Конструкт интегративной образовательной деятельности взрослого и детей Тема: «Вода вокруг нас»
Автор: Алексютина Татьяна Александровна
Организация: МАДОУ детский сад №10 «Теремок»
Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск
Вид деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование.
Тема: «Вода вокруг нас»
Образовательная область: Познавательное развитие.
Форма организации: подгрупповая
Учебно-методический комплект: ФОП ДО, образовательная программа детского сада, ОП «Вдохновение» под редакцией И.Е.Федосовой, В.К.Загвоздкина, технология программы «Сообщество» под редакцией Князевой О.Л., использование методического пособия «Метод проектов в образовательной работе детского сада» под ред. Л.В. Михайлова - Свирская.
Мультимедийные: видеоролик из мультфильма «Лунтик», музыкальное сопровождение творческого процесса.
Оборудование: коробка, воронки, стаканчики прозрачные, магниты, сачки, вата, бинт (ткань), бумага, картинки «магнит, сачок, бумага, вата, бинт»
Цель: развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования
Задачи совместной образовательной деятельности |
Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Образовательные:
|
|
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы бучения:
Принцип стимулирующий экспериментальную деятельность дошкольника; принцип свободы и самостоятельности; принцип активности, принцип последовательности.
Методы воспитания: беседа, поощрение.
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ, экспериментирование, объяснение, ситуация-провокация, проблемная ситуация.
Средства воспитания и обучения:
мультимедийная презентация, коробка, воронки, стаканчики прозрачные, магниты, сачки, вата, бинт (ткань), бумага, картинки «магнит, сачок, бамага, вата, бинт»
Этапы (последовательность) деятельности |
Содержание деятельности
|
Действия, деятельность педагога |
Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов |
Планируемый результат |
1.Мотивационно-целевой этап. Задача: Собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность
|
Воспитатель: ребята я вам обещала показать мультфильм про Лунтика где он рассказывает о воде и его жителях. Вместо мультфильма появляется слайд (СЛАЙД 1) на экране появляется Лунтик и Кузя, которые просят детей о помощи! - «Дорогие ребята, наши друзья Пескарь и Рак-чикебряк попросили помочь. Вся вода в их пруду стала настолько грязная, что в ней невозможно жить, а тем более пить. Так как Вупсень и Пупсень снова проказничали и загрязнили всю воду!!! Мы отправляем вам посылку с образцами воды, как ее очистить, мы не знаем. Очень надеемся на вашу помощь!». Воспитатель Ребята, как выдумаете, почему именно к нам обратились Лунтик и Кузя? Рассуждения детей: ответы детей |
Создает проблемную ситуацию для мотивации детей к деятельности.
Проводит ситуационную беседу |
Вступают в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями, проявляют интерес к исследовательской деятельности.
|
Дети смотивированы, проявляют заинтересованность, любознательность, охотно общаются с воспитателем, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности.
|
2.Целеполагание. Задача: Учить детей выделять и ставить проблему, предлагать возможные решения |
Дети обнаруживают коробку, в ней образцы «грязной» воды и инструментарий для экспериментирования (магниты, воронки, сачки, картографы). Воспитатель: Как мы можем помочь друзьям Лунтика? Для чего нам столько разных предметов отправили Лунтик и Кузя? Ответы детей. Воспитатель: Ребята, что могли сделать Пупсень и Вупсень с водой, что она стала не пригодна для использования? Ответы детей А как вы думаете, могут ли живые существа прожить без воды? И что будет, если Пупсень и Вупсень все так же будут загрязнять свои пруд? ответы детей А как мы им поможем? Ответы детей Воспитатель: ребята, а вы бы хотели посмотреть что такое грязная вода на самом деле!? Что нам в этом поможет? Ответы детей (СЛАЙД №2 ) увеличеное изображение грязной воды под микроскопом |
Актуализирует знания детей по теме проекта «Вода вокруг нас»
|
Дети слушают, участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.
Обращают детей к использованию микроскопа |
Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют проблему и предлагают возможные решения. |
3.Выдвижение гипотез. Задача: Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. |
Воспитатель: давайте порассуждаем, как, с помощью имеющихся у нас предметов, можно очистить воду от загрязнений? Рассуждения детей. Воспитатель: Ребята, вспомним правила поведения при проведении опытов (правила в виде напоминалок) |
Поддерживает инициативу детей.
|
Дети высказывают свои предположения. |
Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
4.Планирование деятельности по проверке гипотезы (обсуждение алгоритма действий). Задача: Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
|
Воспитатель - используя те приспособления, которые для вас прислали Лунтик и Кузя, можем ли мы собрать мусор, который плавает на поверхности воды и лежит на дне. - Каким способом можно очистить воду от предметов, которые плавают на поверхности воды? (дети самостоятельно обращаются к картографам ,при необходимости обращает их внимание педагога) Ответы детей Воспитатель: Какой способ на ваш взгляд наиболее удобный? С помощью, каких приспособлений можно достать из воды предметы, которые лежат на дне? Рассуждения детей (если дети затрудняются, педагог дополнительно обращает их внимание на предметы в коробке, присланные Лунтиком и Кузей). |
|
Дети участвуют в планировании деятельности
|
Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
|
5.Осуществление эксперимента. Наблюдение за преобразованием объекта. Задача: Повышать интерес к к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с водой, Учить действовать в соответствии с алгоритмом. Познакомить с разными способами очистки воды. Воспитывать самостоятельность, аккуратность |
Воспитатель : - Какой предмет из предложенных вы используете для очищения воды от мусора, плавающего на поверхности? Ответы детей Воспитатель: Каким приспособлением вы воспользуетесь чтобы достать мусор, который на дне? Ответы детей (Дети опускают магнит в воду) Воспитатель:- Что вы видите на магнитах? Из чего сделаны эти предметы? Какой вывод можно сделать? (Магнит притягивает железные предметы) Стала ли наша вода чистой, пригодной для использования? Можем ли мы Лунтику и Кузе отдать такую воду? Ответы детей
|
|
Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности |
Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. Дети знают различные способы очистки воды от загрязнений Проявляют самостоятельность, аккуратность
|
6. Физкультминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение. |
Физминутка: «Юные пловцы» К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте) Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на поясе) . Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши) Вот как славно освежились (встряхиваем руками). Делать так руками нужно: Вместе – раз, это брасс (круги двумя руками вперед). Одной, другой – это кроль (круги руками вперед поочередно). Все, как один, плывем как дельфин (прыжки на месте) Вышли на берег крутой (шагаем на месте) И отправились домой. |
Проводит игру разминку.
|
Повторяют за воспитателем
|
Упражнение, показ |
7.Выдвижение гипотез. Задача: Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. |
Воспитатель: - Обратите внимание, мы с вами использовали только 2 предмета присланные Лунтиком и Кузей. Что мы еще не использовали? Дети: ответы детей Может ли нам пригодится воронка в очищении воды? -Если дети затрудняются напомнить им о прошлых экспериментах по фильтрованию воды.
|
|
Дети высказывают свои предположения. |
Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
8.Планирование деятельности: Развивать у детей умения фиксировать этапы действий. развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы |
Воспитатель: С помощью чего можно фильтровать воду, очистить ее?
Ответы детей
|
|
Дети участвуют в планировании деятельности |
Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
|
9.Осуществление эксперимента. Наблюдение за преобразованием объекта. Повышать интерес к экспериментальной деятельности. Учить действовать в соответствии с алгоритмом. Познакомить с разными способами очистки воды. Воспитывать самостоятельность, аккуратность |
Воспитатель: Сначала мы воду будем фильтровать через ткань (слои бинта). Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а воронку фильтр – слой бинта. А теперь мы воду профильтруем. Переливаем из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан, но стакан наливаем не полный. Ребята, что у вас получилось? Ответы детей - А вода стала чистой? Ответы детей Воспитатель: Значить слой бинта пропускает мелкий мусор и грязь. - А теперь профильтруем воду через вату. Также в воронку вставим вату, аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и здесь на фильтре остались соринки). -Посмотрите, вода стала чище? Ответы детей Воспитатель: Почему? -Конечно, этот ватный фильтр из несколько слоёв, и не пропускает самые мелкие соринки. А теперь уберите использованные фильтры на тарелки. Попробуем профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку вставьте во второй пустой стакан, а фильтром будет у нас писчая бумага. Сомните ее в комок, положите в воронку. Профильтруем воду через бумагу. Все ребята профильтровали? - Посмотрите на фильтры. Они стали грязными? Ответы детей Воспитатель: - Посмотрите, стала ли вода чистой в 1 стакане, во 2, в 3? В каком стакане самая чистая вода? Какой фильтр вы использовали для получения самой чистой воды? Ответы детей |
Педагог помогает, если возникнут трудности в выполнении задания
|
Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности
|
Показ |
10.Фиксация преобразований объекта. Задача: Сравнить полученные результаты. Развивать у детей проговаривать этапы действий, используя сложные предложения |
Воспитатель: А теперь давайте вспомним, как мы получили чистую воду. Запишем это с помощью картинок и потом отправим Лунтику и Кузе, чтобы они смогли очистить свою воду. (Зарисовка последовательности) Воспитатель: Как очищали воду на первом этапе? С помощью чего? Выбирайте картинку. На 2 этапе? С помощью чего затем фильтровали воду? |
|
Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение.. |
Детей умеют проговаривать этапы действий, используя сложные предложения. |
11.Выводы. Задача: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их. |
Воспитатель: А теперь давайте отметим тот фильтр, с помощью которого вода получилась самая чистая. Ответы детей Воспитатель: Лунтику и Кузе мы отправим наш план по очистке воды. Что бы вы еще хотели сказать, пожелать им? Давайте сейчас я все сфотографирую , и все отправим по электронной почте .Ждем ответа! (СЛАЙД № 3) .Дети получают ответ, благодарность за очищенную воду от Лунтика и Кузи! Самое главное, Пупсеню и Вупсеню объяснить, почему нельзя загрязнять воду, к каким последствиям это может привести. Ведь гораздо лучше ее беречь, чем потом очищать. |
|
Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. |
Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы; делают вывод в соответствии с результатом эксперемента;оценивают результат своей деятельности. |
12. Рефлексия Задача: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом занятия, обобщать их. Развивать умение слушать воспитателя и сверстников. Проявлять бережное отношение к воде |
Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что показалось трудным?
Ответы детей
С кем бы вы могли поделиться своими знаниями? Как вы думаете, где вам могут пригодиться эти знания?
Ответы детей
|
|
Дети вступают в общение.
|
Дети делают выводы в соответствии с результатом занятия, обобщают их. Внимательно слушают воспитателя и сверстников. Проявляют бережное отношение к воде |
13.Открытость, ориентация на дальнейшее исследование. Задача: Мотивировать детей на дальнейшие исследования.
|
Воспитатель: С чем вы еще хотели бы провести опыты?
Дети участвуют в диалоге, выражают собственные мысли.
Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. (СЛАЙД № 4) появляется на экране друзья Лунтика Тучка и Кеша, и предлагают детям попытаться сделать другие опыты с водой и песком!!! |
Поддерживает инициативу детей.
|
Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. |
Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы. |