В образовательной области

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Социально-коммуникативное развитие

Умение работать в паре, в группе.

Умеют выражать свои мысли.

Познавательное развитие

Формировать у детей представление о внешнем виде монет РФ, формировать навыки счета денег, воспитывать желание помочь в трудной ситуации.

Интерес к новым знаниям, знания о деньгах, умение считать монеты, отличать копейки и рубли. Осознание себя как участника познавательного творческого процесса.

Речевое развитие

Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы воспитателя

Стремление участвовать в диалоге, мотивационный отклик на беседу, умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Художественно-эстетическое развитие

Желание и умение двигаться под музыку.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка

Физическое развитие

Развитие координации и движений под музыку.

Испытывать желание правильно выполнять движения под музыку.

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы, приемы, формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Вводная часть

Психологический настрой.

1 мин.

Установление зрительного, слухового контакта

Организационное слово воспитателя

-Ребята, посмотрите, к нам пришли гости, давайте улыбнемся им и поздороваемся «Здравствуйте»

Приветствуют, участвуют в групповых действиях

Психологическая готовность детей к деятельности

Настроить на продуктивную деятельность

Приветствие в кругу

Ребята, у меня в руках необыкновенная шкатулку. В ней вы можно увидеть волшебное озеро, в отражении которого заметить самого удивительного, уникального, замечательного и неповторимого человека на свете. Когда вы его увидите, не забудьте, улыбнуться!

Игра «Волшебное озеро»,

Создание положительного эмоционального фона

Вводно-организационный

3 мин.

Ввести в игровую ситуацию. Мотивировать на включение в познавательно-исследовательскую деятельность

Игровой,

фронтальный.

Дети проходят на свои места, а в это время летит самолетик:

- ой, ребята, это что такое? Да, я тоже вижу, что это бумажный самолетик. Но на нем что- то написано и нарисовано. (Воспитатель разворачивает бумажный самолетик). Ребята, да это же…

Дети: Карата! Карата нашей группы.

В: ребята, вы видите, нам что-то нужно найти по этой карте.

Находим, достаем. Каждый ребенок получает по мешочку.

Идут к самолетику, смотрят, слушают, получают информацию.

Интерес, стремление к действиям.

Мотивационно-побудительный

4 мин.

Вызвать у детей желание, интерес к предстоящей деятельности.

Формирование умения слушать. Актуализировать знания цифр, российской символики. Упражнять в умении сравнивать предметы по разным признакам.

Словесный, индивидуальный, фронтальный.

Работа в парах

Каждый ребёнок на поднос выкладывает монеты.

- Что лежит на подносе? (Деньги)

- Правильно, это деньги. Такие деньги называют монетами.

Скажите, какие монеты по форме? Все круглые.

Какие монеты по размеру, одинаковые или разные? Они разные. Есть монеты больше, а есть меньше.

Какие монеты по цвету? Монеты есть серебристого цвета и золотистого.

Ребята, посмотрите, у монеты две стороны, найдите монеты на одной стороне у которых изображен всадник с копьем – эти монеты называются копейки. У других монет одной стороне монеты изображен двуглавый орёл – это рубли. Орёл - это символ России. Мы с вами держим в руках монеты России. У каждой страны есть свои деньги.

А теперь переверните монету на другую сторону, на которой изображена цифра. На разных монетах разные цифры, посмотрите и назовите, какие цифры вы видите на монетах. Ответы детей.

Ту цифру, которую вы видите на монете, это её достоинство, то есть, если на монете цифра 1 – это один рубль, если на монете цифра 5, то эта монета достоинством 5 рублей.

Но, о монете можно сказать и по - другому. Можно сказать так, эта монета номиналом 10 рублей. Покажите мне, пожалуйста, монету, номиналом 10 рублей.

Слово номинал означает - обозначенная цифра на монете.

А сейчас положите копейки на синий круг, а рубли на красный круг. Посмотрите друг у друга, правильно ли у всех получилось. Помогите, тем, кто испытывает затруднение.

Рассматривание, сравнение монет. Выполняют задания. Отвечают на вопросы.

.

Помогают друг другу.

Интерес к окружающим предметам, эмоциональное вовлечение в действие с монетами.

Развитие навыков работы в парах.

Основная часть

Организационно – поисковый

7 мин.

Формировать умение находить способ решения затруднения.

Проблемная ситуация.

Играет волшебная музыка, на экране показываются картинки сказочного леса, воспитатель достает Гнома, на экране появляется картинка бант с ценником, Гном здоровается и говорит, что хочет купить вот этот бант для Белоснежки, но не знает, хватит ли ему монет, ведь у него всего три монеты.

- Ребята, мы можем помочь Гному, и сказать хватит ли ему денег на покупку? (Нет)

- Почему?

«Монеты три, сколько в них рублей, мы не знаем»

- Что нужно сделать, чтобы помочь Гномику? (Узнать, сколько рублей содержится в трех монетах, т. е. научиться определять, сколько рублей во всех монетах).

Слушают, отвечают на вопросы.

Проявление интереса к предстоящей деятельности, анализ своих имеющихся знаний.

Использование предметов-заместителей, обеспечивающих оптимальные условия для совершения детьми «открытия». Способствовать развитию психических процессов.

Решение проблемной ситуации. Индивидуальный.

Закрепление полученных знаний.

Как мы это можем узнать? (Можем спросить у продавца, или другого взрослого, можем посчитать сами)

- давайте научимся считать рубли в монетах.

На столах у детей подносы с предметами-заместителями треугольники.

Объяснение на экране:

- Выложите перед собой монеты от самой маленькой до самой большой, давайте ещё раз их рассмотрим.

- Какую цифру вы видите на первой монете? Какое число обозначает цифра 1? Значит, достоинство этой монеты 1 рубль.

- Как вы думаете, сколько кругов надо взять, чтобы показать, сколько рублей в этой монете? (Один круг)

- Положите перед собой столько же кружков, сколько рублей в этой монете, т. е. 1 круг.

- Рассмотрите вторую монету, какого она достоинства? (Два рубля)

- Положите рядом с ней столько кружков, сколько рублей в этой монете.

- Посмотрите на третью монету, какого она достоинства? Выложите столько же кружков, сколько рублей в третьей монете.

- Что обозначают эти кружки? (Сколько рублей в каждой монете)

- Теперь мы можем узнать, сколько рублей у Гнома во всех монетах? Как мы можем это узнать? (Сосчитать все треугольники.)

Дети считают треугольники.

- Сколько рублей у гнома? (8 рублей)

- Хватит ли ему на покупку банта, который стоит 8 рублей? (Да)

Вывод:

Чтобы узнать, сколько рублей составляют все монеты, можно для каждой монеты составить группу предметов и сосчитать общее количество предметов.

Смотрят презентацию и выполняют действия. Производят подсчет своих монет. Производят подсчет монет Гнома.

Готовность ребенка решить проблемную ситуацию, оказать помощь Гному. Развитие умения считать рубли в монетах.

Закрепление умения считать рубли в монетах

5.

Динамическая пауза

1,5 мин.

Предупреждение утомляемости

Физ. минутка, коллективная.

- Теперь вместе с Гномиком мы можем отправиться в магазин «Подарки».

Физминутка (имитация поезда под музыку).

Активно играют, демонстрируют физическую активность.

Освоение различных видов движений.

Стремление проявлять самостоятельность.

Практический.

7,5 мин

Создание условий для проговаривания детьми вслух алгоритма выполнения нового способа действия. Тренировать мыслительные операции (анализ, сравнение). Сохранение интереса и осознанного отношения к выполняемой деятельности.

Работа в группе

Пришли в магазин «Подарки». На «витрине» «товары» с ценниками: заколка - 5 рублей, брошь - 9 рублей, бант - 8 рублей.

- Давайте расскажем Гномику, как можно узнать, сколько рублей во всех монетах.

Дети повторяют вывод.

- Гномику мы помогли: рассказали, как определить, сколько всего рублей в трех его монетах, определили, что этих денег хватит на его покупку. Теперь он может купить этот красивый бант для Белоснежки.

- Посмотрите, сколько подарков можно купить в этом магазине! А у меня тоже есть монеты, давайте купим подарок Белоснежке от нас.

- Что мы можем купить? (Брошь, заколку.)

Воспитатель предлагает детям разделиться на 2 подгруппы.

Дети работают на магнитных досках (различные наборы магнитных геометрических фигур, магнитные монетки). Набор монет для 1-й подгруппы : 2, 2, 1 рубль. Набор для 2-й подгруппы: 5, 2, 2 рубля.

Каждая подгруппа выбирает предметы-заместители (наборы геометрических фигур, считает и определяет сумму денег. Дети сравнивают и выясняют, что 1-я подгруппа может купить заколку за 5 рублей, а 2-я – брошь за 9 рублей. Складываем подарки в красивый пакет и передаём Гному.

Гном прощается и уходит под музыку.

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза:

Раз, два, три, четыре, пять и мы в садике опять! Возвращаемся на свои места.

Выполняют задание в группах (осуществляют подсчет денег). Собирают подарок, передают Гному

Развитие навыков работы в группе. Закрепление умения считать сколько рублей в монетах.

Заключительная

8.

Рефлексия

Осмысление. 4 мин

Формировать навыки самооценки и самоконтроля.

Фронтальный

- Где мы сегодня побывали?

- Что полезного сделали?

- Смогли помочь Гному?

- Какие новые знания нам помогли все это сделать? (Мы научились определять, сколько всего рублей в монетах).

Слушают, выражают собственные мысли, общаются, делятся впечатлениями.

Умение анализировать.

Этапы НОД

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Возможные риски

Коррекционная работа

Вводная часть

Психологическая готовность детей к деятельности.

Создание положительного эмоционального фона.

Интерес, стремление к действиям.

Ребенок интересуется окружающими предметами, эмоционально вовлечен в действие с монетами.

Развивают навыки работы в парах.

Создание благоприятного диалога.

Психологическая разгрузка воспитателя и детей.

Вовлечение в совместную деятельность.

Осознание себя, как участника образовательного процесса.

Скованность ребенка ли развязность.

Не понял, в чем секрет «Волшебного озера».

Начали баловаться, кричать или замкнулись.

Отвлекаются, не успевают.

Нет желания быть в паре с этим ребенком.

Индивидуальная работа.

Все вместе уточняем, кто кого увидел в «Волшебном озере».

Создание интереса своими эмоциями, жестами, обнимая и вовлекая каждого.

Остановиться и обратить внимание.

До занятия обговорить возможные пары на занятии.

Основная часть

Проявляют интерес к предстоящей деятельности, анализируют свои имеющиеся знания.

Готовность ребенка решить проблемную ситуацию, оказать помощь Гному. Развиваются умения считать рубли в монетах.

Закрепление умения считать рубли в монетах.

Освоение различных видов движений.

Стремление проявлять самостоятельность.

Развивают навык работы в группе. Закрепляют умение считать сколько рублей в монетах.

Психологический настрой, вовлечение к получению новых знаний.

Стремление участвовать в диалоге, умение слушать и выполнять его инструкции.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.

Снятие напряжения, эмоциональная физическая разрядка.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.

Засмеяться.

Уже знают, как считать рубли в монетах, уже посчитали.

Отвлеклись, не успевают.

Внимание не устойчивое, начли баловаться.

Нет желания быть в этой групп.

Посмеяться вместе и предложить дослушать задание.

Предложить проверить объяснение на компьютере.

Индивидуальный подход.

Индивидуальны подход, предложить ребенку поехать со всеми вместе.

До занятия обговорить возможные группы на занятии.

Заключительная часть

Умение анализировать

Стремление участвовать в диалоге, умение слушать, выражать свои мысли.

Молчит, не идет на контакт.

Предложить рассказать о впечатлениях от занятия в другое время.