Е.Евтушенко

 

Из своего счастливого детства я помню ассоциации, связанные с прикосновением с природой: бегу босиком по росистой траве, купаюсь в чистой воде реки, шлёпаю по лужам после тёплого летнего дождя, собираю с подругами полевые цветы, рву ягоды с куста и тут же их ем.

Но бедные наши дети! Каких радостей общения с природой они лишены! Ведь сейчас даже в самых отдалённых сёлах люди не могут говорить о чистоте природы. Человек везде приложил свою хозяйскую руку.

Но кто же, как не мы, воспитатели, которые закладывают основы сознательного отношения человека к жизни, могут сформировать у ребёнка правильное отношение ко всем тем дарам, которые он получает от природы.

Мы требуем от детей порядочности, доброты, любви, душевного понимания, но, согласитесь, мы очень мало занимаемся воспитанием экологической грамотности у детей.

Придя работать в детский сад воспитателем, я сразу определила приоритетное направление в своей деятельности: формирование у детей грамотного, бережного отношения к природе. Самое главное в процессе экологического образования то, что у детей развиваются личностные качества (любопытство, любознательность, творческая активность), которые представлены как целевые ориентиры в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Моя работа по экологическому воспитанию дошкольников пронизывает все виды детской деятельности.

Цель моей работы: способствовать формированию правильного отношения ребёнка к окружающей его природе и к себе как части природы. Для себя я определила задачи формирования экологической грамотности дошкольников, которые помогут детям вырасти людьми грамотными, отзывчивыми, любознательными, понимающими основные закономерности природы и разумного пользования дарами природы.

ФГОС ДО определяет пять областей детского развития. Несмотря на то, что экологическое воспитание дошкольников является частью образовательной области «Познавательное развитие», экологическое воспитание детей я провожу через все пять образовательных областей.

Познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Мною разработан цикл занятий для детей от 3 до 7 лет по экологическому воспитанию. Занятия проводятся таким образом, чтобы затронутая тема нашла своё продолжение в последующей деятельности детей в течение дня. Например, занимаясь по теме «Свойства воздуха», дети имеют возможность заниматься экспериментированием в группе, почувствовать движение воздуха на прогулке, поиграть в подвижную игру «Листочки и ветер», а во второй половине дня прочитать и обсудить произведения о ветре, узнать интересные факты о свойствах воздуха из детской энциклопедии.

Существенной составляющей экологического образования детей я считаю экспериментирование, так как в этом виде деятельности дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно может познавать окружающий мир.

Считаю одним из самых эффективных способов экологического просвещения детей организацию проектной деятельности дошкольников. Мною разработаны и реализованы в работе с детьми проекты: «Что за чудесница водица – волшебница», «Береги планету эту, ведь другой на свете нет!», «Дом под крышей голубой».

Ещё одним важным источником знаний о природе является наблюдение. Наблюдая за живыми и неживыми объектами природы, дети глубже знакомятся с природными явлениями, взаимосвязью живой и неживой природы. Я организую наблюдения за растениями и животными, погодой, трудом взрослых в природе, на прогулках, а также во время экскурсий. Мною разработаны циклы наблюдений за живыми и неживыми объектами природы.

Знакомить детей с природой, воспитывать любовь к ней в первую очередь помогает уголок природы, где содержатся комнатные растения. Растения уголка природы дети видят ежедневно, под моим руководством они систематически наблюдают, ухаживают за ними. Ежегодно организую в группе огород на окне. Дети под моим руководством, учатся выращивать растения, ухаживать за ними. Вместе с детьми мы высаживаем рассаду на огород детского сада, наблюдаем за ростом и развитием растений, появлением цветов и плодов. Таким образом у детей формируются бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям.

Повышению эффективности в работе над экологическим воспитанием детей способствует ещё одна образовательная область «Речевое развитие». Познавая природу, дети расширяют словарный запас, учатся повествованию, связной речи, упражняются в построении предложений и правильном использовании грамматических форм.Большое значение для развития речи имеет обсуждение фактов, отражающих взаимосвязи в природе. Отвечая на вопросы «зачем?», «почему?», дошкольники устанавливают причинно-следственные связи, учатся выстраивать логическую последовательность природных явлений и событий. Например, наблюдая с детьми за птицами на кормушке во время зимней подкормки, я задаю вопросы: «Кто прилетел на кормушку? Зачем прилетели птицы? Почему птицы могут летать?». Отвечая на такие вопросы, дети отыскивают причины, строят предложения, устанавливают причинно-следственные взаимосвязи явлений.

Знакомя детей с художественной литературой, рассматривая иллюстрации в книгах о природе, проводя беседы, обязательно обсуждаем с детьми прочитанное и увиденное. При знакомстве с поэзией детям легче и доступнее дается возможность почувствовать прелесть, неповторимость природы, уяснить ее значение в жизни человека. Через литературу ребенок учится правильно выражать своё мнение, озвучивать чувство.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» также пронизана задачами экологического воспитания детей. Ухаживая за растениями, животными дети усваивают моральные и нравственные ценности жизни, понимают необходимость бережного обращения с любыми живыми существами, учатся правилам поведения в природе. Коллективный труд детей способствует воспитанию у детей отзывчивости, привычки к взаимопомощи, готовности к совместной деятельности и общению.

Так как игра является одним из главных видов детской деятельности, считаю игровые технологии одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств экологического воспитания. Играя, дети лучше усваивают полученные знания. Дидактические игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в занятия, прогулки. Очень эффективны игры с различными природными материалами (овощами, фруктами, цветами, камнями, семенами, сухими плодами), которые максимально приближают детей к природе и всегда вызывают у детей интерес и активное желание играть. Например: «С какого дерева лист?», «Детки на ветке», «Угадай, что съел».

Благодатной почвой для реализации экологического воспитания дошкольников является образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Наблюдение красивых явлений, объектов природы побуждает детей к художественно-творческой деятельности (рисованию, лепке, аппликации), в которой они осмысленно выражают свои представления о красоте.Чем больше ребенок накапливает знаний о природе, тем богаче, ярче становится его воображение, без которого немыслима творческая деятельность.

Рисуя животных и птиц, дети стараются подчеркнуть индивидуальные особенности образа. В процессе лепки дети полнее усваивают строение животных и птиц, воспроизводят их характерные признаки. Также детям очень нравится, в частности, при реализации проектов, создавать коллективные аппликации.

Воспитывая у детей любовь к миру природы, приобщая всех своих воспитанников к рисованию и лепке, – этому чудесному источнику творческой радости, учу их выражать свои впечатления, мысли и настроения, показать красоту каждого мгновения, каждого состояния природы.

Особая роль отводится, конечно, музыкальным экологическим праздникам и развлечениям. Дети очень любят их, с интересом ожидают прихода сказочных персонажей. Красиво украшенный зал, нарядные костюмы создают особую атмосферу, благоприятствующую развитию эколого-эстетических качеств. Я ежегодно планирую проведение с детьми развлечений по каждому времени года.

Даже занимаясь физическим воспитанием детей, говорим с воспитанниками об экологии. Подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни вызывают у детей особую радость. Например: «Лягушата и цапля», «Мыши и кот». В некоторых играх отражаются явления неживой природы: «Солнышко и дождик», «Капельки», «Весёлый ветерок». Получаемая в игре радость способствует углублению у детей интереса к природе и развитию физических качеств.

Не такой эффективной была бы работа по экологическому воспитанию детей без поддержки наших родителей. В соответствии с ФГОС ДО одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольной образовательной организации и семьи. Поэтому родители принимают непосредственное и активное участие в нашей деятельности. Для них я организую родительские собрания, создаю информационные стенды, папки-передвижки, буклеты с советами, рекомендациями, играми по развитию экологически грамотного ребенка, провожу совместные мероприятия в рамках ДОУ: выставки: «Поделки из природного материала», «А может, пригодится?» (подделки из бросового материла), мероприятия «Покормите птиц зимой», развлечения «Как однажды мы лес спасали» и другое.

Считаю важным направлением своей деятельности участие в экологических природоохранных акциях: «Столовая для пернатых», «Goodbye, батарейка!», эко-марафоне «ПЕРЕРАБОТКА. Сдай макулатуру – спаси дерево», «Цветы для любимого города», «Неделя добра» (сбор корма для безнадзорных животных). Сейчас мы принимаем участие в социально-экологической акции «Добрые крышечки».

Свою деятельность по формированию экологической грамотности у дошкольников, а именно интегрированные занятия, наблюдения, экологические акции, экспериментирование, чтение художественной литературы, беседы, выставки на экологическую тему, труд в уголке живой природы, считаю эффективной.

• образом, проводимая мной работа способствует формированию у детей чувства ответственности за свои поступки, самостоятельности, нравственности, творчества, т.е. воспитанию личностных качеств ребенка, а также экологической культуры, бережного и ответственного отношения к природе.

Короткий рассказ о своей работе мне хотелось бы закончить стихотворением Владимира Орлова

Словно крыша над землею,
Голубые небеса.
А под крышей голубою –
Реки, горы и леса.
Океаны, пароходы,
И поляны, и цветы,
Страны все, и все народы,
И, конечно, я и ты.
Кружит в небе голубом
Наш огромный круглый дом.
Под одною голубою
Общей крышей мы живем.
Дом под крышей голубой
И просторный и большой.
Дом кружится возле Солнца
Чтобы было нам тепло,
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Чтобы жили мы на свете,
Не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи
Или добрые друзья.

 

Список литературы

1.Гончарова Е.В Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. – Ростов – на – Дону: издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2001.-288 с.

2. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, учителей, воспитателей. М.: АрКТИ,2001.-128 с.

3. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Программа всеобщего экологического образования.( Под ред.Г.А. Ягодина.-М.,1993

4.Мир природы и ребенок: методика экологического воспитания дошкольников( Под ред. Л.М. Моневцовой,П.Г. Саморуковой. – Спб.,1998.

5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. –М.: Просвещение, 2001.-208 с.

6. Николаева С.Н. Наблюдая – познаем. (Дошкольное воспитание.-1991 1

7.Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа, литературными персонажами.-М., 2003.

8. Пугал Н.А., Лаврова В.Н., Зверев И.Д. Практикум по курсу «Основы экологии» Методические рекомендации.-М.,2002.