Этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Переключить внимание детей на предстоящую деятельность.

Стимулировать интерес к ней.

Воспитатель собирает детей в круг:

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

- Ребята, сегодня у дверей нашего сада я увидела грустного слонёнка и решила пригласить его к нам в гости, чтобы выяснить, что же у него случилось.

(Воспитатель показывает мягкую игрушку слоненка)

Хотите узнать почему слоник грустит?

- Тогда давайте сядем на стулья.

Словесный метод

Наглядный метод

Собираются вокруг воспитателя;

Внимательно слушают;

Рассматривают игрушку;

Здороваются с гостем;

Садятся на стулья.

Организовывается сбор детей перед занятием;

Дети переключили внимание на предстоящую деятельность, у них появился интерес.

2. Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Поставить проблему перед детьми или поставить цель предстоящей деятельности

Мотивировать

- Этого слоненка зовут Уилли. И когда я отвела его в нашу группу, он рассказал мне, что у него случилось.

«Оказывается, слоник Уилли очень любопытный, за это его постоянно бьют и ругают его родственники и знакомые, из-за чего он конечно же расстраивается».

- То есть, получается, что родственники Уилли, вместо того чтобы дать ему ответы на его вопросы, бьют его?

- Ребята, вы думаете они правильно поступают по отношению к Уилли?

- Конечно же нет. А как вы думаете, почему они его бьют?

- Хорошо ли быть любопытным?

- Ответы на эти вопросы мы с вами можем найти в сказке Редьярда Киплинга „Слонёнок” и потом мы обязательно решим проблему слоника, чтобы он больше не грустил?

Словесный метод

Наглядный метод

Слушают воспитателя;

Отвечают на вопросы.

Сформировано представление о теме предстоящего занятия.

2.2

Этап ознакомления с новым материалом

Актуализировать имеющиеся знания, представления

Сформировать новые представления

- Вы помните? Мы же с вами уже читали эту сказку. Давайте вспомним о чём она.

«Это история про любопытного слоненка с коротким хоботком, которого интересовало все ну свете, но ему никто давал ответа на его вопросы, а особенно на вопрос „Что кушает Крокодил за обедом”, все только били его, за чрезмерное любопытство. И тогда слонёнок по подсказке птицы коло-коло, сам отправился на поиски, крокодила, но, когда он его встретил, крокодил вцепился ему в нос и начал сильно-сильно тянуть, так у слоненка появился длинный хобот».

- А что было дальше, и как слонёнок понял всю пользу хобота, мы с вами узнаем, прочитав отрывок из сказки Редьярда Киплинга „Слонёнок”. Помним, что сидеть нужно с ровной спиной, ноги вместе, руки на коленях и внимательно слушаем.

(Воспитатель читает отрывок)

- Итак, мы дочитали сказку Редьярда Киплинга „Слонёнок”, давайте проверим, внимательно ли вы слушали.

Воспитатель напоминает, что друг друга перебивать нельзя.

1. Как зовут автора этой сказки?
2. Почему родственники ругались и били слонёнка?
3. Куда отправился слонёнок?
4. Что он хотел узнать?
5. Кто подсказал слонёнку, где искать ответ на его вопрос?
6. Что случилось, когда он встретил крокодила? И что же было дальше?
7. Кто успокоил слонёнка?
8. А как вы думаете, слонёнок хорошо поступил, когда начал всех бить своим хоботом?
9. А чем же закончилась эта сказка?

- А встретились ли вам незнакомы слова? Вы знаете, что такое равноденствие?

Равноденствие — это время, когда день равняется ночи.

- А что такое фунт?

Фунт-единица измерения в другой стране (показывает, сколько это).

- Вы, наверное, устали, давайте немного отдохнём:

В зоопарке ходит слон,

Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)

Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)

Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

- Мы размялись и теперь садимся на свои места.
Ребята, посмотрите, что за интересная доска у меня есть.

- Давайте поможем слонику Уилли, найти ответы на вопросы, которые он задавал другим животным.

- Но перед тем, как подойти у доски, давайте вспомним правила работы с доской.

(сухие и чистые руки;

расстояние вытянутой руки;

не толкать друг друга;

не тыкать доску пальцами;

не стучать по ней).

- Подойдите к доске.

Посмотрите с одной стороны доски у нас указаны вопросы Уилли, а с другой картинки, отвечающие на них. Я буду зачитывать вам вопросы, а вы будете искать подходящий ответ и перетаскивать его к вопросу.

Если вы ответите неправильно, картинка отскочит от вопроса, если правильно – вопрос исчезнет и останется только картинка.

(Проводится дидактическая игра на ИКТ-оборудование «Вопрос-ответ»

Во время игры, дети объясняют свои выборы и отвечают на вопросы полным предложением).

-А теперь нашим глазкам надо немного отдохнуть, встаньте спиной к доске, слушайте внимательно, что я говорю и двигайте только глазами, голова неподвижно.

«Лучик солнца»

Лучик, лучик озорной,

Поиграй-ка ты со мной.

(Моргают глазами).

Ну-ка, лучик, повернись,

На глаза мне покажись.

(Делают круговые движения глазами).

Взгляд я влево отведу,

Лучик солнца я найду.

(Отводят взгляд влево).

Теперь вправо посмотрю,

Снова лучик я найду.

(Отводят взгляд вправо).

-Возвращаемся на свои места

Словесный метод

Наглядный метод

Игровой метод

Внимательно слушают сказку;

Отвечают на вопросы по прочитанному;

Выполняют физминутку;

Вспоминают правила работы с доской;

Играют в дидактическую игру на ИКТ-оборудовании;

Выполняют гимнастику для глаз.

Дети прослушали главу сказки. Актуализировали имеющиеся знания.

Дети сменили свою деятельность.

Сыграли в дидактическую игру.

2.3

Этап практического решения проблемы

Актуализировать сформированные представления

-Ребята, вспомним, из-за чего же грустил слоник Уилли?

Прочитав целиком сказку, как вы думаете, любопытство – это хорошо или плохо?

- Верно, это не плохо, ведь если кто-то любопытен – это значит, что он хочет больше знать и это очень даже хорошо. Как же тогда поступить слонику? Как ему получить ответы на свои вопросы, чтобы не получить плохой реакции родственников за любопытство?

(Воспитатель выслушивает предложения детей, корректирует их если нужно, они приходят к выводу, что делать слонику).

- Будем надеятся, что слоник Уилли последует нашим советам и в следующий раз будет думать, прежде чем задать вопрос и задавать его тактично.

- Давайте мы попрощаемся с нашим гостем.

- Ребята, а какой отрывок вам понравился больше? Давайте я вам его ещё раз прочитаю.

(Чтение отрыва, который выбрали дети).

Словесный метод

Отвечают на вопросы воспитателя;

Обсуждают с воспитателем решение проблемы;

Внимательно слушают воспитателя.

Актуализировали сформированные представления

3

Заключительный этап

Закрепить сформированные представления

Обобщить сформированные представления

Формировать элементарные навыки самоконтроля и самооценки

- Давайте вспомним:

1. Кто к нам приходил? Зачем?
2. А как мы помогли Уилли?
3. Что мы читали? О чём была эта сказка?
4. Во что мы играли?
5. А было ли для вас сегодня что-то сложно?
6. А что было легче всего?

- Вы такие молодцы!

А теперь посмотрите, перед вами лежат листы белой бумаги и карандаши. Я хочу, чтобы каждый из вас нарисовал слонёнка, с длинным хоботом, а может кто-то хочет с коротким?

- Какого цвета мы можем нарисовать слоников?

- Правильно, серым и голубым, но голубым он бывает только в сказках и мультиках, на самом деле слон серого цвета.

(Показывает фотографии и картинки слонов)

- Теперь вы можете приступить к работе, помним, что нужно делиться карандашами, не ругаться и не мешать друг другу.

(Дети выполняют работу).

-У вас получились просто замечательные слоники! Они наверняка понравятся вашим родителям, и чтобы они их увидели, мы повесим их на нашей стене творчества.

- На этом наше занятие заканчивается, давайте уберем наши рабочие места.

Словесный метод

Практический метод

Отвечают на вопросы воспитателя;

Рисуют.

Дети закрепили сформированные представления

Обобщили их

Сформировали элементарные навыки самоконтроля и самооценки