№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Воспитатель: «Дорогие ребята, сегодня я приглашаю вас в сказочную страну одного писателя, который очень любил детей и сказки. Ещё он любил животных разных и больших и маленьких, добрых и не очень, поэтому сказки он писал для маленьких детей. Вы догадались, о каком сказочнике я веду разговор?»

Дети приветствуют воспитателя и отгадывают сказочника.

Дети положительно настроены.

2.

Воспитатель: «Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказкам Корнея Чуковского. Хотите? Занимайте места.

Вот поезд наш едет, колёса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу-гудит паровоз,

Он в сказку Чуковского деток повёз!

А вот и первая станция!» (на доске слайд с портретом Чуковского).

Дети рассматривают портрет писателя и соглашаются отправиться в путешествие.

формируется интерес писателю

3.

Воспитатель: «Дети, чей это портрет?

Кто такой К. Чуковский?

А почему его называют детским писателем?

Какие произведения Чуковского вы знаете?

А как по-другому можно назвать произведения Чуковского?»

Дети отвечают на вопросы.

Воспроизводят названия сказок, активируют активный словарь на тему «Произведения К.И. Чуковского», формируют интерес к произведениям писателя.

4.

Воспитатель: «Корней Иванович-очень любил людей, а особенно детей. Он был добрый, умный, весёлый. Поэтому и его сказки были добрые, умные, весёлые! А сейчас, давайте разомнёмся перед дальнейшим путешествием:

Бежали мимо речки (пальцы указательные и средний «бегут» по рукам от кисти до плеча товарища)

Прыгали, скакали (пальцы прыгают на плечах)

Солнышко встречали (ласково взять лицо товарища в ладоши)

Прыгнули на мостик (положить руки друг другу на плечи)

И забили гвоздик (постучать кулачком о кулачок)

Потом бултых в речку (взять друг друга за руки – присесть)

А где же человечки? (встать и спрятать ладошки у товарища под мышками)»

Дети выполняют движения согласно тексту.

Закрепляются знания о писателе, получают положительные эмоции.

5.

Воспитатель: «А давайте сейчас поиграем и вспомним, какими словами оканчиваются такие стихотворные строчки:

Веселится народ –

Муха замуж идёт

За лихого удалого

Молодого ... (комара).

И мне не надо

Ни мармелада ни шоколада,

А только маленьких,

Ну очень маленьких ... (детей).

Только вдруг из-за кусточка,

Из-за синего лесочка,

Из далёких из полей

Прилетает...(воробей).

Я за свечку, свечка – в печку,

Я за книжку – та бежать

И вприпрыжку под...(кровать).

Долго-долго крокодил

Море синее тушил

Пирогами и блинами

И сушёными...(грибами).

Солнце по небу гуляло

И за тучку забежало,

Глянул заинька в окно –

Стало заиньке...(темно).

Десять ночей Айболит

Не ест, не пьёт и не спит.

Десять ночей подряд

Лечит он несчастных...(зверят).

А за нею вилки,

Рюмки да бутылки,

Чашки да ложки

Скачут по...(дорожке)».

Воспитатель: «Молодцы, ребята!»

Дети отгадывают какими словами оканчиваются стихотворные строчки.

Анализируют, воспроизводят названия произведений, договаривают незаконченные четверостишья. Обогащают активный словарь по произведениям К.И. Чуковского.

6.

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из стихотворения:

«Скачет сито по полям,

А корыто по лугам,

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла».

Воспитатель: «Кто догадался, из какой сказки я прочла отрывок? Кто его автор?» (На доске появляется слайд с изображением Федоры). Воспитатель: «А вот и Федора сидит.

- Кто помнит, что же с ней случилось? (от неё убежала посуда)

- Почему убежала? (была грязной)

- Посмотрите на Федору. Какая она? (неопрятная, неряшливая, грязная)

- Кого мы называем грязнулями?

- Почему так важно умываться, содержать в чистоте дом, вещи, которые в нём находятся?

- Какая посуда ушла от Федоры? Назовите.

- Что нужно сделать Федоре, чтобы посуда к ней вернулась?

Дети отгадывают отрывок из стихотворения, отвечают на вопросы.

Воспроизводят название произведения. Обогащают активный словарь по произведениям К.И. Чуковского.

7.

Физкультминутка:

Робин Бобин Барабек (Руки на пояс переставляя с ноги на ногу).

Слушал 40 человек (Взявшись руками за голову удивленная интонация)

И корову (Пальцы к голове).

И быка (Убираем руки за спину).

И кривого мясника (Ноги косолапо медленно выставить руки со скрещенными пальцами в стороны).

И телегу (Слегка расставить ноги).

На колени руками опереться, локти в стороны (сидят на телеге).

И дугу (Руки соединить над головой дугой).

А потом и говорит: (Руки в стороны).

«У меня живот болит» (Берут живот двумя руками, сгибаются, «жалостливо»).

Снимают мышечное напряжение, создают положительный эмоциональный настрой.

8.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру “Собери посуду” (разрезные картинки).

Воспитатель: «Половинки разбитой посуды я вам раздаю, а вторую половину нужно отыскать на столе».

Воспитатель: «Обрадовалась Федора, что мы ей помогли. И вот что она сказала:

“Ой, вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой”.

(Дети подбирают вторую половину посуды).

У детей формируется положительный настрой.

9.

Воспитатель: «Ну вот, и наше путешествие закончилось. Пора возвращаться в детский сад. Ребята, где мы с вами сегодня побывали?

Произведения Чуковского - это весёлые, озорные, удивительные, интересные сказки в стихах, которые можно слушать много-много раз.

Дети отвечают на вопросы.

Дети закрепляют полученный материал.