Арт–терапия как метод психологической коррекции агрессивности у дошкольников

Автор: Панишева Анна Аркадьевна

Организация: МБДОУ №21

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В настоящие время феномен агрессивности широко изучается в современной психологии. Многие ученые рассматривают проблему агрессивности в разных контекстах. Агрессивное поведение свойственно людям разных возрастов, при этом каждый возраст имеет свои детерминации и специфические проявления агрессии.

Отметим, что проблема агрессивности в большой степени актуальна для детей старшего дошкольного возраста. Данный возрастной период характеризуется развитием как познавательной, так и эмоционально – личностной сферы. При этом, дошкольное обучение и необходимость взаимодействовать в коллективе сверстников обуславливает появление у детей множества трудных ситуаций, которые ребенку необходимо разрешать. В данной связи, одной из форм поведения, избираемой ребенком часто становится агрессия, проявляемая в различных формах, нередко такое поведение становится деструктивным и требует помощи специалистов, в том числе дошкольного психолога.

Многие исследователи справедливо отмечают, что об агрессивности нельзя судить лишь по её внешним проявлениям, необходимо знать её мотивы и сопутствующие ей переживания. Вместе с тем в большинстве исследований выявляется и описывается лишь уровень агрессивного поведения и влияющие на него факторы.

Изучение агрессии и агрессивного поведения насчитывает несколько десятилетий. До ХХI века данная тема рассматривалась учеными в контексте понятия «агрессивное поведение» и определялась достаточно широко, как «дружественные» и «враждебные» действия. Далее изучение данного вопроса становится более детальным, а именно, психологи начинают разводить и конкретизировать разные понятия, такие как «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение». Специалисты расширили рамки изучения данной темы, определяя четкие границы между данными понятиями.

Современная классификация агрессии выделяет следующие ее виды.

1. Физическая агрессия – использование непосредственно физической силы против стороннего лица или объекта;

2. Вербальная агрессия – использование для выражения агрессивных намерений через слова или вспомогательные средства (крик);

3. Прямая агрессия – агрессия, направленная непосредственно против определенного объекта;

4. Косвенная агрессия – агрессия, проявляющаяся опосредованно (сплетни), а так же ненаправленные действия (топанье ногами).

5. Инструментальная агрессия – агрессия, как средство достижения какой - либо цели;

6. Враждебная агрессия – выражается в действиях, имеющих целью причинение вреда конкретному объекту агрессии;

7. Аутоагрессия – агрессия, проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства;

8. Альтруистическая агрессия – агрессии, целью которой является защита другого человека от чьих - либо агрессивных действий.

Современные ученые разводят понятие «агрессия» и «агрессивность». Отметим, что чаще всего агрессия определяется как форма поведения, а агрессивность как психологическое свойство личности. При этом, агрессия трактуется более как организованный процесс, агрессивность как структура психики человека.

Отметим, что у различных людей, степень агрессивности может быть разной. У одних она может быть выражена очень слабо, у других интенсивно.

Некоторые ученые характеризуют агрессивность как положительное качество, которое помогает людям преодолевать жизненные преграды, устранить факторы, препятствующие достижению цели. Например, Б. Клейн считает, что есть некоторые здоровые черты агрессии, которые необходимыдля активной жизни. Это – настойчивость, инициатива, упорство в преодолении препятствий. Эти качества характерны для лидеров. Отсутствие агрессивности как черты характера приводит к формированию у человека тенденции к подчинению интересам других людей, безынициативности. В тоже время не менее опасным является чрезмерное проявление агрессивности, приводящее к появлению в некоторых случаях акцентуаций характера. Такой человек характеризуется конфликтностью, неспособностью сосуществовать в социуме, одиночеством. Агрессия в данном случае утрачивает рационально-избирательную направленность и становится привычным способом поведения, проявляясь в неоправданной враждебности, злобности, жестокости, негативизме.

Агрессивные проявления могут являться:

1. Средством достижения определенной цели,

2. Способом психологической разрядки, замещения блокированной потребности,

3. Самоцелью,

4. Способом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.

Таким образом, агрессивность человека неоднородна, варьирует от слабой до крайней степени, различна по своей модальности и назначению.

Отметим тот факт, что рассмотрение понятия «агрессия» у большинства авторов предполагает нанесение вреда другому человеку.

Рассматривая причины агрессивности можно выделить две группы факторов, влияющих на ее проявление:

1. Внешние факторы;

2. Внутренних факторов.

К первой группе факторов можно отнести особенности внешней среды, в которой живет человек: шум, загрязнение воздуха, колебания температуры, скученность, приводящая к нарушению личного пространства. Вторая группа включает личностные и характерологические особенности человека (конфликтность, акцентуации, личностная незрелость).

В детском возрасте бессознательные, агрессивные импульсы проявляются не прямо, а косвенно, находя своё выражение в фантазиях, играх детей, содержание которых может быть подвергнуто анализу с целью выявления защитных механизмов, к которым прибегает «Я» ребёнка.

Механизмами формирования агрессии выступают: подкрепление агрессивного поведения со стороны других людей; научение посредством наблюдения; самоподкрепление.

Моделями агрессивного поведения выступают как живые примеры, так и символические образы. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сказать, что на агрессивность в старшем дошкольном возрасте также влияет:

• особенности взаимоотношения в семье;
• стили семейного воспитания;
• примеры агрессивного поведения;
• структура семьи.

Агрессивные проявления ребёнка могут выступать как ревность по отношению к другим членам семьи, чаще всего к братьям и сёстрам. В основе такой агрессии лежит стремление получить внимание родителей, соперничество за любовь взрослых. Стоит заметить, что к агрессивному поведению могут привести как личностные особенности человека, так и особенности ситуации, в которой он находится.

Необходимо сказать, что агрессия так же тесно связанна с проявлением чувства ревности, ненависти, зависти, обиды, злости, страха, гнева.

Старший дошкольный возраст определяется как период формирования различных сфер личности, что определяет важную роль окружения ребенка, в том числе дошкольного психолога. Сталкиваясь со множеством проблем, ребенок часто выбирает негативные реакции поведения, в том числе агрессию. Став привычным вариантом поведения в трудной ситуации, агрессия закономерно формирует у ребенка такую стойкую черту характера, как агрессивность. Специалистам важно вовремя заметить данную тенденцию и выбрать эффективные тактики коррекции агрессивности у ребенка. Данная проблема, если ее вовремя не проработать, может стать фактором, нарушающим взаимоотношения ребенка с социумом и как следствие, способствующим формированию негативных тенденций личности. Одним из эффективных методов коррекции агрессивного поведения в старешем дошкольном возрасте является метод арт – терапии.

Термин «арт - терапия» (art - искусство, artterapy – терапия) переводится как терапия искусством. Это терапевтический метод, основанный на лечебном влиянии общения в сочетании с творчеством.

У детей с агрессивным поведением можно выделить следующие общие черты: примитивность ценностных ориентаций, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов, повышенная внушаемость, склонность к подражанию, грубость, неустойчивая самооценка, повышенная тревожность, неумение находить выход из трудной ситуации.

Арт – терапия выполняет психотерапевтическую функцию, помогая ребенку пережить травмирующие события и ситуации, восстановить эмоциональное равновесие, сформировать психологические защиты и по взрослеть в эмоциональном и социальном плане. Она является одним из эффективных способов коррекции негативных эмоциональных состояний.

В основе метода арт – терапии лежат идеи психоанализа о том, что мысли и переживания, возникающие в подсознании, чаще всего выражаются в форме образов и символов, а не вербально.

Применение данного метода подразумевает то, что арт – терапевт не должен оценивать эстетическую составляющую продукта деятельности ребенка. Важен сам процесс творчества, а не результат.

Данный метод представляет собой совокупность психокоррекционных методик, определяющихся принадлежностью к определенному виду искусства, музыка – музыкальная терапия, театр – имаготерапия, танец – кинезетерапия и т. д.

Рассмотрим некоторые виды арт – терапии, применяемые в коррекционной работе с детьми с агрессивным поведением.

1. Музыкотерапия – воздействует в двух аспектах: психосоматическом (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции организма) и психотерапевтическом (в процессе которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном состоянии). Именно катарсистическое (очищающее)

воздействие музыки позволяет использовать ее в таком качестве в коррекционной работе с детьми, с агрессивным поведением. Терапевтическое действие данного метода проявляется в том, что он:

- регулирует психовегетативные процессы, психоэмоциональное состояние ребенка;

- повышает социальную активность ребенка, за счет приобретения новых средств самовыражения;

- облегчает усвоение новых положительных установок и форм поведения;

- активизирует творческую деятельность ребенка.

2. Танцевальная терапия – об эффективности использования танцевальной терапии в коррекции эмоциональных состояний, в том числе агрессивности говорили такие исследователи как А. М. Бернштейн, В. А. Гиляровский, Г. А. Волкова и др. Использование движений тела в коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста основывается на принципе тесной взаимосвязи эмоциональных переживаний и телесного напряжения. В основе применения танцетерапии лежит снятие через танец мышечного напряжения, появившегося в результате стресса.

3. Имаготерапия (от лат. imago – образ) занимает особое место среди видов арт-терапии. Ее основой является театрализация психотерапевтического процесса. Данный вид арт – терапии актуален для применения в старшем дошкольном возрасте, так как дети с особым интересом разыгрывают различные сценки, проигрывая тем самым в них негативные эмоции и осваивая приемлемые способы поведения в сложной ситуации. Данный метод с большим успехом можно применять и для коррекции у дошкольников агрессивности.

4. Куклотерапия используется в работе с детьми и основана на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки). Технология проведения куклотерапии заключается в том, что с дорогим для ребенка персонажем разыгрывается в лицах в «режиссерской игре» история,

связанная с травмирующей его ситуацией. Необходимо в ходе игры добиться того, чтобы инсценирование рассказа захватило ребенка и он, сочувствуя герою, идентифицировался с ним. По мере разворачивания сюжета эмоциональное напряжение ребенка должно возрастать. Для этого сюжет строится по «нарастающей», с «разворачиванием» конфликта в конце, достигнув максимума, сменяется бурными эмоциональными реакциями (плачем, смехом), снятием напряжения. После завершения «спектакля» ребенок должен почувствовать облегчение. Конец должен быть всегда позитивным.

5. Одним из наиболее распространенных видов арт-терапии является изотерапия (рисунок, лепка) – лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности. Рисование позволяет ребенку ощутить и понять самого себя, свободно выразить свои мысли и чувства, разрешить конфликтные ситуации. В процессе рисования ребенок дает возможность выйти своим чувствам, эмоциям, в том числе агрессивным. Так же он может отыграть конфликтные ситуации, вызванные проявлением агрессии к кому – либо из окружающих.

Особенность данного метода в том, что он предполагает избегание директивности (приказов, команд). Ребенок вправе выбирать виды и содержание творческой деятельности, изобразительные материалы, а также работать в собственном темпе.

В целом, можно сказать, что техники арт – терапии направлены на изменение самоощущения ребенка, переживание проблемных ситуаций, а так же на выработку адекватных форм поведения в сложной ситуации. Арт – терапия как метод психологической коррекции позволяет старшим дошкольникам избавиться от чувства тревожности, стыда, обиды, которые часто лежат в основе агрессивного поведения. Данный метод соответствует возрастным особенностям дошкольников, он достаточно разнообразен и может применяться в работе, практически с каждым ребенком.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, можно заключить следующие. Понятия «агрессия» и «агрессивность» не идентичны друг другу. Агрессия – это поведение человека, направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба другому человеку или предмету. В то время как агрессивность - относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. Различие между понятиями «агрессия» и «агрессивность» важно. Во-первых, агрессивные действия не всегда предполагают наличие агрессивности как структуры личности человека, а во-вторых, агрессивность не всегда может проявляться в явно агрессивных действиях. Необходимо отметить, что на агрессивность детей старшего дошкольного возраста действуют разные типы факторов как биологические, так и социальные (особенности взаимоотношений в семье, стили семейного воспитания, а также примеры агрессивного поведения, демонстрируемые взрослыми, сверстниками, телевиденьем и компьютерными играми).

Арт – терапия является одним из лучших и результативных методов коррекции агрессивности у старших дошкольников. Она без особых затруднений позволяет отреагировать отрицательные эмоции, привить навыки приемлемого избавления от гнева, агрессии, развить внутренний контроль. Арт – терапия позволяет ребенку включиться в группу сверстников, развивая тем самым его коммуникативную компетентность. Ребенок в процессе терапии устанавливает продуктивный контакт как со взрослыми, так и со сверстниками.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Аверин, В. А. Психология детей и подростков / В. А. Аверин. – Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В.А., 2004.
2. Алфимова, М. В. Психогенетика агрессивности / М. В. Алфимова, В. И. Трубников // Вопросы психологии. – 2006. – № 6.
3. Буторин, Г. Г. Психопатологические признаки общеневротических психических расстройств в детском возрасте / Г. Г. Буторин, В. И. Долгова // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – № 4.
4. Возрастные особенности детей / Под ред. И. В. Дубровиной. – Москва : Просвещение, 2005.
5. Изард, К. Е Психология эмоций / К.Е. Изард. – Москва : Академия, 2011.
6. Кандаков И Психологический словарь /И. Кондаков. – Москва : Наука и жизнь, 2000.
7. Киселёва, М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе / М. В. Киселева. – Москва : Флинта, 2007.
8. Лебедева, Л. Д.Практика Арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л. Д. Леюедева. – Москва, 2008.
9. Налчаджян, А. Агрессивность человека / А. Налчаджян. – Санкт-Петербург : Питер, 2007.

Опубликовано: 14.11.2019