Вводная часть (организационный, мотивационный моменты)

Организация образовательного

пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого- педагогические

условия. (Условия социальной ситуации развития)

Организационный момент (привлечение внимания детей)

Воспитатель предлагает детям вспомнить, где они вчера побывали.

- Как мы здоровались

с природой?

Воспитатель вместе с детьми проигрывает пальчиковое упражнение «Здравствуй»

Дети рассказывают, что были на лесной полянке, познакомились с певчей птицей чечевицей.

Здравствуй, красно солнышко - руки вверх, над головой делают круг

Здравствуй, ветерок - покачивание рук над головой

Солнечные зайчики - взмахи рук перед собой, руки в стороны

Быстрый ручеёк – руки внизу, взмахи рук вперёд, назад

Здравствуй, спелая трава - покачивание ладошек

Здравствуй, шумная листва - трут ладошки

Здравствуйте, мышата - хлопки перед собой

Здравствуйте, зайчата - прыжки на месте

Всех приветствуем сейчас - пальцы сжаты в кулаки

Очень рады видеть вас - руки к груди и вперёд в стороны

Условия для стимулирования

речевой активности

Условия для развития речевой активности

Условия для развития мелкой моторики

На столе лежит красивый конверт, который замечают дети.

Мотивация (определение детьми детской цели)

Воспитатель вместе с детьми рассматривает конверт.

- Дети, как вы думаете от кого это письмо?

- Почитаем? Вместе с детьми читает письмо.

- Поможем чечевице? Что нам для этого нужно сделать?

Дети высказывают предположения, обмениваются мнениями.

У нас в лесу случилось беда. Помогите!

Птица чечевица.

Дети высказывают свои предположения, обмениваются мнениями, решают помочь птице.

Условия для выражения своих мыслей, своего мнения

Основная часть НОД

На столе стоит проектор, лежат памятки, картинки

Тропинка из ткани между деревцами и пеньками.

Прежде чем отправиться в лес, воспитатель предлагает вспомнить о правилах поведения в лесу (прочитать памятки, посмотреть на экране, посмотреть картинки).

- Вспомнили правила поведения в лесу,

тогда отправляемся в лес, посмотрим, что же там случилось.

Дети выбирают один из вариантов, как лучше вспомнить правила поведения в лесу.

Приходят к общему решению – посмотреть на экране.

Во время просмотра презентации дети повторяют правила поведения в лесу.

Дети вместе с воспитателем идут змейкой по тропинке в лес.

- Мы к лесной полянке вышли,

Поднимайте ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветки и пенёчки.

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Условия для познавательной активности

Условия для развития крупной моторики

Часть групповой комнаты оформлена декорациями лесной полянки, где разбросан разный бытовой мусор, обгоревшие деревья. На дереве сидит чечевица.

Отдельно в сторонке стоят деревца, сделанные детьми на кружке «Умелые ручки»

Воспитатель предлагает поздороваться с лесом.

- Посмотрите, чечевица песни не поёт, а она же певчая птица и постоянно поёт свои красивые песни.

- Дети, что же здесь случилось?

- Как мы можем помочь чечевице и другим лесным жителям?

Дети приходят на лесную полянку и здороваются с лесом.

- Здравствуй, лес, дремучий лес

Кто в глуши твоей таится.

Что за зверь, какая птица?

Всё открой – не утаи,

Ты же видишь, мы свои.

Дети высказывают своё мнение о том, что случилось в лесу, предлагают убрать мусор в лесу.

Обращают внимание на сгоревшие деревья, предполагают, что здесь могло произойти.

Дети вместе с воспитателем убирают в пакеты бытовой мусор, находят маленькие саженцы, «садят» деревья.

Условия для речевой активности

Условия для

развития умения вслушиваться в речь взрослого, отвечать на вопрос

Усло­вия для выра­жения детьми своего мнения

Условия для развития навыков взаи­модействия со сверстниками

На одном из деревьев висит плакат с картинками и надписями.

Плакат с дерева дети убирают

Воспитатель обращает внимание детей на то, что чечевица не поёт.

- Мусор убрали, деревья посадили, а чечевица всё равно не поёт, значит в лесу не всё в порядке. В чём же дело?

- Что за странный плакат в лесу, прочитаем?

- Ребята, это разве правила поведения в лесу?

Что нужно сделать с этим плакатом?

Дети высказывают своё мнение, предположения, ходят по полянке, ищут причину, почему певчая птица чечевица не поёт свои красивые песни.

Дети находят плакат на дереве, на котором нарисованы пистолет, рогатка, камень, палка.

Дети читают вместе с воспитателем:

- Вот рогатка, вам ребятки, чтобы птичек пострелять.

- Вот вам шумный пистолетик, чтоб зверюшек попугать.

- Этим камнем тяжеленным можно гнёзда разорять.

- Этой палкой-выручалкой все цветочки посшибать.

Дети высказывают своё мнение по поводу содержания плаката, делают предположения, что с ним нужно сделать. Предлагают снять этот неправильный плакат.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для

развития умения

анализировать,

делать выводы

Условия для речевой активности

- Вот и плакат убрали, а чечевица песни не поёт, значит, мы ещё не всё сделали?

- Неправильный плакат мы убрали, теперь в лесу нет никаких плакатов…

Дети высказывают сои предположения, предлагают варианты, чем они ещё могут помочь чечевице.

Дети приходят к выводу, что нужно сделать новые правильные плакаты.

Усло­вия для выраже­ния детьми своего мнения

На столах в центре развития «Изостудия» лежат два больших листа ватмана, картинки, клей, салфетки.

Количество одинаковых картинок приготовлено, чтобы хватило всем детям.

- Чтобы сделать плакат, что у нас есть?

- У нас для изготовления плакатов есть два больших листа бумаги, может, сделаем два плаката, что для этого нужно сделать?

Чтобы удобнее было работать, что необходимо сделать?

Воспитатель работает вместе с детьми, наклеивая надписи на плакаты.

Предлагают сделать новый плакат из картинок, которые у них есть. Находят два листа ватмана, клей, салфетки, советуются с педагогом, как лучше сделать плакаты.

Дети приходят к выводу, что нужно разделиться на две команды. Дети самостоятельно делятся на две команды. Для изготовления выбирают картинки, обмениваются мнениями, советуются, чтобы на плакате были разные картинки. Во время работы дети беседуют о правилах поведения в лесу с воспитателем, рассказывают, что нарисовано на картинках.

Условия для проявления поисковой активности (при взаимодействии друг с другом).

Условия для взаимодействия со сверстниками и взрослым.

Готовые плакаты дети развешивают на деревьях.

- Посмотрим, какие плакаты у нас получились. Когда люди придут в лес, как вы думаете, научат их наши плакаты, как правильно вести себя в лесу?

Дети высказывают своё мнение, вместе с воспитателем развешивают плакаты, рассматривают картинки, сравнивают плакаты обеих команд, показывают чечевицы. Чечевица поёт свою песенку, чем показывает, что дети ей помогли

Условия для развития навы­ков взаимодей­ствия

Заключительная часть

Звучит звонкая песня певчей птицы чечевицы

- Запела чечевица свои звонкие песенки, значит, мы ей помогли?

- Вам нравится, когда птицы поют песенки в лесу? Что для этого нужно?

- Вы помогли чечевице и другим лесным жителям, потому что хорошо знаете правила поведения в лесу.

Дети рассказывают, что помогли чечевице, и поэтому она запела свои звонкие песни.

Для этого надо лес любить и беречь.

Дети рассказывают стихи.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы голубыми были небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И берёзка зеленела,

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

И под ёлкой жил смешной,

Колючий ёж,

Чтобы летом лил

Весёлый дождь.

Условия для

развития умения

анализировать,

делать выводы

Усло­вия для разви­тия по­знавательной и речевой актив­ности

Рефлексия. Дети слушают пение птиц и гуляют по лесной полянке.