Цель: содействовать гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста.

Предварительная работа:

• чтение художественной литературы (сказок, приключенческих книг);
• игры-беседы: «Моя семья», «Чем похожи наши папы?», «Отгадай профессию», «Давайте говорить друг другу комплименты»
• прослушивание песен «Дружба», «Из чего же»
• рассматривание иллюстраций «Моя семья», «Мальчики и девочки», «Одежда для мальчиков и девочек»
• сюжетно-ролевые игры «Оденем куклу Машу на прогулку», «Готовим для куклы обед», «Как я дома помогаю», «Автосалон», «Дом добрых дел»
• дидактические игры «Наши прически», «Вежливые слова», «Ушки на макушке», «Чемодан», «Подарки для Саши и Маши»
• рассматривание иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке

Материал и оборудование: схема маршрута; дидактические игры: «Кто что носит?», «Наши прически», «Женская и мужская работа»; различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители.

 

Организационный момент. Вводная часть.

Дети встречаются в музыкальном зале.

Педагог: Жил-был на свете мальчик Миша. И окружали его одни мальчишки. Они дружили, играли, спорили, в общем, жили обычной мальчишечьей жизнью. Все бы ничего, да вот девочек не было вокруг. Мальчика тянуло к ним, но когда он их видел, ему казалось, что это существа с другой планеты. Что он не знает, что с ними делать, о чем говорить. И как вообще начать общаться.

На эти вопросы Миша сможет найти ответы, отправившись в путешествие, в мир девочек и мальчиков! А мы ему поможем.

Квестовая часть:

Дети получают путеводитель по квест-станциям.

Педагог: На шести станциях вас ждут задания, которые надо выполнить. После выполнения заданий на одной площадке переходите на другую. После прохождения всех площадок встречаемся здесь.

Станция 1. «Посмотри в глаза»

Цель: развивать коммуникативность, доброжелательность друг к другу.

Задание. Составить пары, посмотреть друг другу в глаза, представить, каким (какой) станет партнер (партнерша), когда вырастет, рассказать об этом.

Станция 2. «Кто что носит?»

Цель: Учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек. Материал: фланелеграф; фигурки мальчика и девочки, вырезанные из картона.

Задание: Разобраться, какая одежда нужна куклам - Кате и Пете.

Ход игры: Воспитатель по ошибке прикладывает юбку к фигурке мальчика или завязывает ему бант. Дети должны исправить ошибку и одеть кукол самостоятельно.

Дополнительное задание: Выбрать для кукол подходящие для них предметы или игрушки: девочке — скакалку, зонтик; мальчику – гимнастические кольца, удочку.

Станция 3. «Наши прически»

Цель. Формировать представление о разновидностях причесок; развивать фантазию,

воображение.

Материал. Картинки, сюжетные и предметные; принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резинки, бантики, зеркало.

Задание: разобраться, на каких картинках изображен мальчик, на каких - девочка; отметить детали и особенности причесок: стрижка короткая, длинная.

Станция 4. «Женская и мужская работа»

Цель: Формировать представление детей о женских и мужских видах деятельности. Расширять знания детей о качествах человека, необходимых для выполнения определенной работы.

Материал: картинки с профессиями.

Задание: рассмотреть картинки и объяснить, почему работа мужская и женская.

Станция 5. Моделирование ситуаций «Прими решение».

Цель. Формировать умение самостоятельно принимать решения, ориентируясь на эталон мужского и женского поведения, принятый в обществе.

Содержание: Педагог читает текст. Задача, поставленная перед детьми – самостоятельно продолжить и закончить сказку.

Ситуация: «Жила-была девочка, добрая, умная. Один недостаток был у нее – очень рассеянная. Однажды, отправляясь на день рождения своей подруги, девочка никак не могла найти заколки, чтобы привести в порядок прическу. Наконец нашла. Но тут куда-то запропастились носки... Что делать? Опаздывать нельзя. Помогла мама. И носочки нашла, и подарок для именинницы подготовила. Когда девочка была уже во дворе, у подъезда ее внимание привлек незнакомый малыш. Он сидел на лавочке и тихонько всхлипывал. Рядом никого не было...».

Ответы детей обсуждаются

Станция 6. «Крепкая дружба»

Дети перемещаются в спортивный зал, где подготовлен бросовый материал.

Крепкая дружба (Лика Разумова)

Мальчик дружит с девочкой,
Звёздочки с луной,
Море с пароходами,
Солнышко с травой.

Дождик дружит с лужами,
Червячок с землёй,
Бабочки с цветочками,
Ветерок с листвой.

Мухи дружат с братиком,
А ещё со мной,
Потому что дружим мы
С тортом и халвой.

 

Педагог: А сейчас давайте все вместе построим «Домик для друзей, мальчиков и девочек»

Конструирование из строительного материала «Домик для друзей, мальчиков и девочек»

Цель - формирование умения творчески развивать сюжет игры, распределение ролей в соответствии с гендерными особенностями детей, взаимодействие друг с другом согласно их роли в ситуации.

Краткий план игровой ситуации

1. Дети выбирают объект строительства.

2. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку.

3. Распределяются роли между детьми: Строители, они строят дом

4. Водители подвозят строительный материал на стройку

5. Крановщик поднимает краном стройматериалы на нужный этаж.

6. Дом готов. Сдача объекта. Вселяются новоселы.

Рефлексия:

Кто нужнее: мальчики или девочки, взрослые или дети?

Может ли быть мальчик другом девочке, а девочка подругой мальчика?

Для чего нужно дружить?

Наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться в зал.

Заключительная часть проходит в форме рефлексии.

- Сегодня вы помогали Мише, путешествовали в мир мальчиков и девочек. Что вы узнали путешествуя? Что поняли? О чём задумались? Что для себя решили? (Ответы детей).

 

 

Библиографический список литературы

1. 1.Е.А.Ключникова, Л.В. Петрова, С.В.Попова; Мир детства: мальчики и девочки (формирование гендерной идентичности у детей 3-8 лет на основе индивидуально-дифференцированного подхода в условиях ДОО)
2. 2.Лечкина Т.О. Технология «квест-проект» как инновационная форма воспитания// Наука и образование: новое время. 2015. – 1 (6)

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: