Особенности использования информационно-коммуникативных технологий для создания предметно- развивающей среды логопедической группы

Автор: Волчкова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ Знаменская СОШ дошкольное отделение №4

Населенный пункт: Орловская область, пгт. Знаменка

Проблема преобразования образовательного пространства, в котором происходит воспитание, обучение и развитие ребенка занимает особое место в педагогических исследованиях последних лет. При этом коррекционно-развивающей среде, как части целостной формы педагогической деятельности, отводится большая роль в речевом и психологическом развитии детей, имеющих речевое недоразвитие.

Мы постарались организовать развивающее пространство группы так, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели. Обстановка группы позволяет предусмотреть чередование специально организованных занятий и свободной деятельности детей, способствует реализации режима двигательной активности, что предупреждает умственное утомление, способствует здоровьесбережению.

Кроме того, создавая коррекционно-развивающую среду группы, мы стремились к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала стремление к самостоятельной деятельности.

При всем этом периодической печати уже на протяжении нескольких лет дискутирует проблема разработки и внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в ДОУ. Ведущие ученые и специолисты в области дошкольного образования (Духанина Л.Н., Волосовец Т.В., Веракса Н.Е., Дорофеева Э.М., Комарова Т.С., Алиева ТТ.И., Комарова И.И., Белая К.Ю. и др.) высказывают свою позицию «за» и «против» ИКТ.

Наш опыт показывает, что периодическое использование ИКТ, а именно дозированное педагогом использование развивающих игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм.

Контингент воспитанников логопедической группы составляют дети, имеющие разный уровень речевого развития. Организация обучения этих детей требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку дошкольников на занятиях.

Так, логопедическая группа представляет собой сказочную страну, в которой дети учатся красивой и правильной речи. Каждый центр группы отграничен от остального пространства с помощью мебели или воздушного зонирования, способного многому научить ребенка.

Хозяин речевого уголка - Кот Говорун, который всегда рад гостям и помогает детям научиться выполнять сложные артикуляционные упражнения. Здесь дети отрабатывают правильное звукопроизношение перед волшебным зеркалом, глядя в которое всегда улыбаются. Кот придумывает для детей новые увлекательные игры со звуками и словами, такие как «Поймай звук», «Повтори не ошибись» и другие.

Однако зачастую ни желания педагогов, ни владения методикой коррекции речи недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребенка утомляет ежедневное проговаривание слогов, слов, называние картинок для автоматизации и дифференциации звуков.

С целью оптимизации процесса развития речи дошкольников мы используем обучающие компьютерные презентации на постановку, автоматизацию и дифференциацию звуков, при помощи которых улучшалось обучение детей с нарушением речи, значительно возросла мотивация, заинтересованность детей на занятиях. Также нами разработан ряд презентаций, включающий в себя комплексы артикуляционной гимнастики постановку различных звуков. Также мы рекомендуем презентации родителям для самостоятельного проведения занятий в условиях семьи.

Использование мультимедийных презентационных технологий позволяет учителю -логопеду и воспитателям привнести эффект наглядности и помогает ребенку усвоить материал быстрее и в полном объеме. При помощи проектора и экрана дети знакомятся с героями сказок, которые затем представляют в игре-драматизаций.

В центре художественно-эстетического и креативного развития размещены сказочные персонажи, выполненные из различных материалов для всех видов театра- от настольного плоскостного, до пальчикового, дискового, и кукол бибабо. С помощью героев русских народных сказок, знакомых детям с раннего возраста, легко преодолевается речевой негативизм у детей с нарушением речи, удерживается внимание гиперактивных детей.

Игра помогает развивать просодические компоненты речи- интонацию, дикцию, голосовую функцию; развивают уверенность в себе, коммуникабельность. Главный персонаж центра меняется в зависимости от изучаемой лексической темы. Например, при изучении лексического блока «Мебель» и «Посуда» хозяевами уголка становятся 3 медведя. Вспоминая знакомую сказку, увиденную на экране, дети описывают комнату каждого героя, мебель, посуду в комнатах, рисуют её, изображают повадки животных. Это помогает активизировать словарь, накопленный на занятиях, совершенствовать связную речь детей, упражнять в правильном употреблении грамматических форм языка.

Как известно, моторика глаз является неотъемлемым компонентом всех видов познавательной деятельности, и прежде всего -учебной. Для проведения глазодвигательной гимнастики в группе нарисованы схемы зритально-двигательных траекторий. По дорожкам бегут различные животные, дети должны проследить глазами, помочь сказочному персонажу добежать до конца дорожки. Для того, чтобы сделать коррекционный процесс разнообразным, нами был создан комплекс презентаций «Глазодвигательная гимнастика», который предполагает прослеживание глазами за движущимися точками, линиями, перемещения животных.

Применение компьютера позволило активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленной цели.

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Использование информационных технологий в коррекционном процессе позволило нам разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повысить интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы.

Таким образом, в коррекционно-развивающей среде логопедической группы созданы все условия для сознательно-регулируемой деятельности детей, которая несёт в себе направленность коррекционного воздействия на речевое и психическое развитие, предусматривая их взаимодействие.

Практическая значимость такого подхода к организации развивающего пространства состоит в том, применение ИКТ повышает эффективность коррекционного воздействия, что способствует улучшению качества и прочности результатов работы.

 

 

Список литературы:

1. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду. Дошкольное воспитание.-2014.-№5.
2. Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве- М.: Сфера, 2013

 

 

 

Опубликовано: 10.12.2018