• Любовь к ребенку, понимание важности и необходимости взаимодействия с ребенком.
• В большинстве своем готовы идти на контакт и активно взаимодействовать с ДОО, только несколько дезориентированы в том, каким образом данное взаимодействие может быть организованно;
• Наличие трудностей и неуверенность во взаимодействии с ребенком (правильность выбора методов для достижения послушания, поощрения, наказания, поддержки или сдерживания самостоятельности).
• Возложение ответственности за развитие и воспитание на детский сад.
• Завышенные требования к образованности детей.
• Часто проявляют себя как незаинтересованные, пассивные участники взаимодействия, либо же обладают повышенной тревожностью за своего ребенка, тревожатся за будущее своих детей, их здоровье, успехи;

 

На наш взгляд, среди данных категорий родителей, самой нуждающейся в педагогической поддержке и помощи является категория родителей с наличием трудностей и неуверенности во взаимоотношениях с ребенком. Незнание и неумение общаться с ребёнком (незнание особенностей детского психического и физиологического развития, эмоционального развития) может привести к глобальным проблемам в жизни ребенка в целом: физические недуги: частые болезни и т.д., психические, неврологические проблемы, психическое, физиологическое перенапряжение, интеллектуальная недоразвитость и т.д. Данная категория родителей остро нуждается в просветительской работе со стороны образовательного учреждения и педагогов.

Кроме этого, немаловажно отметить, что сегодня достаточно часто встречаются семьи с проблемами во внутрисемейных взаимоотношениях – находящиеся в неблагополучной социальной ситуации: разводы, внутрисемейные конфликты и т.д. Педагогу и ДОО нужно очень пристально наблюдать за данными семьями и в нужную минуту предложить им любую возможную помощь – психологическую, моральную, для сохранения и поддержания позитивного настроя внутри семьи.

 

Можно ли сегодня практику работы педагогов с родителями ДОО определить как «взаимодействие»? Почему?

 

Социальное партнерство (от фр. partenaire – участник совместных действий) – цивилизованная форма социальных отношений, обеспечивающих добровольное сотрудничество при соблюдении интересов всех сторон, объединяющих усилия для достижения общих целей на основе диалога и педагогического взаимодействия, взаимовыгодного социального обмена идеями, информацией, ресурсами. Его особенность заключается в необходимости «думать вместе и действовать сообща» (О. Конт), а суть – в признании чужих интересов как основного условия существования собственных

 

Такое социальное взаимодействие рядом авторов (Е.Е. Алексеевой, Т.И. Бабаевой, Т.А. Березиной, Т.А. Нежновой, А.А. Майер, И.А. Хоменко) рассматривается как объединение усилий субъектов для совместного оптимального решения педагогических проблем в области обучения, развития и воспитания детей.

 

Исходя из данных определений, можно сказать, что практика работы педагогов с родителями не может рассматриваться как целостное взаимодействие. Существует достаточно большое количество факторов, препятствующих качественному взаимоотношению, как со стороны родителей, так и о стороны педагогов.

 

Родителям:

1) родителям, прежде всего, нужно помнить, что детский сад не заменит родительского воспитания;

2) родители должны понимать, что поведение ребенка, который попадает в детский сад, кардинально меняется;

3) родители также должны учиться доносить до воспитателей информацию в неконфликтной форме. Проблема конфликта между родителями и педагогами – это глобальная проблема общества в целом, самой системы образования.

 

Педагогам:

1. Активно развиваться, пополнять знания о физиологических, психических, психо-эмоциональных особенностях детей дошкольного возраста
2. Оттачивать навыки неконфликтного, доброжелательного общения со всеми категориями родителей, в том числе и с проблемными;
3. Разрабатывать и внедрять в педагогическую практику множество различных способов взаимодействия с родителями: семейные встречи, семейные проекты, конкурсы, интеллектуальные ринги детей и родителей; спортивные сплачивающие семейные мероприятия;

 

Какие проблемы вы видите во взаимодействии педагогов ДОО и родителей сегодня?

1. Общение с родителями, не как с равноправными партнерами

• данный момент родители во взаимодействии с педагогом чаще выступают, как слушатели, так как общение чаще всего происходит в формате родительских собраний, семинаров или дней открытых дверей, что совершенно не позволяет выйти на партнерское взаимоотношение между образовательным учреждением и семьей, выйти на субъектную позицию. Потребности самих родителей часто не учитываются, воспитатели не очень стараются заинтересовать их темой встреч, а тем более включить их в обсуждение проблемы, дать возможность предложить свой вариант решения.

2. Родители занимают «отстраненную», пассивную, а иногда и «негативную» сторону в общении с ДОО.

3. Педагоги ДОО не имеют достаточной компетенции, психологического образования, чтобы грамотно донести информацию о состоянии ребенка, о его уровне развития и психоэмоционального состояния.

 

Необходимые условия, при которых может осуществляться партнерское взаимодействие педагогов и родителей.

1. Выявленная потребность во взаимодействии – наличие трудностей, требующих совместного решения, как родителей, так и ДОО

2. Совместная заинтересованность, открытость и доброжелательность во взаимодействии родителей и ДОО

3. Принцип доверительности общения педагога и родителей

 

Приведем обоснованные примеры проблематики, необходимой для обсуждения с родителями на примере среднгей группы десткого сада:

 

Обсуждение с родителями детей среднего возраста (4-5 лет).

 

• Развитие детской любознательности.
• Развитие связной речи
• Развитие самостоятельной игровой деятельности детей. Семинар «Развиваем детскую самостоятельность»
• Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие дружеских взаимоотношений.
• Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.
• Семинар «успешное взаимодействие с ребенком 4-5 лет»
• Семинар «психологическое развитие ребенка 4-5 лет»
• Семинар «Как организовать семейный досуг»
• семейные встречи, семейные проекты, конкурс семейных талантов, портфолио семейного успеха;
• интеллектуальные ринги детей и родителей; спортивные сплачивающие семейные мероприятия; конкурс семейных талантов;
• аукцион секретов воспитания;

 

 

 

 

Приведем примеры проектов взаимодействия с семьями, примеры интерактивных ресурсов взаимодействия семьями:

 

Темы занятий и мероприятия:

"Школа здорового ребенка", "Адаптация ребенка в ДОУ", "Делаем зарядку вместе!","Сказки озорного язычка(развитие речевого аппарата- основа правильного звукопроизношения)", "Артикуляционная гимнастика", "Телевизор: друг или враг?", "Пальчиковые игры дома","Уроки здоровья (игра по станциям)", "Не все полезно, что в рот полезло (обмен кулинарными рецептами)", "Гиперактивный ребенок. Что делать?", "Бить или не бить? Вот в чем вопрос", "Если в семье появился еще один ребенок (обмен опытом)", "Права детей: знаем и соблюдаем!", "Как интересно провести лето?"

Школа здорового досуга:

"День взросления", "День бабушек и дедушек", "День рождения детского сада", "День "маленьких мам", "Осенины", "Мастерская Деда Мороза", "Новогодние утренники", "Празднуем святки", "Пойдем в музей!", "Круг детского чтения", "Виват, Санкт-Петербург!" и т.д.

Школа игровых наук:

"Игры и игрушки: как их выбирать", "Осенние поделки для дела и игры",

"Игры на кухне", "Когда играть некогда, но надо (пальчиковые игры)", Умные игры( настольно-печатные, развивающие)", "Речевые игры дома", "Сделаем и поиграем (как поставить домашний спектакль)", "Делу время - потехе час (самомассаж)", "Игра-учеба, игра-движение (летние игры)".

В интересном формате модет быть представлено взаимодействие с отцами семей:

Школа отцов:

" Отец-воспитатель", "Ярмарка- распродажа поделок, изготовленных руками отцов и детей", "Папы всякие нужны! (презентация стенгазеты)", "Гость группы (знакомство с профессиями отцов)", "Папа-лучший друг ребенка! (зимние игры с ребенком на прогулке)", "Богатыри земли русской (спортивный досуг с папами)", "Поздравим наших мам (мастерилка)", "Занимательные опыты и эксперименты для умных пап и любознательных дошколят" и т.д.

Школа родителей будущих первоклассников:

"Что могут и чего не могут наши дети? (индивидуальные консультации)", "Что такое темперамент и правила общения с ребенком", "Развитие внимания и памяти", "Писать в тетради нелегко! (подготовка руки к письму)", "Развитие мышления ребенка", "Развитие речи первоклассника", "Готовы ли мы к школе?", "Правила поведения родителей первоклассника".

Обширный список мероприятий представлен не только с ознакомительном формате – очень многие из них продублированы в сети «вконтакте», что позволяет родителям не только очно, но и заочно проявлять свою активность по взаимодействии с ДОО.

 

 

 

 

Активное включение родителей в образовательную деятельность в триаде «педагог-родитель-ребёнок», обеспечивает согласование действий педагогов и родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей. «Родительский марафон 3 «С» – это Содействие, Сотрудничество, Сотворчество.

 

ЗАЧЕМ «РОДИТЕЛЬСКИЙ МАРАФОН» РЕБЁНКУ?

ï проводить больше времени с близкими людьми;

ï воспитываться в условиях согласования образовательных ориентиров педагогами и родителями;

ï находиться в комфортном жизненном пространстве семьи и детского сада;

ï обогащать опыт взаимодействия с детьми и взрослыми при решении разнообразных задач.

ЗАЧЕМ «РОДИТЕЛЬСКИЙ МАРАФОН» РОДИТЕЛЮ?

ï увидеть, понять, принять собственного ребёнка;

ï понять ценность и самобытность дошкольного детства;

ï развивать позицию ответственного родителя в воспитании ребёнка;

ï «визуализировать» образовательную деятельность детского сада;

ï включиться в реальную образовательную практику дошкольного учреждения;

ï определить ориентиры для экспертной деятельности в детском саду.

ЗАЧЕМ «РОДИТЕЛЬСКИЙ МАРАФОН» ПЕДАГОГУ?

ï создать условия для качественной реализации образовательной программы дошкольной организации;

ï увидеть позицию родителей в воспитании ребенка;

ï обогатить арсенал методов и приёмов взаимодействия с детьми в результате изучения опыта семейного воспитания;

ï выстраивать партнёрские равноправные взаимоотношения с родителями воспитанников, обеспечить их включение в образовательную деятельность в детском саду;

ï сделать работу с родителями интересной, творческой, менее формальной и шаблонной; ï уйти от «демонстрации» образовательных достижений детей родителям к их совместному достижению.

Проведение «Родительского марафона» осуществляется в течение года и включает четыре открытых недели:

Неделю движения,

Неделю игры и общения,

Неделю творчества,

Неделю познания.