БЕСПЛАТНЫЕСоставление логических рассказов по серии картинок «Построим домик вместе»
Автор: Григорьева Ирина Сергеевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №103»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)
Тема «Составление логических рассказов по серии картинок «Построим домик вместе»»
Образовательная область: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Вид НОД: развитие речи
Форма НОД: занятие-игра
Образовательная технология: обучение детей дошкольного возраста составлению логических рассказов по серии картинок методами ТРИЗ.
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная
Планируемый результат:
- Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности;
- Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками, демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию, проявляют активность, любознательность, инициативность и самостоятельность в процессе оставления картинок в правильной последовательности, демонстрируют запоминание схему этапа;
- Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение. дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе, демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая), дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения, дети демонстрируют запоминание схему этапа;
- Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток; дети демонстрируют запоминание схему этапа;
- Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии, в процессе ситуации успеха в игровой деятельности, проявляют уверенность в себе, положительную самооценку, демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая), демонстрируют запоминание схему этапа;
- Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие, дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия, демонстрируют запоминание схему этапа;
- Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок, дети демонстрируют запоминание схему этапа;
- У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности;
- Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок, дети демонстрируют запоминание схемы этапов;
- Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом;
- Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.
Цель: совершенствование у детей связной речи в процессе обучения составлению логических рассказов по серии картинок «Построим домик вместе» методами ТРИЗ.
|
Задачи образовательной деятельности |
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
|
Воспитательные: воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; воспитывать интерес к слушанию рассказа по серии картинок; воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками; продолжать формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе. Развивающие: продолжать развивать у детей любознательность, инициативность, самостоятельность в процессе составления логических рассказов методами ТРИЗ; развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять логические рассказы по картинкам, используя приемы ТРИЗ; развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели; развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов; Обучающие: продолжать учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; учить детей определять место действие объектов на каждой картинке; формировать у детей умение определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток, находить главных героев и объекты на всех картинках серии; учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок. |
|
Список использованной литературы:
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится объектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы развития речи:
- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
- принцип активной речевой практики;
- принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принципы воспитания:
- формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
- создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;
- воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
- принцип доступности;
- принцип наглядности;
- принцип прочности;
- принцип сознательности;
- принцип активности;
- принцип деятельности;
- принцип индивидуального подхода.
Методы воспитания:
- методы формирования социального опыта: игра.
- методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности: беседа, рассказ.
- методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации.
Методы обучения: беседа, демонстрация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной ситуации, показ, инструкция, частично-поисковый метод, создание ситуации успеха.
Методы ТРИЗ: мозговой штурм.
Средства воспитания и обучения: наглядные (серия картинок «Построим домик вместе», мольберт с магнитами, схемы этапов).
Предварительная работа: беседа с детьми «Береги свой дом»
Задача: воспитывать у детей заботливое отношение к своему дому в процессе беседы.
Ход: Ребята, я знаю, что вы любите загадки, попробуете мою отгадать? Слушайте меня внимательно!
В нём живет моя родня,
Мне без нее не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый.
Кто догадался? Верно, это дом! Гуляя по городу, можно встретить много разных, красивых, больших и маленьких домов, согласны со мной? Вот я, например, живу в большом многоэтажном доме, в моём доме 9 этаже, а в каком доме вы живёте? Сколько в вашем доме этажей? Как здоров! Ребята, я люблю свой дом, потому что в нём уютно и тепло, а за что вы любите свой дом? Мне было очень интересно послушать, за что вы любите свой дом! А кто с вами живёт в вашем доме? Ребята, посмотрите, я вам принесла вот такие картинки, чем отличается этот дом от этого? Верно, первый дом он красивый, возле него чисто, а второй дом – у него везде мусор, на всём доме что-то нарисовано, разве можно так поступать со своим домом? Ребята, а как нужно и можно беречь свой дом? Что нельзя делать в своём доме? Верно, я с вами согласна, нельзя мусорить возле дома, и в подъезде, не рисовать на своё доме, не кричать в подъезде, уважать своих соседей. Ребята, давайте с вами договоримся, что нужно оберегать свой дом, и любить свой дом, согласны со мной? Хорошо!
|
Последовательность деятельности |
Методы |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
1.Мотивационный этап Задачи: заинтересовать детей предстоящей деятельностью.
|
Беседа. Стимулирование занимательным содержанием. Создание проблемной ситуации.
|
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре. - Ребята, представляете, мне сегодня пришло на почту письмо, хотите узнать от кого оно и что в нём написано? |
Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на проблемную ситуацию. |
Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.
|
|
2.Этап организации системы игр и творческих заданий Задачи: воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; побуждать детей на совместную деятельность. 2.1 Этап «Разложи картинки правильно» Задачи: учить ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; развивать любознательность, инициативность и самостоятельность в процессе оставления картинок; учить детей запоминать схему этапа. |
Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм.
|
Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического плана, организует обсуждение объектов и их свойств с реалистической точки зрения: - Ребята, также мне от Васи пришёл конверт, хотите узнать, что там лежит?
Воспитатель предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева на право: - Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки. Я вам предлагаю разложить их аккуратно в одну линию слева направо. Посмотрите, получился вот такой паровозик. Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.
|
Дети принимают активное участие в игровой ситуации, рассматривают и раскладывают картинки.
|
Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками, дети демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию, дети проявляют активность, любознательность, инициативность и самостоятельность в процессе оставления картинок в правильной последовательности, дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
|
2.2 Этап «Назови место, где происходят события» Задачи: развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели; формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе; развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую); учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение; учить детей запоминать схему этапа. |
Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Мозговой штурм. |
Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом: - Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке? - Паша, как ты думаешь, где строят домик? В каком месте? Почему ты так думаешь? Воспитатель выборочно спрашивает детей. - Ребята, вы такие молодцы, какие хорошие у вас идеи! По вашим ответам я сделала вот такую подсказку. Эта схема изображает компас. Схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему. Воспитатель размещает схему данного этапа.
|
Дети принимают активное участие в игровой ситуации, дети строят простые предложения, называют место, где происходят события. |
Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение. дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе; дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая), дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения, дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
|
2.3 Этап «Определи время событий» Задачи: учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток; учить детей запоминать схему этапа. |
Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Мозговой штурм. |
Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке: - Ребята, как вы думаете, когда это происходит? В какое время суток происходит это действие ? - Ребята, вы такие молодцы! Я с вами полностью согласна, что погода тёплая, что это лето! - А это наша следующая подсказка – схема, которая означает «Назови время событий» Воспитатель размещает схему данного этапа.
|
Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы; рассказывают о своих ощущениях. |
Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток; дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
|
2.4 Этап «Найди героев на всех картинках» Задачи: учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии; воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности; развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую); учить детей запоминать схему этапа. |
Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Мозговой штурм. |
Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках. - Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках? - Егор, почему ты так думаешь? - Егор считает, потому что они изображены на всех картинках. А кто ещё как считает? - Молодцы. Расскажите, какой наш домик и герои?
|
Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение, рассматривают картинки. |
Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии, в процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценку; дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая), дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
|
2.5 Этап «Назови действия героев и догадайся, зачем они это делают» Задачи: учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы); учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; учить детей запоминать схему этапа. |
Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. |
Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены. - Катя, посмотри на все картинки и скажи, что ребята делают? - Для чего они это делают? - Верно, они украшают строят домик, чтобы в нём жить! - А вот и наша подсказка. Воспитатель размещает схему данного этапа.
|
Дети рассматривают картинки и называют, что делают ребята. |
Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие, дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия, дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
|
2.6 Этап «Что за чем?» Задачи: учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; учить детей запоминать схему этапа. |
Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Мозговой штурм. |
Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены: - Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке? Что было раньше, что будет потом? - Я вижу, что на ней изображено..... Воспитатель предлагает детям расположить картинки в правильной последовательности. - Ребята, давайте мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой? - Какая картинка будет последней? - А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что за чем?». Воспитатель размещает схему данного этапа.
|
Дети выкладывают в правильной последовательности картинки. |
Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок, дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
|
Физминутка «Строим дом» Задачи: создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности. |
Показ. Инструкция. Художественное слово |
Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом: - Тук, тук, молотком |
Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем. |
У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности. |
|
2.7 Этап «Составь рассказ» Задачи: учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок; учить детей запоминать схемы этапов. |
Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Мозговой штурм. |
Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок: - Ребята, а давайте попробуем составить рассказ по нашим красивым картинкам, хотите попробовать? 1. Однажды… 2. В таком-то месте…. 3. Затем ..... 4 Делали… для того….. чтобы 5 Потом домик стал…. - Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ".
Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу. - Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа, договорились? - А как вы назвали свой рассказ? - Конечно, они рассказывают нам историю о животных, которые ...... - А вы хотите послушать мой рассказ про домик ? Воспитатель читает рассказ детям по схемам. |
Дети участвуют в диалоге. Составляют и озаглавливают свой рассказ. |
Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок, дети демонстрируют запоминание схемы этапов. |
|
3. Подведение итогов Задача: учить детей совместно анализировать свою деятельность.
|
Беседа |
Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы. - Ребята, что мы с вами сегодня делали? - В какие игры мы играли? - Вам было интересно играть с картинками? Ответы детей |
Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение. |
Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.
|
|
4. Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность. |
Инструкция Эмоциональное стимулирование |
- Ребята, когда будет свободное время, я вам предлагаю нарисовать свои домики, и затем мы с вами их отправим на выставку, договорились?
|
Дети слушают воспитателя, принимают его подарок. |
Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.
|
Опубликовано: 23.06.2021
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
