет под дождём» «Прятки под листочками» «Кто под кем».   Чистоговорки, скороговорки «Под высокою сосной, скачет зайка косой» «Над кудрявым кустом кружат муза с комаром»	Слушай, думай, отвечай! «Скажи какой, какая, какие?» «Подбери словечко» «Назови ласково» «Послушай и ответь»   «Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Раскрась: «Пейзаж под солнцем» Под солнцем - облака, Под облаками – ласточек Под мостом – лодку и рыбака, камыши и уток.   Нарисуй по клеточкам: «Бабочка над цветами» «Кораблик под мостом» «Айсберг над водой»» «Вершки и корешки»	Память Посмотри картинку и расскажи по памяти «Что и над чем находится?» «Прятки» Заучивание стихотворений.   Мышление «Весёлые картинки» «Подсказки в названиях» Подснежник (под солнцем) Подберёзовик (под берёзой) Подсолнух (под солнцем) и т.д. Лото, пазлы. Развитие слухового внимания Игра: «Где позвонили?» «Повтори правильно» «Хлопни, когда услышишь».	«Рисуем и учимся» Маленькое слово «НАД» Маленькое слово «ПОД
Январь	Предлог «У» Предлог «ЗА»	Увлекательные истории «Слушай внимательно! Повторяй старательно!» «В гостях у гномов» Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Небылицы с предлогами» «Составь картинки правильно» «Очередь за бензином»   Чистоговорки, скороговорки «Говори чисто»: «Мороз за нос кусает до слёз» «Синий сачок зацепился за сучок» «За сестру свою Ларису варит Вася суп из риса». «На возу лоза, у воза коза».   Упражнения – тренажёры «Кто у кого?» «Кто за кем? «Кто за чем?	Слушай, думай, отвечай! «За покупками» «У кого сколько» За чем мы ходим в магазин? За чем мы ходим в аптеку? «В прятки» Найди всех ребят и расскажи, за чем спрятались ребята?   «Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Соедини по точкам. Обводка, штриховка, раскрашивание контурных изображений.	Память Расскажи по памяти «В погоне за добычей»   Мышление Восприятие «Прочитай по символам» «Продолжи рисунок» «Эстафета загадками».   Внимание «Найди отличие» «Что у куклы, а что у куколки?» «Смотри внимательно, произнеси старательно».	«Рисуем и учимся» Маленькое слово «У» Маленькое слово «ЗА»
Февраль	Предлог «ПО» Предлог «К» Предлог «ОТ»	Увлекательные истории «Путешественники» «Птичья ёлка»   Практические задания, основаны на игровых и жизненных ситуациях Составление предложений по двум опорным картинкам «Прочитай по схеме».   Игры - загадки «Угадай – ка» «Фотограф» «Скажи – где?»   Чистоговорки, скороговорки Проговаривание скороговорки в медленном, умеренном, быстром темпе: «От топота копыт пыль по полю летит», «Звенит звонок, зовет звонок, и Зоя в класс к себе идет».   Упражнения – тренажёры «Колобок» «Куда подошли?» «Фотограф» «Что от чего?» «Скажи наоборот»	Слушай, думай, отвечай! Чтение и пересказ К. Чулиев «Шуршат по дорогам.», «В гости к гному», «Ослик», «Пластилиновая мышка». Ответь на вопросы по прочитанному.   «Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Сюжетные картинки: Утка подплыла к берегу. Бабушка поставила кресло к дивану. Зоя отвязала козу от дерева. Сорока отлетела от забора. Таня подошла к магазину.	Память Игра «Запомни и повтори». «Составь картинку по памяти»   Мышление Восприятие Отгадывание ребусов, «Четвёртый лишний» «Прочитай по схеме», «Скажи наоборот»   Развитие слухового внимания Упражнение «Превращалки» (игра с «Вспомни слова»	«Рисуем и учимся» Маленькое слово «ПО», Маленькое слово «К», Маленькое слово «ОТ»
Март	Предлог «ИЗ» Предлог «С»	Увлекательные истории «Звенит капель» «Это весна»   Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Помоги Кате» «Что увидел, назови»   Упражнения – тренажёры «Скажи, откуда капает вода?» «Скажи, откуда бегут ручьи?» «Добавь словечко» «Покажи и скажи»   Практические задания, основаны на игровых и жизненных ситуациях Собери картинку	Слушай, думай, отвечай! Чтение, пересказ, беседа по прочитанному. Никитин «Полюбуйся, весна наступает», Такмакова «Весна»; Е.Стюарт «Весна пришла», «Подснежник»   Проводи линии и соединяй «Обведи пунктирные линии» «Соедини пары» «Откуда дети взяли листочек» Раскрашивание контурных изображений.	Память «Добавь словечко» «Покажи и скажи» «Заучивание стихотворений»   Мышление «Прочитай по символам» «Собери букет», «Лабиринт».   Внимание Восприятие «Посмотри и ответь» «Подбери картинку» «Что забыл дорисовать художник?»	«Рисуем и учимся» Маленькое слово «ИЗ», Маленькое слово «С»,
Апрель	Предлог «ИЗ- ЗА» Предлог «ИЗ- ПОД»	Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Небылицы с предлогами» «Составь картинки правильно» «Очередь за бензином»   Скороговорки «Говори чисто»: «Из – за леса, из – за гор, едет дедушка Егор» «У девочки Наташи сыворотка из – под простокваши»   Упражнения – тренажёры «Из- под земли, из – за облаков» «Из – под маминого крыла» «Из – под воды» «Из – за деревьев»	Слушай, думай, отвечай! Лабиринт «Путешествие рыбки» Из – под чего выглядывает крабик? Из – под чего выглядывает камбала? Из – за чего выглядывает скат? Из – за чего выглядывает мурена?   «Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Раскрашивание контурных изображений.	Память Расскажи по памяти «Помоги Незнайке»   Мышление «Продолжи рисунок» «Классификация предметов» «Лабиринт» «Отгадай – ка»   Развитие слухового внимания «Времена года» «Чей голосок» (слушание и различение птичьих голосов по аудиозаписи).	«Рисуем и учимся» Маленькое слово «ЗА» Маленькое слово «ИЗ -ПОД»

 

 

Заключительный этап (апрель 2023 года)

• Подведение итогов.
• Родительское собрание «Чему мы научились?» Отчет о реализации проекта.
• Систематизация игр и упражнений по теме.

Вывод:

В игре дети не только легче овладевают навыками мыслительной деятельности, но и учатся оценивать свои ответы и решения, а также ответы и решения других. Дети привыкают к тому, что каждое предполагаемое логопедом задание таит в себе какую-то «хитрость», «фокус», требует от них самоконтроля и самооценки, активного внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Логопедическая коррекция становится более эффективной при использовании дидактических игр и игровых упражнений с привлечением различного наглядного материала: бытовых предметов, игрушек, картинок и специально изготовленных пособий. При опоре на зрительный образ дети быстрее усваивают учебный материал, названия предметов, их признаков и действий с ними.

В занятиях помимо игровых приемов, четко прослеживается система коррекционной работы по формированию предложных конструкций:

1. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по демонстрируемому действию. Планом высказывания служит порядок действий, производимых на глазах у детей.
2. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по следам демонстрируемого действия. Усложнение достигается за счет отсутствия образца высказывания логопеда.
3. Составление словосочетаний и предложений с предлогами с наглядной опорой в виде предметов, картинок.
4. Составление словосочетаний и предложений с предлогами со словами, предложенными логопедом.

Важнейшим достоинством проекта «Маленькие слова», являются увлекательные и познавательные игровые задания, в результате которых ребёнок самостоятельно "добывает" знания. Только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ребенок приобретает - "присваивает" знания и опыт, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями. Только самостоятельно проработав тему, изучив новые слова ребенок будет использовать их в собственной речи.
Таким образом, наличие четкой системы коррекционной работы и тщательный контроль над усвоением знаний способствует освоению детьми с общим недоразвитием речи правильной системы предложных конструкций.

 

Используемая литература:

1. Жукова Н.С., .Мастюкова Е.М, Филичева Т.Б. «Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников». - Екатеринбург: «Литур»,2000.

2. Коноваленко В.В.«Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР» (1,2,3 периоды). - М. «Гном и Д»,2002.

3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников». - С-П: «Союз», 1990.

4. "Логопедия" под редакцией Волковой Л.С.-М.: «Владос»,2002.

5. Нищева Н.В.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР». - С-П. «Детство-пресс», 2008.

6. Ткаченко Т.А.«Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5 лет». М. «Гном и Д», 2005.

7. Ткаченко Т.А.«Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6 лет». - М. «Гном и Д», 2005.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 4,4 МБ

Опубликовано: 27.03.2024