Процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья имеет существенную специфику. Она проявляется в более низком уровне сложности учебного материала, в замедленном темпе обучения, меньшей плотности учебной нагрузки на занятия для воспитанников, преимущественном использовании наглядных методов обучения.

Коррекционная работа ставит своей целью исправления присущих детям с ограниченными возможностями здоровья недостатков путем применения специальных педагогических средств, стимулирующих компенсаторные процессы развития. Педагогические приемы позволяют ослабить или преодолеть дефекты ребенка, сформировать новые положительные качества.

Работа дефектологов направлена на развитие психических процессов. Психическое развитие ребенка тесно связано с проявлением интереса к окружающей действительности и стремлением познать свойства и качества предметов. Интерес ко всему новому является основой развития любознательности, а в дальнейшем и познавательной деятельности.

Процесс создания и совершенствования форм организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ возможен на основе взаимодействия и сотрудничества субъектов образовательной работы: специалиста, ребенка и родителей. Одним из значимых факторов в такой работе выступает активное и целенаправленное привлечение родителей к участию в обучении ребенка.

Очевидным оказывается тот факт, что для коррекции и развития детей с нарушениями, их социальной адаптации необходимо сначала изменить поведение находящихся рядом взрослых. Работа с родителями должна стать неотъемлемой частью коррекционной работы, тщательно планироваться и осуществляться регулярно и целенаправленно.

Формируя у родителей основу заинтересованности совместной работы, необходимо убедить их, что ребенок должен чувствовать себя уверенно при общении с взрослыми и сверстниками. Надо объяснить родителям, что на взрослых лежит ответственность за создание мотивации к играм и занятиям дома.

Работа с родителями должна рассматриваться с позиции их воздействия на мотивационную сферу ребенка. Такое воздействие может осуществляться в двух направлениях: непосредственно через личностно значимую деятельность для ребенка и через личностно значимых субъектов (родителей). Эффективность коррекционной работы будет выше, если нас - педагогов будут понимать, помогая своим детям, социально значимые, близкие люди – родители.

 

Тема: «Мой ребенок. Я могу ему помочь!»

Направленность: совместная реализация образовательного процесса ДОУ и семьи.

Участники проекта: 6 педагогов, 9 родителей,

дети старшего дошкольного возраста – 10 человек: 5 мальчиков и 5 девочек

( 2 девочки из одной семьи)

Характер участия: сотрудничество.

 

Предпосылки:

- осуществление единства требований ДОУ и семьи;

- формирование у родителей воспитанников способности быть полноценным субъектом воздействия на ребенка;

- организация двустороннего «пространства» для эффективной коррекционной работы с детьми с проблемами в развитии;

- возможность результативного и динамичного развития воспитанников.

 

Вид проекта: исследовательский, практико-ориентированный,

по продолжительности – среднесрочный,

по количеству участников – групповой,

по целевой установке – общественно-полезный.

 

Предназначение: для родителей, имеющих детей с задержкой психического развития.

Продолжительность: октябрь 2021г. - апрель 2022г.

Подход к реализации: комплексный.

 

Актуальность:

В современном мире все больше растет понимание семьи как фактора, определяющего не только развитие ребенка, но и развитие всего общества. Но семье нужно оказывать помощь в развитии и воспитании детей, особенно если у детей наблюдаются проблемы в развитии.

В дошкольной практике широко используются различные формы работы с семьей, но не всегда эта работа приносит желаемый результат.

C целью выявления запросов и ожиданий родителей и педагогов в коррекционной работе детского сада было проведено анкетирование. В целом родители и педагоги выcоко оценили коррекционную деятельность ДОУ, однако педагоги ожидают большего участия родителей в работе с детьми, родители же считают, что педагоги делают для детей достаточно, но при этом признаются, что сами нуждаются в квалифицированной помощи специалистов ДОУ.

Изучив эту проблему, мы поняли, что нужно менять традиционный подход к коррекционной работе дошкольного учреждения с семьей. Знакомство с результатами обследования, разовое присутствие на индивидуальных и фронтальных занятиях, выполнение домашних заданий, консультации и другие формы работы с семьей не дают родителям необходимых знаний и умений работы с ребенком по закреплению навыков, полученных в дошкольном учреждении.

Поэтому было принято решение cоздать новую форму работы с семьями наших воспитанников. Cодержание этой работы заключается в коррекционно-развивающих занятиях «педагог + родитель», «ребенок + родитель», «родитель + ребенок + педагог», на которых специалист, занимаясь, с родителями или детьми, одновременно информирует родителей о сложности, природе возникновения дефекта, обучает их способам его устранения и закрепления. Затем родитель имеет возможность заниматься с ребенком под руководством педагога, который в процессе занятия ему помогает, направляет, подсказывает; а далее уже применить наработанные навыки самостоятельно в домашних условиях.

Для обеcпечения успешного обучения ребенка в начальной школе, процесс его cопровождения должен начинаться в дошкольном возрасте, способствовать полноценной готовности к школе. А также продолжаться в период обучения в начальной школе, решая задачи успешной адаптации к школьному обучению, развития основ самостоятельности и самоорганизации, поддержки в формировании желания и умения учиться, развития творческих способностей.

Но успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи. Cогласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь. Сегодня перед нашим детским садом, как и перед большинством детских садов, стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком. И при этом избежать заорганизованности и cкучных шаблонов. Не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребёнку настоящим другом и авторитетным наставником в преддверии школы. Папам и мамам необходимо объяснить, что детский сад – помощник в воспитании и развитии ребёнка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса. Мы же со своей стороны делаем всё необходимое, чтобы учитывать интересы семьи в вопросах подготовки детей к школе. Неформальное, тесное взаимодействие родителей и педагогов обеспечивают нашим малышам двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в детском саду, и дома.

Каждый из родителей, готовя своего ребёнка к школе, считает, что он готов к обучению. Но каждый из них оценивает ребёнка, исходя из своих, субъективных показателей. Для одного родителя это умение ребёнка читать, писать и считать; для другого – сообразительность, способность быстро решать мыслительные задачи, умение логически мыслить, для третьего – способность сосредоточиться на определённом деле и выполнять его по определённой инструкции, выполнять все требования взрослых; для четвёртого – коммуникабельность ребёнка, самостоятельность, хорошее развитие двигательных качеств, ручной умелости.

Практика нашей работы ещё не достигла уровня, когда ребёнок незаметно для себя, педагогов и родителей пересаживается из-за столика детского сада за школьную парту. Мы уверены, что в преддверии школьной жизни каждого ребёнка так важна компетентность родителей в этом вопросе, положительный опыт эмоциональных семейных связей, характер внутрисемейных отношений.

Наши наблюдения показали, что для родителей будущих первоклассников характерно следующее:

• Недостаточный объём знаний о компонентах готовности детей к школе.
• Трудности в оказании помощи ребёнку при подготовке к школьному обучению.
• Слабая заинтересованность родителей в вопросах предшкольной подготовки.

 

 

Цель проекта: Актуализация возможностей семьи в деле развития, воспитания и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществление единства требований ДОУ и семьи.

 

Задачи:

- в работе с педагогами:

1. Повышение творческой активности и педагогического мастерства.

2. Создание условий для тесного контакта и совместной коррекционной работы всех специалистов.

3. Использование в работе нетрадиционных форм работы с семьей.

4. Расширение зоны профессиональной компетентности.

5. Проявление умения вовлечь родителей в процесс эффективного динамичного развития своего ребенка с ОВЗ.

- в работе с родителями:

1. Активный поиск сфер внедрения компетентностного подхода в образование детей дошкольного возраста.

2. Формирование новой философии работы с семьей, предполагающей разделение обязанностей и прав.

3. Развитие педагогической культуры родителей через распространение психолого-педагогических и физиолого-гигиенических знаний.

4. Обеспечение необходимыми технологиями совместной деятельности в системе «дети – родители – педагоги» на активной, деятельной основе.

5. Актуализация работы с семьей, измеряемой количественными и качественными признаками (тесное взаимодействие, сотрудничество, партнерство, доверие).

6.Расширение и углубление знаний родителей в области психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.

7.Обучение родителей игровым методам и приемам занятий с ребёнком по подготовке к школе.

8.Гармонизация детско - родительских отношений.

- в работе с детьми с ОВЗ:

1. Формирование личности ребенка.

2. Обогащение его интеллекта.

3. Развитие отношений через эмоциональные контакты.

4. Коррекция и компенсация нарушений в развитии.

5. Положительная динамика в физическом и психическом развитии.

 

Этапы работы:

I этап – подготовительный (I половина октября):

создание условий, необходимых для реализации проекта:

- подготовка помещения;

- оснащение методическим материалом и оборудованием;

- анкетирование родителей,

- мониторинг.

 

II этап - организационный (II половина октября):

- разработка рабочей программы совместной коррекционно-развивающей деятельности «Мой ребенок. Я могу ему помочь!»;

- составление графика проведения занятий и рабочего плана.

Занятия планируется проводить в вечернее время с 17.00 до 18.00. Периодичность – 2-3 занятия в месяц;

- проведение презентации для родителей «Новая форма коррекционной работы с семьей» (знакомство с коррекционно-развивающей средой, целями, задачами проекта, организацией деятельности по проекту, данные мониторинга и ожидаемые результаты).

 

III этап - развивающий - (ноябрь - I неделя апреля):

- реализация рабочей программы совместной коррекционно-развивающей деятельности «Мой ребенок. Я могу ему помочь!» (информирование родителей о дефектах, проблемах и т.д.; разработка индивидуальных планов работы с семьей; проведение занятий в соответствии с индивидуальным планом семьи)

 

IV этап – аналитический (II неделя апреля - IV неделя апреля):

- проведение мониторинга совместной коррекционной деятельности с целью выявления эффективности проекта.

- обобщение материалов и результатов работы - сравнительный анализ:

(Что получилось? Добились ли результата? Что можно было бы изменить? Что понравилось? и др.)

 

V этап – презентационный (29 апреля 2022г.)

 

Ожидаемый результат:

При реализации проекта «Программа психолого-педагогического

сопровождения семей воспитанников» мы рассчитываем получить следующие результаты: будет решена одна из наиболее сложных проблем – проблема различия в позициях педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений детей. Родители перестанут отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, т.к. овладеют необходимыми педагогическими знаниями, умениями и навыками. Они преодолеют возникающие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком. У родителей сформируются определенные модели поведения с ребенком, активизируется позитивное мышление, помогающее им избегать или преодолевать трудности в подготовке детей к школе, устанавливать доверительные отношения между детьми, педагогами и родителями. Родители познакомятся с требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам.

Немаловажное значение в реализации проекта «Мой ребенок. Я могу ему помочь!» отводится возможности оказать коррекционную помощь большинству количеству нуждающихся в ней детей, так как в дальнейшем, на уже созданной проектом базе, возможно развитие сферы оказания коррекционных услуг детям микрорайона, не посещающим детские сады, и воспитанникам других дошкольных учреждений по запросам родителей.

 

 

Коррекционно-развивающая программа «Мой ребенок. Я могу ему помочь!»

Цель работы:

• Развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам подготовки детей к школе, их социализации к школьной жизни.

 

Формы работы:

• Анкетирование;
• Круглый стол;
• Консультации;
• Тематические выставки;
• Семинары-практикумы;
• Тренинг;
• Издание буклетов, памяток;

 

Рабочий план:

 

дата	Тема	Цель	Форма проведе ния	Место проведе ния	Участники
октябрь	Организационное. Выступление «На пути к школе»	Обсуждение точек зрения родителей на роль семьи в предшкольный период жизни ребенка, проведение презентации для родителей «Новая форма коррекционной работы с семьей»	Родитель ское собрание	Группа	Родители, воспитатели, учитель-дефектолог
октябрь	Анкетирование «Подготовка детей к школе»	Выявление знаний родителей о подготовке к школе	Анкетиро- вание	Группа	Учитель-дефектолог, родители
	Эссе «Каким я хочу видеть своего ребенка»	Письменное изложение родителями собственных мыслей о воспитании ребенка	эссе	группа	Учитель-дефектолог, родители
	«Зачем учитель-дефектолог задает домашние задания?»	Повышение информированности родителей о цели домашних заданий	Консуль- тация, памятка	Группа	учитель-дефектолог, родители
	Встреча с учителем начальных классов «Скоро в школу»	Повышение информированности родителей о школьных программах и школьных требованиях.	Круглый стол	Группа	учитель-дефектолог, учитель нач. классов, родители
ноябрь	Выступление педагога-психолога «Готовность детей к обучению в школе»	Знакомство родителей с понятием «школьная готовность»	Круглый стол	Группа	Педагог–психолог, учитель-дефектолог, родители
	«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»	Оказание помощи родителям в овладении основными приемами артикуляционной моторики ребенка в домашних условиях	Семинар-практикум, памятка	Группа	Учитель-дефектолог, родители, дети
Декабрь	«Дыхательная гимнастика»	Формирование у родителей представления о правильном дыхании	Тематичес-кая консульта-ция и тренинг, буклеты	Группа	Учитель-дефектолог, родители
	Тематическая выставка по развитию мелкой моторики рук.	Знакомство с литературой по развитию мелкой моторики рук.	Тематическая выставка	группа	учитель-дефектолог, родители,
	«Играем с пальчиками – развиваем речь»	Формирование у родителей представления об особенностях развития мелкой моторики рук у детей с задержкой психического развития, о роли развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений у детей;	Семинар – практикум, анкетирование	Группа	Учитель-дефектолог, родители, воспитатель, дети
	«Использование игр и игровых упражнений в домашних условиях для развития речи детей»	Овладение родителями игровыми способами развития речи детей	Консульта-ция	Группа	учитель-дефектолог, родители
январь	«Значение физического воспитания для здоровья и успешного обучения». Фитбол-гимнастика	Знакомство с фитболом, обучение упражнениям с мячом	Тематическая консульта-ция, тренинг	Музыкальный зал	Воспитатель по ФИЗО, родители, дети
	Анкетирование –вопросник для родителей «Математика для развития вашего ребенка»	Выявление степени информированности родителей о РЭМП у своего ребенка	Анкетиро вание	Группа	учитель-дефектолог, родители
	«Математика дома»	Овладение родителями игровыми способами развития математических представлений.	Консульта-ция	Группа	учитель-дефектолог, родители
февраль февраль	Родительское собрание «Мы читающая семья» Выступление «Готовим ребенка к школе. Ребенок не хочет читать. Что делать?»	Овладение родителями позитивными способами общения с ребенком в семье при подготовке к школе	Родительское собрание	Группа	учитель-дефектолог, родители подготовительной группы, воспитатели
	« Я готов к школе?» (по обучению грамоте)	Уточнение представлений родителей о процессе подготовки к обучению грамоте.	Семинар-практикум	Группа	учитель-дефектолог, родители подготовительной группы
март	« Развитие высших пcихических функций в игре»	Обучение родителей эффективным приемам по развитию высших пcихических функций детей старшего дошкольного возраста	Консультация, буклеты	Группа	Учитель-дефектолог
	« Как воспитывать ответственность»	Обогащение воспитательного опыта родителей	Консультация	Группа	Родители, учитель-дефектолог
	«Готов ли ваш ребенок идти в школу?»	Оценивание родителями степени подготовленности ребенка к школе	Анкетиро вание	Группа	Учитель-дефектолог
апрель	«Коррекционная ритмика для детей 5-7 лет с ЗПР»	Знакомство родителей с понятием «коррекционная ритмика» и ее элементами	Консультация, тренинг	Музыкальный зал	Музыкальный руководитель
	Тематическая выставка по подготовке детей к школе	Знакомство родителей с литературой по подготовке к школе.	Тематичес-кая выставка	группа	учитель-дефектолог, родители,
	Итоговая встреча «Портрет будущего первоклассника» Итоговое анкетирование. Тестирование детей.	Подведение итогов работы	Анкетирование, Памятки, тесты	Группа	учитель-дефектолог, родители, дети

 

Итоги работы

Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в предшкольный период жизни. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, литература по развитию мелкой моторики рук и по подготовке детей к школе.

Опыт работы дал положительные результаты – родители наших дошкольников приобрели необходимые навыки эмоционально-положительного общения и отношения к ребёнку, такие как преодоление собственного авторитаризма, отношение к своему ребёнку как к равному себе.

Родители научились:

• определять сильные и слабые стороны своего ребёнка и учитывать их;
• проявлять искреннюю заинтересованность и готовность к эмоциональной поддержке;
• понимать, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, а можно лишь подавить или запугать ребёнка.

В результате совместной работы родителей и педагогов детского сада дети подготовлены к школе. По результатам обследования специалистами ПМПК: из 5 выпускников – 3 детей готовы к школьному обучению, из них двоим - снят диагноз ЗПР, 2 детей - готовы к обучению по программе VII вида.

Я искренне надеюсь, что совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении всего детства, как в детском саду, так и в школе, позволит родителям добиться высоких результатов в воспитании и развитии своих детей.

 

Литература:

1.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика?. М., Просвещение,1991.

2.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика.- Санкт-Петербург,2001 г. с.3-61

3. Вартаньянц И.П. Проект «нетрадиционные средства логопедического просвещения родителей, воспитывающих детей с ЗПР»// Логопед в детском саду 2012 г. №6 (61) с.59-70

4. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985.

5. Космалева Л.Л. Личностно-ориентированные формы взаимодействия логопеда с родителями и детьми, имеющими нарушения речи. Журнал «Дошкольная педагогика» №3 (78) март 2012 г. c.52-56

6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М.: Просвещение, 1990.

7. Некрасовы Заряна и Нина. Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти. М., «София»», 2006.

8. Парамонова Л.Г., Ильина М.Н. Тесты для детей «Готов ли Ваш ребенок к школе». Сб. тестов и развивающих упражнений. 1998.

9. Романович О.А. Преодоление задержки психоречевого развития у детей 4-7 лет: система работы с родителями. Волгоград, Учитель, 2013 г.

10. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. М., «Вако», 2008 г.

Интернет-ресурсы:

http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput01.htm

http://ds22.edusite.ru/DswMedia/podgotovkakshkole.doc

http://d22101.edu35.ru/

 

Сравнительный анализ

Октябрь

Считаете ли вы, что подготовку к школе ребенок получает в своей семье?

 

В чем проявляется подготовка к школе?

 

Что для Вас сейчас самое важное при подготовке детей к школе?

 

Апрель

Достаточно ли Вы получили информации по подготовке к школе?

 

В чем заключается готовность родителей к поступлению ребенка в школу?

 

Приложения: