Технологии мнемотехники в работе с детьми компенсирующей направленности по развитию речи

Автор: Журавлева Елена Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Сафоново

Речь – одна из линий развития ребёнка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Но речь не даётся человеку от рождения. Связная речь формируется, развивается и совершенствуется на протяжении всего дошкольного детства : сначала в процессе общения с взрослыми, затем – со сверстниками. Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей.

Исследования Ф.А. Сохина доказывают: ребёнок самостоятельно не может овладеть речевой нормой.

У детей наблюдаются следующие проблемы: речевые навыки становятся хуже, развитие психических процессов замедляется, увеличивается количество детей с ЗРР.

Проблему, которую предстоит решать педагогам дошкольного образования, можно сформулировать следующим образом : речевая активность у детей недостаточна из–за ограниченности и примитивности речевых средств, бедность диалогической и монологической речи.

Цель: развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать, рассказывать и запоминать по мнемотаблицам и коллажам;

Задачи:

- развивать у детей психические процессы : память, внимание, воображение;

-развивать умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение выделять существенные признаки;

-развивать мелкую моторику рук

Трудности в овладении детьми словарным запасом и грамматическим строем родного языка тормозит процесс развития связной речи. Смысловые высказывания детей не отличаются четкостью, последовательностью изложения. Поэтому использование одних традиционных методов работы с детьми недостаточно, необходимо изыскивать новые пути решения формирования связной речи, найти инновационные методики, технологии, эффективность которых была бы очевидна. Одной из таких методик является — мнемотехника .

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти и мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания , сохранения и припоминания информации .

Мнемотаблицы — это схема, в которую заложена необходимая информация и основываются на педагогическом принципе от простого к сложному.

 

 

Использование мнемотаблиц при заучивании стихотворений .

Мнемотаблицы особенно эффективны при заучивании стихотворений . Они способствуют развитию наглядно -образного мышления, образованию искусственных ассоциаций .

Почти любое стихотворение можно зарисовать . Выделяя главные смысловые звенья содержания стихотворения, графически или частично графическим изображаем персонажей, явления, действия используя картинки или символы. Опора на визуальный образ помогает при воспроизведении текста и превращает заучивание стихотворения в увлекательную игру .

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время запоминания .

Подбор символических изображений предметов и объектов к выбранному стихотворению не требует много времени. Главное – нужно передать условно – наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям .

 

При заучивании стихотворения педагог ставит перед собой сразу несколько задач:

• вызвать интерес к стихотворению и желание знать его;
• помочь понять содержание;
• научить выразительно его читать ;
• обеспечить запоминание.

 

Работа делится на несколько частей :

• подбор стихотворения (согласно возрастным особенностям детей)
• выразительное чтение педагогом стихотворения.
• беседа по содержанию и кодирование информации, т.е. преобразование в символы.
• перекодирование символов в образы (чтение схем и рассказывание стихотворения 2-3 раза)
• самостоятельное чтение стихотворения.

 

Включение наглядных моделей в процесс обучения позволяет педагогу целенаправленно развивать монологическую речь, обогащать активный словарный запас, закреплять навыки словообразования, формировать и

совершенствовать умения употреблять в речи разнообразные конструкции предложений, описывать и сравнивать предметы, составлять рассказ.

Использование наглядных моделей помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение ), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

 

Прием наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания.

Самым простым из видов связного высказывания считается пересказ. Пересказ предполагает умение выделить основные части услышанного текста, связать их между собой, а затем в соответствии с этой схемой

составить рассказ. В качестве плана рассказа выступает наглядная модель.

 

Работа по развитию навыка пересказа предполагает формирование следующих умений:

• усвоение принципа замещения, то есть умения обозначать персонажи и основные атрибуты художественного произведения заместителями;
• формирование умения передавать события при помощи заместителей ;
• передача последовательности эпизодов в соответствие с расположением заместителей.

 

Положительный эффект даёт использование такого приёма , как оживление. Детям предлагается картина с ограниченным количеством пейзажных объектов(дом, огород, помидор ) и мелкие изображения живых предметов – “оживлялок”, которые могли бы оказаться в данной композиции. Дети описывают пейзажные объекты, а красочность и динамичность их рассказов достигается включением описаний и действий живых предметов .

Например, просто описание огорода будет выглядеть примерно так : На огороде росли овощи : огурцы, помидоры, кабачки. Прошел летний дождик . Из овощей можно приготовить салат к обеду .

Для формирования у детей желания и навыков самостоятельного рассказывания , расширения круга знаний об окружающем мире , активизации словарного запаса используются специальные игры и упражнения для развития памяти у детей. Целесообразно их включение в содержание НОД, в индивидуальной работе .

Игры и упражнения на развитие памяти.

Упражнение на развитие объема кратковременной памяти: «Каскад слов»

Подготовьте список слов (8-10), которые хорошо знакомы ребенку.

Например: солнце,девочка, лес, коза, луг, пчела, озеро,рыбак, удочка,рыба (не более 10 слов в ряду )

Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова,

ребенок повторяет слова в том порядке, какой задаете вы. То количество слов, которое ребенок может повторить за вами и есть объем его слуховой кратковременной памяти .Если ребенок затрудняется повторить слова , которые вы ему назвали , дайте ему бумагу и карандаши . Предложите к каждому слову сделать рисунок , который помог бы ему потом вспомнить эти слова.

 

Упражнение на развитие зрительной памяти.

 

Предложите ребенку в течение 10 секунд посмотреть на рисунок, затем нарисовать то, что он запомнил.

Можно выложить из палочек какую-либо простую фигуру (домик, квадрат…) и попросить внимательно посмотреть на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закрыть эту фигуру и попросить выложить.

Приемы, помогающие запоминанию :

 

-если ребенок затрудняется запоминать ряд слов или фраз предложите ему к каждому слову или фразе сделать рисунок, который поможет ему вспомнить эти слова ;

-при запоминании слов, можно использовать смысловую систему.

Называются 8 слов : осень , холод, темно , лес , капли , ночь , ель , заяц

 

Теперь попытайтесь организовать этот ряд слов в одну смысловую систему, которая запоминается легче :

 

Конечно использование мнемотехники ни в коем случае не призвано заменить самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти- традиционное заучивание текстов наизусть. Однако помочь сделать процесс запоминания более простым и интересным мнемотехника справляется замечательно.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем – моделей удается достичь улучшения следующих показателей :

• у детей интенсивнее идёт развитие слуховой и зрительной памяти, слухового и зрительного внимания;
• увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• словарный запас выходит на более высокий уровень.

 

Поэтому, чем раньше начинается обучение детей рассказыванию или пересказу, используя метод мнемотехники, тем лучше происходит подготовка их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Воспитание интереса и любви к родному языку у детей с помощью мнемотехники.

Практика использования мнемотехники показывает, что она помогает детям овладеть необходимыми речевыми умениями и навыками, сформировать представления об основных принципах построения связного сообщения: последовательное изложения произошедших событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли для составления рассказа и рассказывать выразительно.

На начальном этапе работы даются готовые схемы, затем коллективно выдвигаются и обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, т. е. здесь педагог выступает как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность и мнемотаблицы придумываем сообща. Постепенно происходит переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребёнка с взрослым . Придумывание таблиц захватывает детей, вызывает живой интерес , они составляют сказки на разные темы, используя лексику, соблюдая общие принципы построения сюжета, пробуют свои силы в таких вечно волнующих темах, как добро, дружба, хитрость, жадность. В этих сказках отражаются собственные переживания ребенка, его понимание окружающей жизни.

Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, ее перекодировать, сохранять и воспроизводить в соответствии с поставленными учебными задачами.

Технология мнемотехники позволяет учитывать индивидуальные особенности детей :

• особенности восприятия (слуховое, зрительное, кинестетическое);
• подвижность психических процессов .

Особо хочется подчеркнуть, что мнемотехника является одной из здоровьесберегающих педагогических технологий, так как учитывает не только особенности детей, но и опирается на определенные механизмы и процессы памяти, создавая условия для прочного и осмысленного запоминания .

Опубликовано: 09.08.2023