видел красоту природы, которая становится

еще красивее от того, что к ней

приложил заботу он, ребенок».

В.А. Сухомлинский

 

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только владение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, проявлять отзывчивость, облагораживать окружающую среду. «Мы стремимся к тому, - писал В.А. Сухомлинский, - чтобы ребенок видел красоту природы, которая становится еще красивее от того, что к ней приложил заботу он, ребенок».

Опыт работы с дошкольниками убеждает, что легче решается задача формирования знаний и значительно труднее - воспитание устойчивого бережного отношения к природе, которое проявлялось бы не только в суждениях ребенка, но и в его поступках.

Это и побудило нас к созданию проекта, с помощью которого мы ожидаем, что у дошкольников будут сформированы представления о природном многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Мы взяли долгосрочный экологический исследовательско-творческий проект, направленный на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, воспитанию культуры поведения, на обеспечение эмоционального благополучия.

Формировать сознательное, сочувственное и заботливое отношение к живой природе мы решили посредством изучения Рождественского пруда, расположенного в Новогорском лесопарке, Митино, Москва.

Как известно, при определенных условиях у детей старшего дошкольного возраста может быть сформировано ответственное отношение к окружающему, своим поступкам.

Расположение детского сада позволяет нам наблюдать окружающий мир, устанавливать взаимосвязи и формировать интерес к природе, так как он расположен на территории вышеуказанного лесопарка.

В проекте была поставлена цель: формирование у детей экологической культуры посредством изучения водоема, его обитателей; воспитание осознанного отношения детей к «живой» и «неживой» природе.

Для достижения данной цели были определены задачи:

1. Сформировать представления детей о жизни водоема и его обитателях в Новогорском лесопарке в Митино, расширять представления детей о значении воды в нашей жизни; систематизировать знания детей о свойствах воды.

2. Формировать элементарные представления о взаимосвязях в природе.

3. Развивать память, речь, наблюдательность, умение слушать друг друга. познавательный интерес к жизни водоема и его обитателей, умение анализировать, делать выводы.

4. Воспитывать любовь к природе, желание бережно относиться к окружающему, проявлять заботу и внимание ко всему живому, формировать доброжелательность.

5. Активизировать совместную деятельность родителей и детей по реализации проекта.

Был составлен план реализации проекта. Определены участники проекта.

Проект включает в себя три этапа:

I этап - подготовительный, куда входит:

- анализ современных программ, методической литературы по данной проблеме;

- беседа с детьми с целью выявления знаний по проблеме;

- ознакомление родителей с темой, целью и задачами проекта на родительском собрании, выявление их отношения к данной проблеме и желание участвовать в реализации проекта.

- составление плана реализации проекта,

- подготовка необходимых для реализации проекта материалов и оборудования,

- распределение обязанностей между взрослыми участниками проекта, предварительное определение степени и формы участия детей в различных видах деятельности;

- формирование у детей мотивационной основы предстоящей работы.

II этап - практический, включает в себя:

- пополнение развивающей среды;

- совместная деятельность с детьми, мероприятия с семьями воспитанников, а также продуктивная деятельность в соответствии с планом;

- выставки детских работ, семейных поделок, создание макета водоема

- составление альбома «Водоем и его обитатели»;

- подготовка и показ театрализованной деятельности «Приключения Буратино у водоема или кто живет в пруду?»;

- презентация проекта.

III этап – заключительный, на котором

Подводятся итоги, и разрабатывается алгоритм дальнейшей работы.

К концу проекта планировалось получить следующие результаты:

Дети: У детей будут сформированы экологические знания и представления об обитателях водоема, растительном и животном мире водоема, систематизированы знания о свойствах воды и её значении в жизни всего живого. Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, природным объектам. У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы. Дети научатся экспериментировать, анализировать, делать выводы, будут сформированы навыки поисковой деятельности.

Педагоги: Приобретение педагогами нового опыта работы по воспитанию экологической культуры дошкольника, повышение профессионального мастерства. Повысится экологическая культура педагогов, появится понимание необходимости в экологическом просвещении воспитанников. Пополнится развивающая среда в группе. Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей.

Родители воспитанников: Обогащение уровня экологических знаний родителей. Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей. Возможность участвовать в совместных экологических проектах.

Таким образом, данный проект способствовал формированию не только знаний, познавательного интереса, но и имеет нравственное, социальное значение.

Проект был успешно реализован на практике.

 

Реализация данного проекта началась с проведения родительского собрания, где одним из вопросов повестки дня был вопрос о выявлении отношения родителей к проблеме экологического воспитания детей, их отношения к данной проблеме и желание участвовать в реализации проекта. Родители приняли активное участие в беседе и поддержали идею проведения данного проекта.

Далее проводилась работа в соответствии с перспективным планом.

Изучалась методическая литература, создавалась предметно-развивающая среда, обеспечивающая реализацию познавательного потенциала, а также способствующая общению детей в совместной деятельности:

Отрадно было отметить высокий познавательный интерес воспитанников, которые с удовольствием участвовали в разных видах деятельности.

Особый интерес проявляли дети к использованию мультимедийных презентаций в непосредственно образовательной деятельности, коммуникативной деятельности (беседах, презентациях).

Внедрение инновационных подходов в образовательный процесс обучения предполагает использование информационных технологий, а также интерактивное участие детей в познавательном процессе.

Проведя анализ результатов проекта, можно сделать вывод, что данный проект целесообразно реализовывать в группе детей старшего дошкольного возраста. Он позволяет сформировать у детей навыки активности и, инициативности и познавательной деятельности, что способствует воспитанию гармонично развитой личности. Кроме того, между родителями и воспитателями устанавливается партнерские отношения, что также положительно сказывается на процессе воспитания детей. И в целом, благодаря реализации данного проекта у детей и их родителей расширились знания в области природоведения и сформировалось ответственное отношение к окружающему миру.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: