Использование инновационных технологий в воспитательно образовательном процессе ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО

Автор: Артабаева Марина Малиловна

Организация: МКДОУ

Населенный пункт: Кабардино-Балкарская Республика г.п.Нарткала

«Инновации – визитная карточка будущего»

Анна Эшу.

Особенности современного мира заключаются в том, что события происходят очень быстро, меняя окружающий мир и психическое состояние людей. И чтобы детям было легче адаптироваться к быстро меняющемуся миру, большую роль играют применения инновационных технологий. Их использование в образовательном процессе идет на пользу здоровья воспитанников, защищает и сохраняет здоровье детей. Отсюда следует, что качественно осуществлять воспитательно-образовательный процесс может только педагог, идущий по пути саморазвития и самосовершенствования, способный к внедрению инноваций.

Инновационные технологии, которые я применяю в своей работе это:

• Игровые технологии;
• личностно – ориентированные;
• здоровье-сберегающие;
• инфомационно-коммуникативные;
• технология проектного обучения;
• мнемотехника;
• палочки Кюизенера;
• разноуровневое обучение;
• технология исследовательской деятельности.

Применяя эти технологии на занятиях, я убедилась, что и пассивные дети стали более активными, обучение для них стал более интересным, и они лучше стали усваивать материал. Любые технологии представляют собой процесс, при котором происходит качественное изменения воздействия на обучаемого.

Игровые технологии.

• основной вид деятельности дошкольного возраста. Играя, дети познают окружающий мир, учатся взаимодействовать друг с другом, соблюдать правило игры. Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребенок будет плохо развиваться, если он лишен увлекательной игры. Поэтому я старалась проводить занятия в игровой форме при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство стимулирования к игровой деятельности.

«Дайте же детям играть, пока влечет к себе,

и вместе с тем приносит им громадную пользу!»

Е.А.Покровский.

Технология игрового обучения опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Игровые технологии в образовательном процессе сначала используются мною как отдельные игровые моменты. Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы все дети чувствовали внимание со стороны воспитателя. В виде игр: «Хоровод», «Каравай» и т.д. В дальнейшем помогаю каждому ребенку найти занятие по душе, создаю условия для творческой деятельности, стараюсь заинтересовать и увлечь игрой робких, несмелых воспитанников, объединяя детей для игры и поощряя самостоятельное распределение ролей или игрушек самими детьми. Сюрпризными моментами (появлением сказочных персонажей, разных животных), доброжелательностью можно увлечь и заинтересовать всех детей без исключения. Во время игр возникает возможность объединить индивидуально играющих детей в группу. Или, например, мальчику, который бесцельно катает машину по ковре, можно сказать: «Муртаз, не хочешь ли ты помочь Муаеду возить кирпичи для строительства дома?» Так можно подвести ребенка к тому, чтобы он согласовал свои действия с другими детьми, чтобы при посредничестве воспитателя ребенок завязал с ними более дружественные отношения.

В дальнейшем добиваюсь, чтобы игровые моменты проникали во все виды деятельности детей: образовательная деятельность, труд, повседневная бытовая деятельность, выполнение режима. Так как понимаю, что игра – наиболее доступный для детей вид деятельности.

Рекомендации для педагогов для организации игровой деятельности:

1. Моделируя игровую среду учитывать возрастные особенности детей.
2. Учитывать уровень развития детей, их интересы.
3. Игровые атрибуты располагать в легкодоступном для детей месте.
4. По мимо прямых, применять косвенные приемы руководства, чтобы не мешать ребенку играть самостоятельно, для развития творческой активности.
5. Не занимать время, отведенное для игры другими видами деятельности.

Личностно-ориентированные технологии - во главу данной технологии ставится личность ребенка, его индивидуальность. Очень важно относится к ребенку как к личности, предоставить, ему развиваться по собственному выбору, а не по принуждению, так, как принуждая, мы наносим непоправимый вред ребенку. Не надо забывать, что ребенок имеет право на собственное «Я», быть самим собою. Поэтому я стараюсь делать так, чтобы ребенок участвовал в предлагаемых делах не из-за страха быть наказанным, получить неодобрение, а увлекаю его речью, сказочными сюжетами, сюрпризными моментами. Для этого важно быть с детьми всегда деликатными, тактичными, не оскорблять и почаще хвалить, уметь договариваться, находить общее мнение, прощать, дать ребенку возможность проявления его способностей, индивидуальности.

Здоровье сберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка. Существует много эффективных разновидностей современных здоровье сберегающих технологий, которые должны находиться в картотеке воспитателя детского сада (утренняя, пальчиковая, дыхательная гимнастики, гимнастика после сна, гимнастика для глаз, динамические паузы или физминутки, психогимнастика, ритмопластика, прогулки, дорожки «здоровья», релаксация, занятия по ЗОЖ, самомассаж и т.д.).

Использование здоровье сберегающих технологий помогли мне в оздоровлении детей, они стали меньше болеть. Приведу пример использования одного из видов здоровье сберегающих технологий. Эта пальчиковая гимнастика, я применяю ее не только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей. Пальчиковая гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью пальцев.

На занятиях с детьми средней группы после чтение сказки «Заюшкина избушка», после того как прогнали лису, можно сказать детям:

- А давайте мы построим лисичке домик, чтобы она больше ни кого не выгоняла. Сначала провести пальчиковую гимнастику:

«Дом»

Стук - стук - постук, раздается где-то стук.

Молоточки стучат, строят домик для лисы -

Вот с такою крышей, (ладошки над головой)

Вот с такими стенами, (ладошки около щечек)

Вот с такими окнами, (ладошки перед лицом)

И вот с таким замком! (сцепили ручки).

А затем построить дом из строительного материала. Помимо развития мелкой моторики рук такая гимнастика способствует развитию творческих способностей дошкольников.

Информационно - коммуникативные технологии. При помощи ИКТ стало легко подготовить и подобрать материал, оформить проекты, игры, картотеки, стенды. Наиболее из удачных форм по применению ИКТ для себя я выбрала использование мультимедийных презентаций, они позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывают у ребенка живой интерес, что способствует хорошей результативности занятия, но также и лучшему усвоению материала.

Приведу пример: познавательно-исследовательская деятельность «Удивительная соль». Дети лучше поймут и усвоят, если показать им презентацию: соляные шахты, выпаривание соли, соли «лизунцы» и т.д., чем просто объяснять на словах.

ИКТ помогли и в работе с родителями, общаться в созданных для этой цели группах, размещать нужную информацию, материал, стало просто и удобно.

Технология проектного обучения. Работа над проектом имеет большое значение для развития свободной творческой личности ребенка. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах деятельности, общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества. Применение проектной деятельности в образовательной деятельности способствовала формированию интереса воспитанников к исследовательскому поиску. Поощряя самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.), организуя презентацию, наблюдения, все – это позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы, также помогло объединить детей, родителей и педагогов, научила нас работать вместе в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу для достижения поставленной цели.

Рекомендации педагогам по проектной деятельности:

• Хорошо изучить тематику проекта.
• При составлении совместного плана проекта с детьми поддержать его инициативу.
• Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную их возрасту, их пониманию.
• При создании игровой мотивации опираться на интересы детей.
• Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта.
• Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы.

Технология исследовательской деятельности – одна из наиболее эффективных видов деятельности детей, который положительно влияет на развитие умственной активности и творческой самостоятельности. Дети любят экспериментировать, так как им присуще наглядно-действенное мышление, и экспериментирование, соответствует их возрастным особенностям. Также я обратила внимание, что игровой мотив усиливает значимость для ребенка данной деятельности, и постепенно элементарные опыты становятся играми – опытами. В результате закрепленные в играх – опытах знания о связях и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными. Чтобы поддержать интерес во время экспериментирования, опыты предлагаю от имени сказочных персонажей. Которые задают детям вопросы: «Почему?», «Отчего?», «Зачем?», «Как?» -побуждая детей найти ответы на вопросы. Уже в старшем дошкольном возрасте проводя в группе с детьми исследовательские опыты: «Ловим воздух», «Тонет-не тонет», «Бумага издает звук», «Соль поглощает воду», «Соль растворяется», «Соль хрустит при трении», «Плавающее яйцо» и т.д., я обратила внимание, что дети научились самостоятельно видеть проблемы, наблюдать, задавать вопросы, выдвигать различные гипотезы.

Палочки Кюизенера – это чрезвычайно многофункциональный дидактический материал. Из разнообразных дидактических развивающих материалов я выбрала палочки Кюизенера, так как они наиболее подходили возрастным возможностям детей, уровню развития детского мышления, они способствуют общему развитию детского творчества, развивают фантазию и воображение, с помощью их в игровой форме довожу до детей математические представления. А еще они очень увлекательный развивающий конструктор.

Мнемотехника – это совокупность приемов, облегчающих запоминание информации. Я не раз задавала себе вопрос, как процесс запоминания стихотворений сделать более простым, интересным, привлекательным и эффективным для детей и нашла ответ в технике «». Используя технологию мнемотехники, я заметила, что детям стало легче составить рассказ, пересказать произведение. «» помогла сократить длительность процесса запоминания стихотворения.

Приведу пример: Зарифа не могла запомнить стихотворение В. Авдиенко «Осень», но используя карточки-подсказки (визуальные символы), она запомнила информацию в необходимой последовательности и в результате прочитала стихотворение, опираясь на картинки.

Освоив мнемотехнику, дети стали лучше усваивать образовательную программу.

Разноуровневая технология – предоставляет шанс каждому ребенку организовать свое обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности. Используя, разноуровневое обучение у детей повысилась познавательная активность и учебная мотивация.

Приведу пример: при использовании данной технологии я разделила детей на три группы. В первую группу вошли дети, которые с легкостью усваивают материал, дают быстрые ответы на вопросы воспитателя, у них хорошо развита речь, в игровой деятельности у них ведущая роль.

Для этих детей усложняю программные задачи, создаю проблемные ситуации, даю им возможность самостоятельно анализировать, делать выводы, стимулирую на творческий поиск.

Вторая группа детей – усваивают материал в соответствии с возрастом, они не плохо, справляются с заданием, но порой без подсказки со стороны воспитателя, без наводящих вопросов теряются. Поэтому таких детей психологически настраиваю: «Ты сможешь», «У тебя все получится» и стараюсь воспитать в них уверенность, смелость. Через задания, дидактические игры закрепляю материал.

Третья группа – отстающие от сверстников, у них сниженная работоспособность, низкий уровень познавательной активности, быстрая утомляемость, дети которые предпочитают отмалчиваться. Для них готовлю облегченные задания, даю больше наглядного материала, уделяю больше внимания на занятиях, использую похвалу, одобрение.

Данное обучение позволило повысить эффективность и качество усвоения образовательных программ всеми детьми.

Вывод: инновационная деятельность является находкой для воспитателей, так как сегодня обществу нужен педагог нового поколения – компетентный, всесторонне подготовленный. От профессионализма педагогов напрямую зависит уровень развития творчества у детей, их готовность к обучению в школе. Новые приемы и методы воспитания повышает эффективность процесса обучения, ребенок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. Очень важно не останавливаться на достигнутом, ставить новые цели и стремиться к их достижению.

Используемая литература.

1.Андреева В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современномэтапе /В. Анреева, Р. Стеркина // дошкольное воспитание. 1991. - №11.

2. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях / Г. В. Фадина (и др.) – Балашов, 2004. – с. 64.

3.

 

 

Опубликовано: 23.01.2024