Конспект по развитию математических представлений у детей 5-6 лет
Автор: Яровая Наталья Станиславовна
Организация: МБДОУ ДС комб. вида № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка
Населенный пункт: МО Тихорецкий район, г. Тихорецка
Образовательные области: "Познавательное развитие", "Социально – коммуникативное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".
Цель: Дать детям представление о том, что вести счёт предметов можно в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу - вверх; упражнять в отсчёте предмета по названному числу в пределах 9 и установлении связи между числом предметов и их пространственным расположением; учить видеть и производить изменения предметов по длине и толщине. («Раскатали столбик пластилина, он стал длиннее, но тоньше, чем был».)
Задачи:
Образовательные:
- формировать навык полных ответов на вопросы;
Развивающие:
- Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания,
- Развивать память, внимание, любознательность, кругозор, воображение, мелкую моторику рук.
- Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Речевые:
- Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, рассуждать, доказывать.
- Обогащать словарь.
Воспитательные:
- Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Демонстрационный материал: На столе 6 матрёшек и 8 кубиков. Игрушки обеих групп расположены в ряд. На магнитной доске в два вертикальных ряда расположены цветные изображения предметов: 5 самолётов и 7 ракет, 8 магнитов, расположенных в круг; в коробочке наборы игрушек двух видов машинки и собачки (по 9 шт.).
Раздаточный материал: У каждого из детей лист бумаги и наборы из геометрических фигур; карточка с двумя свободными полосками и наборами из 6 матрёшек и 8 кубиков; по два одинаковых кусочка пластилина и дощечка подкладка.
Ход:
1 часть.
Воспитатель собирает детей игрой: речь с движением: «Полетаем».
Раз два – стоит ракета. (Шаги на месте, руки – вверх, ладони образуют купол ракеты.)
Три четыре – самолёт. (Шаги на месте, руки полукругом над головой
«купол самолёта».)
Раз, два – хлопок в ладони, (Хлопаем в ладоши.)
А потом, на каждый счёт.
Руки выше, плечи – шире: (Поднять руки вверх.)
Раз, (Руки в стороны.)
Два, (Руки вверх.)
Три, (Руки в стороны.)
Четыре (Руки вверх.)
И на месте походили. (Ходьба на месте.)
После игры воспитатель показывает детям 6 матрёшек и 8 кубиков в коробочках и спрашивает детей:
- Для чего нам нужны кубики и матрёшки? (Ответы детей.)
- Как вы думаете, что мы сейчас с вами будем делать? (Ответы детей.)
- Правильно, мы будем с вами считать.
- Для чего надо уметь считать? (Ответы детей.)
Воспитатель предлагает детям посчитать матрёшки. Дети считают матрёшек. Воспитатель спрашивает:
- Сколько матрёшек? (Ответы детей.)
- Как вы думаете, правильно вы посчитали? (Ответы детей.)
Воспитатель предлагает детям пересчитать кубики. Уточняет число кубиков. Спрашивает:
- Сколько кубиков? (Ответы детей.)
- Как вы думаете, правильно вы посчитали? (Ответы детей.)
Уточняет число кубиков. Спрашивает:
- На сколько больше, кубиков, чем матрёшек? (Ответы детей.)
- А как вы узнали? (Ответы детей.)
- Давайте проверим правильность ответов.
Воспитатель предлагает одному ребёнку поставить на каждый кубик матрёшку и посмотреть, на сколько, больше, кубиков, чем матрёшек. (Ребёнок выполняет задание.)
- Ребята, а сейчас я предлагаю вам подойти к столу и поставить на верхнюю полоску столько зайчиков, сколько матрёшек стоит на кубиках, а на нижнюю полоску столько морковок, сколько кубиков стоит на столе. (Дети выполняют задание.)
Воспитатель спрашивает детей:
- Что вы сделали? (Примерные ответы детей: Я положил на верхнюю полоску 6 зайчиков; Я положила на нижнюю полоску 8 морковок.)
- Как сделать, чтобы их было поровну? (Примерные ответы детей: Надо добавить 2 зайчика; надо убрать 2 морковки.)
- Но добавить мы не можем. Почему? (Ответы детей.)
Дети выполняют задание. Воспитатель спрашивает:
- Что вы сделали, чтобы зайчиков и морковок было поровну? (Примерные ответы детей: Я добавила 2 зайчика; Я убрал 2 морковки.)
- В каком направлении мы считали с вами зайчиков и морковку? (Ответы детей.)
- Правильно, слева направо.
- А как вы думаете, если мы будем считать зайчиков с права на лево, то их будет столько же, или больше (меньше)? (Ответы детей.)
Воспитатель предлагает детям подойти к столу, где стоят две группы предметов: машинки и собачки, по 9, и предлагает посчитать их.
- Сколько машинок в этой группе? (Ответы детей.)
- Как вы их считали? (Примерные ответы детей: Слева на право.)
- Сколько собачек в этой группе? (Ответы детей.)
- Как вы их считали? (Примерные ответы детей: Слева на право.)
- Какой мы с вами сделаем вывод? (Ответы детей.)
- Правильно. Предметы можно считать слева на право, и справа на лево, от этого их число не меняется.
Затем воспитатель предлагает детям подойти к магнитной доске и рассказать, что они там видят?
- Ребята, мы подошли с вами к магнитной доске, что на ней вы видите? (Примерные ответы детей: На доске самолёты, ракеты и магниты.)
- Как расположены эти предметы? (Примерные ответы детей: Магниты расположены по кругу; самолёты и ракеты расположены вертикально.)
- Сколько ракет? (Примерные ответы детей: Ракет 7.)
- Как вы узнали? (Примерные ответы детей: Мы посчитали.)
- Сколько самолётов? (Примерные ответы детей: самолётов 5.)
- Как вы узнали? (Примарные ответы детей: Мы посчитали.)
- Как вы считали? (Примерные ответы детей: Сверху вниз.)
-Как ещё можно посчитать ракеты и самолёты? (Примерные ответы детей: Снизу вверх.)
- Изменилось ли их число? (Ответы детей.)
- Почему число не изменилось? (Примерные ответы детей: Мы ничего не убрали и не добавили.)
- На доске расположены магниты. Как они расположены? (Примерные ответы детей: По кругу.)
- Сколько магнитов на доске? Кто посчитал? (Примерные ответы детей: На доске 8 магнитов.)
- Как вы считали магниты? (Ответы детей.)
- Как ещё можно посчитать магниты? (Примерные ответы детей: В другом направлении.)
- Изменилось ли число магнитов, когда мы свами начали считать с другого магнита)? (Ответы детей.)
- Изменится ли число магнитов, если мы посчитаем в другом направлении? (Ответы детей.)
- Чтобы не запутаться при счёте, что надо сделать? (Ответы детей.)
- Какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)
- Правильно, считать одни и те же предметы можно в разных направлениях: сверху вниз, снизу в верх и по кругу. Число при этом не изменится.
2 часть (работа с раздаточным материалом).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, где для каждого ребёнка приготовлен лист бумаги и набор с геометрическими фигурами. Предлагает детям показать верх, низ, правую, левую сторону, середину листа.
- Ребята, покажите мне, где у листа верх листа, низ листа, правая сторона листа, левая сторона листа, середину листа. (Дети показывают верх листа, низ листа, правую сторону листа, левую сторону листа, середину листа.)
- Затем провести правой рукой вдоль листа – слева направо и справа на лево, поперёк листа – сверху вниз и снизу - вверх.
- Сейчас мы с вами будем выполнять задание, я буду говорить вам сколько, каких фигур и где надо положить, а вы будете запоминать и выполнять задание.
Воспитатель говорит, где и какую фигуру надо положить, а дети выполняют задание. При необходимости воспитатель повторяет задание. Обращает внимание на то, что лист нельзя поворачивать.
После выполнения каждого задания воспитатель предлагает быстро справившимся детям ответить, сколько, каких фигур и где они положили.
После выполнения задания воспитатель предлагает повторить игру речи с движением: «Полетаем»:
Раз два – стоит ракета. (Шаги на месте, руки – вверх, ладони образуют
купол ракеты.)
Три четыре – самолёт. (Шаги на месте, руки полукругом над головой
«купол самолёта».)
Раз, два – хлопок в ладони, (Хлопаем в ладоши.)
А потом, на каждый счёт.
Руки выше, плечи – шире: (Поднять руки вверх.)
Раз, (Руки в стороны.)
Два, (Руки вверх.)
Три, (Руки в стороны.)
Четыре (Руки вверх.)
И на месте походили. (Ходьба на месте.)
3 часть: (работа с раздаточным материалом).
Воспитатель раздаёт детям по два одинаковых кусочка пластилина и дощечки для лепки пластилина. И спрашивает детей:
- Что я вам раздала? (Ответы детей.)
- Какие кусочки пластилина? (Примерные ответы детей: Кусочки пластилина одинаковые.)
- Как вы узнали, что кусочки одинаковые? (Примерные ответы детей: Приложили кусочки пластилина друг к другу.)
- Возьмите в руки один кусочек пластилина и подумайте, что надо сделать, чтобы он стал длиннее? (Дети выполняют задание.)
- Что стало со столбиком? (Примерные ответы детей: Он стал длиннее, тоньше.)
- Почему столбик стал длиннее? Что вы с ним сделали? (Примерные ответы детей: Мы его раскатали.)
- Как ещё можно сделать, чтобы столбики были одинаковые, не раскатывая их? (Примерные ответы детей: Надо сдавливать столбик с обеих сторон.) (Дети сдавливают столбик с обеих сторон, пока он не становится толще и короче столбика образца.)
- Что теперь можно сказать о размере этого столбика? (Ответы детей.)
- Толще или тоньше он стал? (Ответы детей.)
- Изменилась ли его длина? (Ответы детей.)
4 часть: (заключительная).
Итог:
Воспитатель спрашивает детей:
- Чем мы с вами сегодня занимались? (Ответы детей.)
- Правильно, мы сегодня считали. Как мы считали? (Ответы детей.)
- Слева на право, справа на лево, сверху вниз, с низу в верх, по кругу в разных направлениях.
- Изменялось ли у нас число предметов? (Ответы детей.)
- Нет, не изменялось. А почему не изменялось? (Ответы детей.)
- Потому, что мы ничего не добавляли и ничего не изменяли. Что ещё мы с вами делали? (Ответы детей.)
- Считали до девяти. Как мы считали до девяти? (Ответы детей.)
- В разных направлениях слева на право и с права на лево. Чем ещё мы занимались? (Ответы детей.)
- Выкладывали на листе бумаги геометрические фигуры. Какие геометрические фигуры мы выкладывали? (Примерные ответы детей: Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.)
- Какого цвета были геометрические фигуры? (Примерные ответы детей: Красные, жёлтые, синие, зелёные.)
- В каком направлении на листе бумаги мы выкладывали геометрические фигуры? (Примерные ответы детей: С лева сверху вниз, с права снизу в верх, в верху с лева на право, внизу с права на лево.)
- С лева сверху вниз, с права снизу в верх, в верху с лева на право, внизу с права на лево. Что ещё мы делали? (Примерные ответы детей: Раскатывали столбик между ладонями; сдавливали столбик с обеих сторон; сравнивали столбики.)
- Да, сравнивали длину и толщину столбиков. Раскатывали столбик между ладонями, и он стал тоньше и длиннее. И снова делали столбики одинаковыми, сдавливали столбик с обеих сторон, пока он не стал толще и короче.