Конспект по развитию математических представлений у детей 5-6 лет

Автор: Яровая Наталья Станиславовна

Организация: МБДОУ ДС комб. вида № 5 «Аленький цветочек» г. Тихорецка

Населенный пункт: МО Тихорецкий район, г. Тихорецка

Образовательные области: "Познавательное развитие", "Социально – коммуникативное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".

Цель: Дать детям представление о том, что вести счёт предметов можно в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу - вверх; упражнять в отсчёте предмета по названному числу в пределах 9 и установлении связи между числом предметов и их пространственным расположением; учить видеть и производить изменения предметов по длине и толщине. («Раскатали столбик пластилина, он стал длиннее, но тоньше, чем был».)

Задачи:

Образовательные:

- формировать навык полных ответов на вопросы;

Развивающие:

- Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания,

- Развивать память, внимание, любознательность, кругозор, воображение, мелкую моторику рук.

- Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Речевые:

- Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, рассуждать, доказывать.

- Обогащать словарь.

Воспитательные:

- Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность.

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Демонстрационный материал: На столе 6 матрёшек и 8 кубиков. Игрушки обеих групп расположены в ряд. На магнитной доске в два вертикальных ряда расположены цветные изображения предметов: 5 самолётов и 7 ракет, 8 магнитов, расположенных в круг; в коробочке наборы игрушек двух видов машинки и собачки (по 9 шт.).

Раздаточный материал: У каждого из детей лист бумаги и наборы из геометрических фигур; карточка с двумя свободными полосками и наборами из 6 матрёшек и 8 кубиков; по два одинаковых кусочка пластилина и дощечка подкладка.

Ход:

1 часть.

Воспитатель собирает детей игрой: речь с движением: «Полетаем».

Раз два – стоит ракета. (Шаги на месте, руки – вверх, ладони образуют  купол ракеты.)

Три четыре – самолёт. (Шаги на месте, руки полукругом над головой

«купол самолёта».)

Раз, два – хлопок в ладони, (Хлопаем в ладоши.)

А потом, на каждый счёт.

Руки выше, плечи – шире: (Поднять руки вверх.)

Раз, (Руки в стороны.)

Два, (Руки вверх.)

Три, (Руки в стороны.)

Четыре (Руки вверх.)

И на месте походили. (Ходьба на месте.)

После игры воспитатель показывает детям 6 матрёшек и 8 кубиков в коробочках и спрашивает детей:

- Для чего нам нужны кубики и матрёшки? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, что мы сейчас с вами будем делать? (Ответы детей.)

- Правильно, мы будем с вами считать.

- Для чего надо уметь считать? (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям посчитать матрёшки. Дети считают матрёшек. Воспитатель спрашивает:

- Сколько матрёшек? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, правильно вы посчитали? (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям пересчитать кубики. Уточняет число кубиков. Спрашивает:

- Сколько кубиков? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, правильно вы посчитали? (Ответы детей.)

Уточняет число кубиков. Спрашивает:

- На сколько больше, кубиков, чем матрёшек? (Ответы детей.)

- А как вы узнали? (Ответы детей.)

- Давайте проверим правильность ответов.

Воспитатель предлагает одному ребёнку поставить на каждый кубик матрёшку и посмотреть, на сколько, больше, кубиков, чем матрёшек. (Ребёнок выполняет задание.)

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам подойти к столу и поставить на верхнюю полоску столько зайчиков, сколько матрёшек стоит на кубиках, а на нижнюю полоску столько морковок, сколько кубиков стоит на столе. (Дети выполняют задание.)

Воспитатель спрашивает детей:

- Что вы сделали? (Примерные ответы детей: Я положил на верхнюю полоску 6 зайчиков; Я положила на нижнюю полоску 8 морковок.)

- Как сделать, чтобы их было поровну? (Примерные ответы детей: Надо добавить 2 зайчика; надо убрать 2 морковки.)

- Но добавить мы не можем. Почему? (Ответы детей.)

Дети выполняют задание. Воспитатель спрашивает:

- Что вы сделали, чтобы зайчиков и морковок было поровну? (Примерные ответы детей: Я добавила 2 зайчика; Я убрал 2 морковки.)

- В каком направлении мы считали с вами зайчиков и морковку? (Ответы детей.)

- Правильно, слева направо.

- А как вы думаете, если мы будем считать зайчиков с права на лево, то их будет столько же, или больше (меньше)? (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям подойти к столу, где стоят две группы предметов: машинки и собачки, по 9, и предлагает посчитать их.

- Сколько машинок в этой группе? (Ответы детей.)

- Как вы их считали? (Примерные ответы детей: Слева на право.)

- Сколько собачек в этой группе? (Ответы детей.)

- Как вы их считали? (Примерные ответы детей: Слева на право.)

- Какой мы с вами сделаем вывод? (Ответы детей.)

- Правильно. Предметы можно считать слева на право, и справа на лево, от этого их число не меняется.

Затем воспитатель предлагает детям подойти к магнитной доске и рассказать, что они там видят?

- Ребята, мы подошли с вами к магнитной доске, что на ней вы видите? (Примерные ответы детей: На доске самолёты, ракеты и магниты.)

- Как расположены эти предметы? (Примерные ответы детей: Магниты расположены по кругу; самолёты и ракеты расположены вертикально.)

- Сколько ракет? (Примерные ответы детей: Ракет 7.)

- Как вы узнали? (Примерные ответы детей: Мы посчитали.)

- Сколько самолётов? (Примерные ответы детей: самолётов 5.)

- Как вы узнали? (Примарные ответы детей: Мы посчитали.)

- Как вы считали? (Примерные ответы детей: Сверху вниз.)

-Как ещё можно посчитать ракеты и самолёты? (Примерные ответы детей: Снизу вверх.)

- Изменилось ли их число? (Ответы детей.)

- Почему число не изменилось? (Примерные ответы детей: Мы ничего не убрали и не добавили.)

- На доске расположены магниты. Как они расположены? (Примерные ответы детей: По кругу.)

- Сколько магнитов на доске? Кто посчитал? (Примерные ответы детей: На доске 8 магнитов.)

- Как вы считали магниты? (Ответы детей.)

- Как ещё можно посчитать магниты? (Примерные ответы детей: В другом направлении.)

- Изменилось ли число магнитов, когда мы свами начали считать с другого магнита)? (Ответы детей.)

- Изменится ли число магнитов, если мы посчитаем в другом направлении? (Ответы детей.)

- Чтобы не запутаться при счёте, что надо сделать? (Ответы детей.)

- Какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)

- Правильно, считать одни и те же предметы можно в разных направлениях: сверху вниз, снизу в верх и по кругу. Число при этом не изменится.

2 часть (работа с раздаточным материалом).

Воспитатель предлагает детям сесть за стол, где для каждого ребёнка приготовлен лист бумаги и набор с геометрическими фигурами. Предлагает детям показать верх, низ, правую, левую сторону, середину листа.

- Ребята, покажите мне, где у листа верх листа, низ листа, правая сторона листа, левая сторона листа, середину листа. (Дети показывают верх листа, низ листа, правую сторону листа, левую сторону листа, середину листа.)

- Затем провести правой рукой вдоль листа – слева направо и справа на лево, поперёк листа – сверху вниз и снизу - вверх.

- Сейчас мы с вами будем выполнять задание, я буду говорить вам сколько, каких фигур и где надо положить, а вы будете запоминать и выполнять задание.

Воспитатель говорит, где и какую фигуру надо положить, а дети выполняют задание. При необходимости воспитатель повторяет задание. Обращает внимание на то, что лист нельзя поворачивать.

После выполнения каждого задания воспитатель предлагает быстро справившимся детям ответить, сколько, каких фигур и где они положили.

После выполнения задания воспитатель предлагает повторить игру речи с движением: «Полетаем»:

Раз два – стоит ракета. (Шаги на месте, руки – вверх, ладони образуют

купол ракеты.)

Три четыре – самолёт. (Шаги на месте, руки полукругом над головой

«купол самолёта».)

Раз, два – хлопок в ладони, (Хлопаем в ладоши.)

А потом, на каждый счёт.

Руки выше, плечи – шире: (Поднять руки вверх.)

Раз, (Руки в стороны.)

Два, (Руки вверх.)

Три, (Руки в стороны.)

Четыре (Руки вверх.)

И на месте походили. (Ходьба на месте.)

3 часть: (работа с раздаточным материалом).

Воспитатель раздаёт детям по два одинаковых кусочка пластилина и дощечки для лепки пластилина. И спрашивает детей:

- Что я вам раздала? (Ответы детей.)

- Какие кусочки пластилина? (Примерные ответы детей: Кусочки пластилина одинаковые.)

- Как вы узнали, что кусочки одинаковые? (Примерные ответы детей: Приложили кусочки пластилина друг к другу.)

- Возьмите в руки один кусочек пластилина и подумайте, что надо сделать, чтобы он стал длиннее? (Дети выполняют задание.)

- Что стало со столбиком? (Примерные ответы детей: Он стал длиннее, тоньше.)

- Почему столбик стал длиннее? Что вы с ним сделали? (Примерные ответы детей: Мы его раскатали.)

- Как ещё можно сделать, чтобы столбики были одинаковые, не раскатывая их? (Примерные ответы детей: Надо сдавливать столбик с обеих сторон.) (Дети сдавливают столбик с обеих сторон, пока он не становится толще и короче столбика образца.)

- Что теперь можно сказать о размере этого столбика? (Ответы детей.)

- Толще или тоньше он стал? (Ответы детей.)

- Изменилась ли его длина? (Ответы детей.)

4 часть: (заключительная).

Итог:

Воспитатель спрашивает детей:

- Чем мы с вами сегодня занимались? (Ответы детей.)

- Правильно, мы сегодня считали. Как мы считали? (Ответы детей.)

- Слева на право, справа на лево, сверху вниз, с низу в верх, по кругу в разных направлениях.

- Изменялось ли у нас число предметов? (Ответы детей.)

- Нет, не изменялось. А почему не изменялось? (Ответы детей.)

- Потому, что мы ничего не добавляли и ничего не изменяли. Что ещё мы с вами делали? (Ответы детей.)

- Считали до девяти. Как мы считали до девяти? (Ответы детей.)

- В разных направлениях слева на право и с права на лево. Чем ещё мы занимались? (Ответы детей.)

- Выкладывали на листе бумаги геометрические фигуры. Какие геометрические фигуры мы выкладывали? (Примерные ответы детей: Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.)

- Какого цвета были геометрические фигуры? (Примерные ответы детей: Красные, жёлтые, синие, зелёные.)

- В каком направлении на листе бумаги мы выкладывали геометрические фигуры? (Примерные ответы детей: С лева сверху вниз, с права снизу в верх, в верху с лева на право, внизу с права на лево.)

- С лева сверху вниз, с права снизу в верх, в верху с лева на право, внизу с права на лево. Что ещё мы делали? (Примерные ответы детей: Раскатывали столбик между ладонями; сдавливали столбик с обеих сторон; сравнивали столбики.)

- Да, сравнивали длину и толщину столбиков. Раскатывали столбик между ладонями, и он стал тоньше и длиннее. И снова делали столбики одинаковыми, сдавливали столбик с обеих сторон, пока он не стал толще и короче.

Опубликовано: 14.10.2020