Этапы
(последовательность) деятельности

Содержание
деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Результат ребенка педагог отражает после занятия (упражнения, которые вызвали трудности, фиксирует в журнале взаимодействия для дальнейшей отработки с воспитателем)
Обозначения
+ справился самостоятельно
+ - справился с помощью
- не справился

1 этап
Организационный момент

Приветствие
Определение темы

Игра «Третий лишний»
Посмотри на картинку, которая лежит перед тобой. Как ты думаешь, что лишнее? Объясни почему?

1.Лодка, велосипед, теплоход.

2.Трамвай, троллейбус, грузовик.

3.Маршрутное такси, легковая машина, автобус.

Ты уже определил тему занятия?

Эмоциональный настрой на работу

С помощью данной игры педагог решает задачу «Формировать и обобщать представления о разных видах транспорта, учить выделять лишнее слово и объяснять, наблюдает за произношением звука [Л], (правильная артикуляция при произнесении звука [Л] следующая: зубы слегка разомкнуты; кончик языка приподнят к основанию верхних зубов и упирается в них; при подаче звука воздух свободно выходит по бокам языка.

Ребенок определяет лишнее слово и объясняет свой выбор.

При произнесении звука [Л ]соблюдает (исправляет) позы,

Обобщает виды транспорта (речной, наземный, общественный). Выделяет лишнее слово, объясняет свой выбор.

Умеет вычленять главное.
С помощью (без) педагога соблюдает артикуляцию при
при произнесении звука [Л]

+- трудности в объяснении своего выбора
 

+- трудности в артикуляции

2 этап
Основной

Артикуляционная гимнастика

Отгадай загадку….

Без рук, без ног,
На брюхе плывёт,
Спереди носок,
Сзади рулёк,
По бокам ручищи,
А внутри людищи.

(Лодка)

Определи первый звук в слове ЛОДКА?

Артикуляционная гимнастика перед зеркалом

Учитель-логопед обращает внимание ребенка на местоположение язычка при произношении звука [Л]

Ребенок выполняет вместе с педагогом

Ребенок достаточное время удерживает артикуляционную позу звука [Л]

+- изолированно, в словах произносит заданный звук, в свободной речи не контролирует себя

Упражнение на развитие речевого дыхания

Логопедические соревнования «Чья лодка быстрее».

Выбирай себе бумажную лодочку. Будем силой воздушной струи управлять ими. Посмотрим, чья лодочка уплывет дальше.

Учитель-логопед показывает правильность выполнения упражнения, решается задача «Развивать речевое дыхание»

Ребенок выполняет по образцу и силой воздушной струи управляет лодочкой

Умеет воздушной струёй двигать предмет

+

Упражнение «Нахождение изучаемого звука в словах»

Найди слова со звуком [Л и поставь их к картинке, где изображена лодка.

Картинки, в которых звук [Л отсутствует расположи с картинкой, на которой изображен корабль

Игра «Продолжи предложение»

- Корабль плавает далеко, а лодка…

- Корабль плывет быстро, а лодка …

- Корабль большой, а лодка …

- Корабль тяжёлый, а лодка …

- Корабль просторный, а лодка …

- Корабль длинный, а лодка …

Педагог контролирует выполнение упражнения, в случае затруднения проговаривает слова, делая акцент на звуке Л.

Педагог контролирует речь ребенка, особое внимание уделяя произношению звука [Л}

Ребенок четко произносит слова, выделяя звук [Л Ль}

Ребенок четко произносит слова, выделяя звук [Л}, вместе со взрослым, а после самостоятельно подбирает слова антонимы.

Находит в картинках заданный звук и определяет место картинки

Подбирает слова антонимы, контролирует себя при произношении звука [Л}, допускает минимум ошибок

+- звук в начале слова произносит верно, требуется помощь педагога в определении звука в середине и в конце слова

+- сложность возникла в подборе слов антонимов: близко-…

медленно-…

тесный-…,

звук в начале слова произносит верно, требуется помощь педагога в определении звука в середине и в конце слова

Игра: «Что из чего?»
Корпус машины из металла какой? Металлический.

Сидения, салон сшитые из кожи, какие?

Окна и фары, сделанные из стекла, какие?

Колёса из резины какие?

Масло для машины какое?
Панель машины какая?

Отрабатывается задача

«Формировать умения образовывать прилагательные от существительных».
Педагог на примере показывает образование прилагательного

Ребенок сначала вместе, а затем самостоятельно образовывает прилагательные, в случае затруднения использует визуальные подсказки.

Умеет существительные преобразовывать в прилагательные.
В случае затруднения использует визуальные подсказки, обращается к взрослому.
Контролирует произношение звука {Л}.

+-

Знакомые слова преобразовывает самостоятельно.
В преобразовании слов, встречающихся редко, испытывает затруднения (кожаный, машинное, пластмассовая).

3 этап Заключительный

Игра-ловушка
Встань, если звук Л стоит в начале слова.
Подпрыгни, если звук Л стоит в середине слова.
Сядь, если звук Л стоит в конце слова.

Педагог контролирует выполнение упражнения.

Ребенок определяет место звука {Л} в словах.

Слышит и определяет место звука {Л} в словах.

+- допускает ошибки в словах, где заданный звук стоит в позициях: середина, окончание слов.

Этапы
(посл-сть) деятельности

Содержание

деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей

Планируемый результат

Результат ребенка педагог отражает после занятия (упражнения, которые вызвали трудности, фиксирует в журнале взаимодействия для дальнейшей отработки с воспитателем)
Обозначения
+ справился самостоятельно
+ - справился с помощью
- не справился

Организационный момент

Приветствие. Мотивация к учебной деятельности (создание эмоционального настроя ребёнка).

Психолог:
Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро солнцу и птицам!

Пусть каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро продлится до вечера!

Эмоционально настраивает ребёнка на содержательное общение.

Здоровается, улыбается

Готовность ребёнка к общению со взрослым и совместной деятельности

+

Основной

Пальчиковая гимнастика.

«ГОНКИ»

Раз, два, три, четыре, пять.

(Возят шарик су-джок по каждому пальчику

вперед и назад,

начиная с большого)

Можно гонки начинать.

(Тоже самое, но начиная с

безымянного)

По кругу, по кругу.

Вперед и назад,

Но пальцы машинку мою тормозят

(Катают машинку по пальцам,

которые слегка согнуты)

Закрылись.

(Сжимают кулак)

Машинка стоит в гараже

И фары погасли, не светят уже.

(Заглядывают в маленькую щелочку в

кулаке).

Активизирует внимание ребёнка.

Повышает уровень его активности и включает в работу.

Выполняет вместе с ребёнком пальчиковую гимнастику.

Совместно с педагогом выполняет пальчиковую гимнастику.

Выполняет гимнастику самостоятельно.

Справляется со всеми пальчиковыми движениями.

+- неловкость рук при работе с

су-джок при выполнении упражнения «Прокати шарик по каждому пальчику вперёд и назад».

Игра «Обобщение»

Давай подойдем к столу и посмотрим на картинки, которые там лежат (автобус, троллейбус, лодка, пароход, самолет, вертолет и т.д)

Как все перечисленное можно назвать одним словом?

Значит мы сегодня будем заниматься по теме «Транспорт»

Задает вопрос,

поощряет ребёнка к высказыванию.

Рассматривает картинки, отвечает на вопрос, определяет общую группу и называет обобщающее слово. Определяет тему занятия.

Воспроизводит названия транспорта, подбирает обобщающее слово самостоятельно.

Проявляет познавательный интерес и инициативу.

+- обобщающее слово самостоятельно не подбирает, требуется подсказка

+

Игра «Классификация»

Давай вспомним какие виды транспорта мы знаем.

- Транспорт, который передвигается по земле? Как называется? Давай найдем картинки наземного транспорта.

- Давайте найдем транспорт, который передвигается по воде?

- Какие картинки у нас остались? Как называется этот вид транспорта?

Предлагает ребёнку распределить картинки с транспортом на группы.

Задает наводящие вопросы.

Ребёнок классифицирует картинки по виду транспорта, в случае затруднения работает сообща с педагогом

Понимает различие между видами транспорта, классифицирует самостоятельно.

+- классифицирует самостоятельно, но не называет понятие категории

Физкультминутка

«Самолёт»

Руки ставим мы вразлёт (руки в стороны)
Появился самолёт (покачивающие движения руками)
Взмах крылом и раз и два,
Раз и два, раз и два (выполнение взмахов)
Руки крепко ты держи (соблюдение равновесия, руки расправлены в стороны).
А потом их отпусти.

Предлагает выполнить двигательные упражнения.

Внимательно следит за движениями педагога и выполняет упражнения

Демонстрирует физическую активность.

+

Игра «Кто чем управляет?»

Машиной управляет (кто?) -……

Поездом управляет (кто?) -…….

Самолетом управляет (кто?) -…….

Мотоциклом управляет (кто?) -…..

Велосипедом управляет (кто?) -….

Кораблем управляет (кто?) -….

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Отвечает на вопросы, пытается соотносить название человека, управляющим транспортным средством с видом транспорта.

Допускает минимум ошибок при названии человека, управляющим транспортным средством с видом транспорта.

+-не называет: велосипедист, капитан, пилот

Гимнастика для глаз

Глазкам нужно отдохнуть.

(Ребята закрывают глаза)

Нужно глубоко вздохнуть.

(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

Глаза по кругу побегут.

(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

Много-много раз моргнут

(Частое моргание глазами)

Глазкам стало хорошо.

(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

Увидят мои глазки все!

(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

Выполняет вместе с ребёнком гимнастику для глаз.

Выполняет совместно с педагогом гимнастику для глаз.

Все упражнения выполняет самостоятельно.

+

Игра «Цепочки слов»
В игровой форме ребёнку предлагается прослушать цепочки слов, а затем повторить их.

Педагог называет цепочки слов с соответствующей интонацией: «самолёт-автобус-такси?», «лодка – вертолет – мопед - машина!», «самокат – велосипед – корабль – поезд - грузовик?» и т.д.

Внимательно слушает, повторяет с нужной интонацией цепочки слов.
Повторяет слова по памяти

Формируется навык активного слушания.

Запоминает и воспроизводит до 8 слов в цепочке.

Повторяет в соответствии с интонацией.

+

+- запомнил 5 из 8 слов, интонационно не выделяет

-

Игра «Нелепицы»

Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано? Если что-нибудь тебе покажется не так, то укажи на это и объясни, почему это не так. Расскажи, как на самом деле должно быть.

Предлагает ребёнку рассмотреть картинку и сказать, что неправильно нарисовал художник.

Находит «нелепицы», объясняет свой выбор. Размышляет, предлагает свои варианты.

Внимательно рассматривает картину.

Выражает свои мысли полноценными предложениями.

Может объяснить свой выбор.

+

+- предложение чаще строит фразой, не объясняет свой выбор

Завершающая часть

Рефлексия учебной деятельности

Какая игра тебе понравилась больше всего?

Что ты расскажешь друзьям, родителям?

Какая игра показалась трудной?

Стимулирует к анализу, к высказываниям о результатах своей деятельности.

Выражает радость, хвалит ребёнка, благодарит.

Закрепляет положительные эмоции от работы на занятии.

Оценивает собственную деятельность.

Выражает свои чувства.

Выражает эмоции посредствам слов и мимики.

Проговаривает свои впечатления полными предложениями.

Проявляет положительные эмоции.

Испытывают чувство удовлетворения от выполненной работы.

+- выражает словом, трудно формулирует свое высказывание

+

+

Словарь

Грамматический строй речи

Связная речь

Развитие психических функций

Предметный словарь: самосвал, тепловоз, паром, ледокол, телега, пропеллер, трап, корма, борт, палуба.

Глагольный словарь: отчаливает, причаливает.

Словарь признаков: легковой, пассажирский, железнодорожный, воздушный, водный, наземный, гужевой.

1. Игра «Из чего сделан, какой?»

Из чего изготовлен самолетик? (Из бумаги). Значит, он какой? (Бумажный).

- Если колеса из резины, они будут

- Если самолет сделают из металла, он будет

-Если самолет сделают из пластика, он будет

-Если штурвал сделают из дерева, он будет.

2. Игра: «Назови вид транспорта».

транспорта? Наземный транспорт это …

Водный транспорт это..

Воздушный транспорт это…

3. «Наоборот» Машина быстрая, а велосипед…

-Машина шумная, а велосипед…

-Тяжелая

- Новая

- Длинная

4. «Хлопни в ладоши если услышишь звук Л

Самосвал, пассажир, колесо, иллюминатор, лодка, дорога, весло, лампа, пила, фара, лук, автобус, стул.

1. «Составь предложение правильно»

Машина, ехать, дорога. Самолет, небо, летит, высоко. Шоссе, автомобиль, мчится.

Магазин, около, мотоцикл, остановился.

Едет, тропинка, велосипедист.

1. Развитие мышления.

Игра «Транспорт»

Предлагается 5 блоков карточек (виды транспорта: наземный, водный, воздушный, общественный, спецтранспорт) задача ребёнка распределить карточки по группам (наземный, воздушный, водный), подобрать обобщающее слово каждой группе, проверить себя (с обратной стороны карточки имеют соответствующий узор для каждой группы).

Усложнение: разделить транспорт на общественный и спецтранспорт, объяснить свой выбор.

Игра «Профессии на транспорте»

Предварительно педагог рассказывает ребёнку о том, кто управляет автомобилем, поездом, самолетом, такси, кораблем и т.д. Рассказывает какие действия совершают люди этих профессий.

На занятии задача ребёнка соотнести профессии и вид транспорта, называя профессию и транспорт, которым он управляет (капитан управляет кораблём, пилот управляет самолётом и т.д).

Развитие слухового восприятия и памяти.

Педагог читает ребёнку представленный ниже слова, с интервалом в 3-5 секунд. Ребёнок должен запомнить их и воспроизвести.

Слова: лодка, бегемот, солнце, самолёт, кошка, ручка, грузовик, лопатка.

Усложнение: Назови, какие слова относились к транспорту.

Развитие речи.

Игра «Угадай по описанию»

Это воздушный вид транспорта, у него есть крыло, кабина, хвост, шасси, винт. Им управляет пилот. Этот транспорт нужен для того, чтобы перевозить людей по воздуху на дальние расстояния.

Это наземный вид транспорта, он желтого цвета, у него есть кузов, багажник, капот с мотором, 4 колеса, бампер, фары. Им управляет таксист. Этот транспорт нужен для того, чтобы перевозить людей на дальние расстояния по городу.

Это водный вид транспорта, у него есть палуба, мачта, корма, каюты, капитанский мостик. Им управляет капитан. Этот транспорт нужен для того, чтобы перевозить людей на дальние расстояния по воде.

Усложнение: ребёнок с педагогом меняются местами. Теперь ребёнок описывает транспорт, педагог отгадывает.

Развитие мелкой и крупной моторики.

Пальчиковая гимнастика «Паровоз»

Ехал, ехал паровоз

(руки сцепить в «замок», вращая большими пальцами)

Прицепил вагон, повез.

(сцепить все пальцы по очереди в кольца)

Ехал, ехал паровоз

(руки сцепить в «замок», вращая большими пальцами)

Отцепил вагон, привез.

(упражнение «крючок» всеми пальцами по очереди)

1. Су-джок «Транспорт»

Будем мы с тобой играть,

Будем транспорт называть (катают Су – Джок между ладонями)

Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет, (поочередно одевают колечко на пальчики)