БЕСПЛАТНЫЕАвторская программа «Я познаю мир родной природы»
Автор: Ахмылина Ольга Михайловна
Организация: МАДОУ №55
Населенный пункт: Томская область, г. Томск
Актуальность:
Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому я думаю, что целью экологического воспитания дошкольников должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Экологическое воспитание как направление дошкольной педагогики в настоящее время становится одним из важных вопросов, реализуемых во многих дошкольных учреждениях. Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды всё больше обращает на себя внимание современного общества. Поэтому актуальность охраны природы не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности всё больше выступает на первый план в современной системе образования.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям, поэтому формирование экологического сознания необходимо начинать с раннего возраста и продолжается всю жизнь.
Чтобы достичь начальных целей экологического воспитания, т.е. любви к живой и неживой природе, необходимо просветить ребенка, дать ему минимум знаний о растительном и животном мире, о среде, сформировать начальные нравственные понятия и экологически грамотное поведение.
Основными «помощниками» в достижении поставленных целей для нас дошкольных педагогов являются авторские и комплексные программы экологического воспитания для детей дошкольного возраста.
Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста. Программа построена в соответствии с возрастными, индивидуальными и специфическими особенностями детей.
Срок реализации: 1 год.
Программа учитывает психологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребенку выбрать свой темп усвоения программного материала, на основе доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи.
Особенностью программы является реализация регионального компонента.
Исходя из того, что экологическое воспитание должно включать в себя необходимость вести с детьми природоохранительную работу, поэтому в программу вводится изучение экологической обстановки Томской области.
Рекомендации, необходимые для проведения непосредственной организованной образовательной деятельности:
- Добровольное участие детей.
- Учебная и развивающая нагрузка сочетается с динамической паузой.
- Продолжительность непосредственной организованной образовательной деятельности 25 - 30 минут.
- Регулярность проведения непосредственной организованной образовательной деятельности - 1 раз в неделю, желательно во второй половине дня.
- Всего непосредственных организованных образовательных деятельностей - 32.
- Мониторинг уровня сформированности представлений детей об экологии региона проводится два раза в год: вводный (сентябрь - октябрь), итоговый (май).
- Создание и поддержание в ходе непосредственной организованной образовательной деятельности эмоционально-позитивного фона.
- Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещение, проветривание, время проведения).
Цель программы:
- Создание условий для формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Основные задачи программы:
- Формировать потребность познавать окружающий нас мир.
- Формировать ответственное отношение к родной природе и готовность к активным действиям по ее охране.
- Формировать основы экологического мировоззрения и культуры.
- Формировать экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой.
- Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе родного края.
- Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.
- Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно-следственные связи.
В основе программы лежат следующие принципы:
- Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей.
- Принцип деятельного подхода. Речь как регулятор всех психических функций развивается в ходе общения в ходе деятельности.
- Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития.
- Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.
- Принцип системности. Деятельность планируется систематически.
- Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями.
Основные формы и методы работы:
- экскурсия;
- наблюдение;
- беседа;
- исследовательская деятельность;
- экспериментальная деятельность;
- проектная деятельность;
- эколого-природоведческие игры, игры-путешествия;
- работа с энциклопедической и природоведческой литературой.
Условия реализации программы
Для эффективной реализации настоящей программы в детском саду созданы благоприятные условия:
- Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада: групповые уголки природы, подобраны и размещены растения в соответствии с их биологическими особенностями; на территории детского сада цветник, огород.
- Собран фонд методических, наглядно-иллюстрированных материалов.
- Создана мини-лаборатория для организации и проведения опытов с объектами природы.
Развивающая экологическая среда представлена следующими центрами:
«Маленький ученый»
- Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы.
- Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы.
- Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена.
- Гайки, винтики, гвоздик, проволока.
- Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт.
- Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка.
- Сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики.
- Детские халаты, фартуки.
«Уголок природы»
- Календарь природы, модель календаря природы.
- Уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям, паспорта растений).
- Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов бутылки).
- Воронки.
- Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины).
- Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы.
- Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики).
«Огород на подоконнике»
- Мини–огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур).
- Уголок–садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями).
«Умелые ручки»
Центр оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами.
- Для рисования (гуашь, пастель, цветные карандаши, акварель, кисти).
- Для лепки (пластилин, глина, соленое тесто).
- Для аппликации (цветная бумага, белая бумага, клей, ножницы, трафареты).
Здесь же организуются выставки репродукций известных художников (по темам, по сезонам) и работ самих детей, выполненных в различных техниках.
«Огород, цветник»
Центр организован на территории детского сада.
Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тематический план
Октябрь
«Земля – кормилица наша»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Хлеб – всему голова»
|
- Углубить представления детей о процессе выращивания хлеба, о том, как хлеб «пришел» к нам на стол. - Формировать навыки речевого общения, активизировать словарь однокоренных слов. - Воспитывать бережное отношение к хлебу. |
беседа «Как выращивают хлеб», отгадывание загадок, чтение рассказов и стихотворений, рассматривание иллюстраций, моделирование последовательности полевых работ, д/у «Какой хлеб?», «Кто больше назовет» |
игра-путешествие |
|
«Зерновые культуры» |
- Познакомить детей с зерновыми культурами. - Закрепить умения детей отвечать на вопросы полным предложением, используя союз «а», обобщать, делать выводы. - Воспитывать уважительное отношение к хлебу, как главному продукту питания людей. |
рассматривание иллюстраций с зерновыми культурами нашего региона
|
исследовательская деятельность (рассматривание и сравнение)
|
|
«Почему зерно в землю сеют?» |
- Закрепить и обогатить знания детей о росте растений в разных условиях и почвах. - Закрепить умения пользоваться речью-доказательством, для обоснования своих суждений, развивать умение анализировать, ввести в словарь детей новые слова: перегной, удобрение. - Воспитывать чувство ответственности за порученное дело, навыки исследовательской деятельности. |
посев семян в емкости с разным грунтовым составом
|
наблюдение за прорастанием семян |
|
«Злаки родного края» |
- Углубить знания детей о злаках родного края. - Развивать память, мышление. - Воспитывать уважение к труженикам сельского хозяйства, целеустремленность, умение выполнять правила конкурсов. |
рассматривание зерен, д/у «Достань и назови», «Горшочек каши» |
турнир знатоков |
Ноябрь
«Таинственное лесное царство»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Что мы сажаем, сажая леса?» |
- Обогатить представления детей о значении леса в жизни человека, объяснить причину исчезновения леса, систематизировать представления о лесе как об экосистеме. - Совершенствовать монологическую речь, ввести в словарь: сообщества, многоярусность, исчезновение. - Воспитывать экологически грамотное поведение в лесу. |
отгадывание загадок о деревьях, чтение пословиц о лесе |
беседа |
|
«Удивительный лес. Кора дерева» |
- Уточнить с детьми понятие «кора», для чего она служит дереву. - Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям; упражнять в составлении рассказов с подбором эпитетов. - Воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу. |
рассматривание иллюстраций, сравнение кусочков коры, проведение опыта, экспозиция «Дары леса» |
игра-путешествие |
|
«Что было бы, если…» |
- Расширить представления детей о лесе, как об экосистеме. - Формировать умение строить сложноподчиненные предложения с союзом «если бы, то», ввести в словарь: обитатели, хищники, травоядные, цепи питания. - Воспитывать бережное отношение к лесу. |
чтение и обсуждение рассказов и стихов о лесе, проведение экологических игр |
экологическая игра |
|
«Растения и животные леса» |
- Уточнить знания детей о растениях (травах, кустарниках, деревьях), грибах и животных леса нашего края. - Развивать память, быстроту реакции; связную речь через умение рассказывать об особенностях растений. - Воспитывать уважительное отношение к живой природе. |
рассматривание репродукций картин русских художников, посвященных лесу |
викторина |
Декабрь
«Экология родного края»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Красная книга нашего региона» |
- Выявить какие растения и животные являются редкими в нашем регионе. - Составить Красную книгу своего региона. - Формировать представления о Красной книге Томской области, активизировать предметный словарь. - Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе. |
знакомство с Красной книгой Томской области |
экологический проект |
|
«По заповедным местам природы Томской области» |
- Формировать представления об охранных природных территориях (местах) – заповедниках. - Развивать познавательную активность детей, экологическое мышление на основе представлений о заповедных местах, коммуникативное общение. - Воспитывать бережное отношение к природе. |
мастерская по изготовлению атрибутов к игре: эмблемы заповедника, карты-маршрута |
игра-путешествие |
|
«Город, в котором хотел бы я жить» |
- Формировать представления детей о городе, как о доме с экологически полноценной средой, где все гармонично. - Развивать творческие способности, мышление. - Воспитывать ценностное отношение к природе родного города. |
экскурсия в город, беседа «Мой город», различные строительные игры |
экологическая игра |
|
«Твой город – твое здоровье» |
- Расширить представления детей о городе, как о доме с экологически полноценной окружающей человека средой. - Развивать творческое воображение, любознательность, эстетическое отношение к природе, коммуникативность. - Воспитывать любовь к родному городу. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. |
экскурсия в парк, беседа о роли воздуха в жизни человека |
конкурс по созданию творческих композиций |
Январь
«Царица – водица»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Путешествие по глобусу» |
- Расширить знания детей о глобусе - модели Земного шара, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны…). - Развивать экологическую культуру; диалогическую речь, развернуто и точно отвечать на поставленный вопрос, обогатить словарь: круговорот. - Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу. |
рассматривание иллюстраций (использование воды человеком); игры «Ручеек», «Мы – капельки» |
беседа |
|
«Свойства воды» |
- Расширить знания детей о воде и ее свойствах. - Развивать мышление, любознательность; формировать умение правильно строить предложения, делать умозаключения. - Воспитывать экономное отношение к воде. |
отгадывание загадок, чтение стихов о воде, инее, льде, росе, дожде и т. п |
лроведение опытов |
|
«В гостях у жителей подводного царства» |
- Углубить представления детей об обитателях морей и океанов. - Развивать любознательность, умение видеть новое в знакомом мире «подводного царства». - Развивать монологическую речь, способности выражать свое отношение к роли. - Воспитывать доброту, отзывчивость. |
рассматривание иллюстраций, предметных картинок, разучивание слов |
сюжетно-ролевая игра |
|
«Источники загрязнения воды. Меры охраны» |
- Дать представление об основных источниках загрязнения воды в природе, ее последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения. - Способствовать развитию речи, активизировать словарь: водоочиститель, завод, нефть, нефтепродукты. - Воспитывать экологическую культуру. |
беседа «Что было бы, если бы не было воды?», чтение природоведческой литературы, рассматривание иллюстраций |
экологическая игра |
Февраль
«Загадочные явления в природе»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Что такое снег?» |
- Расширить представления детей о снеге, помочь понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства. - Развивать интерес к зимним явлениям неживой природы, грамотно формулировать свой ответ; активизировать речь словами: тает, замерзает. - Воспитывать чувство прекрасного, вызвать радость от открытий. |
наблюдение за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом, опыты, чтение стихов и рассказов |
беседа о снеге и его свойствах |
|
«Зимние явления в природе» |
- Закрепить знания о зимних явлениях. - Развивать игровой замысел, активизировать ласкательные существительные. - Развивать творческую фантазию и воображение. - Воспитывать бережное отношение к природе |
лепка снеговика |
исследовательская деятельность |
|
«Тайна воздушного пузырька» |
- Расширить знания детей о воздухе, его свойствах. - Познакомить детей с природным явлением «ветер», с причинами его возникновения. - Формировать интерес к экспериментальной работе. - Воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе. |
определение направления ветра, игры с вертушками, игра «Откуда прилетел ветер?» |
опыты «Свойства воздуха»
|
|
«Рисунок на бархатной бумаге» (мукой, ватой) |
- Вызвать у детей желание заниматься творчеством. - Развивать творческое воображение, эстетический вкус; активизировать речь словами: «снежная крупа», «снежные хлопья», «снегопад». - Воспитывать желание любоваться зимней природой. |
наблюдения в природе |
ИЗО творчество
|
Март
«В царстве комнатных растений»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Комнатные растения в уголке природы» |
- Расширить знания детей о комнатных растениях и об уходе за ними. - Познакомить детей с правилами поливки. - Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, составление загадок-описаний. - Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость. |
наблюдения за развитием и ростом растений в уголке природы, беседа «О чем рассказывают растения (о потребностях растений), игра «Угадай растение» |
исследовательская деятельность |
|
«Изучаем строение цветка» |
- Закрепить умение определять части цветка. - Закрепить умение описывать растения, опираясь на модели. - Воспитывать бережное отношение к растениям. |
рассматривание растений в уголке природы |
моделирование (создание моделей цветка) |
|
«Что будет, если…» |
- Формировать представления детей об отношениях различных комнатных растений к воде, теплу и свету. - Развивать понимание того, как важен правильный уход за комнатными растениями, формировать умение строить сложноподчиненные предложения с союзом «если, то». - Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. |
знакомство с моделями «Потребности растений», установление правил ухода согласно «паспорту растения» |
экспериментальная деятельность
|
|
«Посадка комнатных растений» |
- Дать представление о правильной посадке комнатных растений. - Развивать у детей трудовые умения, развивать связную речь через умение рассказывать о выполнении своих действий, составлять предложения о предметах труда и действиях с ними. - Воспитывать желание самостоятельно выращивать растения. |
моделирование трудового процесса |
практическая деятельность «Мы - цветоводы» |
Апрель
«Защитим природу!»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Человек – верный сын природы» |
- Формировать у детей способность выявлять и моделировать отношения человека к природе на основе представлений об ответственности за окружающее, согласно принципу «не навреди» - Развивать у детей творческие способности. - Воспитывать бережное отношение к родной природе. |
беседа о правилах поведения людей на природе; чтение произведений литературы |
дидактическая игра с элементами драматизации |
|
«Разработка экологических знаков» |
- Продолжать знакомство детей с природоохранительными знаками, создать с детьми экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети научатся правильно себя вести себя в окружающей природе. - Развивать у детей творческое мышление. - Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. |
экскурсия -путешествие по территории ДОУ, игра «Угадай знак» |
проект |
|
«Юные спасатели» |
- Закрепить правила поведения людей в природе на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации. - Способствовать развитию основ экологического сознания детей. - Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. - Воспитывать экологическую культуру. |
чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях, беседа о правилах поведения людей в природе |
сюжетно-ролевая игра |
|
«Сказа ложь, да в ней намек» |
- Познакомить детей с экологическими сказками. - Развивать у детей познавательную активность, экологическое мышление. - Воспитывать любовь к природе. |
чтение природоведческой литературы, рассматривание иллюстраций |
чтение экологических сказок |
Май
«В царстве лекарственных растений»
|
Тема недели |
Задачи |
Предварительная работа |
Формы работы |
|
«Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека» |
- Формировать представления о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения. - Развивать познавательную активность, интерес к исследовательской деятельности и связную речь детей. - Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. |
изготовление атрибутов к игре |
эколого-природоведческая игра |
|
«Удивительное рядом» |
- Продолжать учить детей называть лекарственные растения. Формировать навыки поведения в природе. - Развивать мышление, интонационную выразительность, умение связно высказывать свои мысли. - Воспитывать бережное отношение к природе. |
заучивание стихов об объектах природы, изготовление атрибутов |
экскурсия по экологической тропе |
|
«Лесная аптека на страже человека» (3-4 неделя) |
- Формировать умение узнавать и правильно называть лекарственные травы. - Развивать связную образную речь, пополнить словарный запас (отвар, настой) - Воспитывать бережное отношение к природе.
|
беседа о лекарственных травах |
подготовка и проведение праздника
|
Ожидаемый результат:
Показателями высокой экологической культуры детей следует считать:
- интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;
- желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;
- желание заботиться о живых объектах природы;
- стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;
- попытка оценивать свое поведение.
В процессе работы предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.
Мир природы многообразен и прекрасен, ребёнок это видит, у него появляется необходимость правильно, грамотно спросить, назвать, рассказать, обобщить. Общение ребёнка с природой оказывает огромное влияние на его речевое развитие, что очень важно для дошкольников.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы:
Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, заполнив следующую диагностическую карту:
Группа детского сада _______________________________________________
Дата проведения мониторинга ________________________________________
Имя, фамилия _____________________________________________________
Имеет представления о растительном мире, называет несколько видов растений, произрастающих в Томской области.
Имеет представления о процессе выращивания хлеба, называет зерновые культуры родного края.
Имеет представления о животном мире, называет представителей животного мира, обитающих на территории Томской области.
Имеет представления о Красной книге, называет редкие и исчезающие виды растений и животных нашего региона.
Имеет представления о лекарственных растениях, называть 2-3 лекарственных растения, произрастающих в Томской области.
Имеет представления о формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов Томской области.
Имеет представления об экологии родного города, называет факты отрицательного воздействия человека на природу нашего края.
Имеет представления о правилах поведения в природе.
Имеет представления о явлениях природы, их свойствах, значении.
Имеет представления и навыки ухода за комнатными растениями.
Использует моделирование в разных видах экологически ориентированной деятельности.
Сформированы основы экологического сознания.
Оценка уровня развития:
- 1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
- 2 балла - отдельные компоненты не развиты;
- 3 балла - соответствует возрасту;
- 4 балла - высокий.
Дальнейший анализ выстраивается в виде диаграмм в соответствии с уровнями развития по балловой системе. Диаграммы позволяют отследить динамику развития детей по каждому направлению экологического развития в течение учебного года.
Список используемой литературы:
- Воронкевич О. А Добро пожаловать в экологию. Часть 2. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
- Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
- Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2005.
- Грехова Л.И. В союзе с природой. – М.: ИГЛ Ставрополь, 2002.
- Кондратьева Н.Н. Мы. Программа экологического образования. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.
- Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – Москва: Новая школа, 1995.
- Павленко Л.Ф В гармонии с природой. Часть 1 старшая группа: Программа и методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1999.
Опубликовано: 26.12.2018
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
