Традиционное воспитание детей через музейную педагогику
Автор: Столбова Мария Васильевна
Организация: ДС №277
Населенный пункт: г.Екатеринбург
Традиционное воспитание детей через музейную педагогику.
Воспитание в национально – культурных традициях – это орудие, с помощью которого
ребенок осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и
вечные истины. Игра, в которую дошкольник включает манипуляцию теми или иными игрушками,
это лучшая школа морали в действии.
А.Н. Леонтьев
В наше время приоритеты в воспитании детей родителями приветствуется
направление на равноправие между родителями и детьми, стремление воспитать детей
не патриотами своей страны, а «гражданами мира» и т. п.
Но работая, на протяжении десятилетия с детьми педагоги увидели не совсем
соответствие (а вернее, совсем не соответствовало) «прогрессивным» установкам.
Фундаментальные основы нашей культуры подвергнуты сегодня кардинальному
пересмотру; почему детская психика, такая, казалось бы, пластичная, податливая, этому
сопротивляется. И что с этим делать.
Грандиозные открытия в области культурных стереотипов были сделаны
крупнейшим психологом. Психиатром и философом XX века Карлом Густавом Юнгом. Он
первый сказал о том, что психика отдельного человека как бы повторяет путь развития
всего человечества. Юнг утверждал, что в недрах человеческой души живет память об
истории всего человеческого рода, что кроме личных свойств, унаследованных от
родителей, живут в человеке и свойства его далеких предков. Поэтому и поведение
может быть обусловлено, помимо всего прочего, памятью предков. Юнг назвал это
«коллективным бессознательным». (Мы сейчас говорим именно о глубинных пластов).
Спрашивается, при чем тут дети и их воспитание? По мнению Юнга, если не принимать
во внимание опыт архетипов, если пренебрегать традициями, которые есть в роде
гранитных берегов для «коллективного бессознательного», живущего в каждом человеке, то
это может привести к тяжелейшей патологии личности.
Сегодня это звучит особенно актуально, в связи сокрушительных перемен
последних десятилетий архетипические основы нашей культуры оказались под угрозой
слома, и это не могло не сказаться негативно на психики людей вообще и детей в первую
очередь.
Через проект «Мини – музей» мы хотим привлечь родителей к выше указанной
теме и постарается кратко раскрыть смысл метода теории - метода сопереживания
через визуализацию предметов игрушек. Они же предполагают элемент переживания
радостных чувств и теплых воспоминаний о детстве, а игрушки с историей разных эпох
будоражат фантазию и погружают в историю наших мам и бабушек.
Цель того эмоционального анализа заключается в том, чтобы стимулировать
активность родителей при выборе решения проблем, которые возникают в воспитания
ребенка. Первое с чего бы хотелось начать эта.
Роль игрушек в воспитании дошкольника.
Самую сильную черту отличия человека от животных составляет нравственное
чувство, или совесть. Следовательно, «Игра – это огромное светлое нежное, через которое в
духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об
окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
(В.А. Сухомлинский).
В последнее время кукольный мир наших детей кардинально изменился.
Традиционные пупсы и нарядные девочки-красавицы все более вытесняются
невиданными раньше образцами, которые удивляют, поражают воображение и
естественно притягивают и детей, и взрослых, как все новое и модное. Что несут эти
новые игрушки? Они развлекают детей? Приобщают их к современности? Или они несут
с собой опасность для их человеческого и психического развития? Чтобыответить на эти вопросы, нужно взглянуть на кукольную проблему глазами детских
психологов.
Главная игрушка
Пожалуй, самая главная игрушка для детей всех возрастов - это кукла. В куклы
дети играли всегда, причем не только девочки, но и мальчики. Разнообразие кукол
столь велико, что его трудно привести в какую-то систему, дать классификацию или
типологию кукольного мира. Куклы отличаются по материалу и сложности
изготовления, по внешнему виду и своей роли в игре.
Куклы могут быть сделаны из самого разного материала. Они бывают
тряпичными, пластмассовыми, фарфоровыми, резиновыми, деревянными,
пластиковыми и пр. Бывают разного размера - от крохотных пупсиков до огромных
«девиц», ростом с 5-летнего ребенка.
Куклы могут изображать людей всех возрастов: младенцы, малыши, дети-
дошкольники, девочки-подростки, девушки и юноши в расцвете лет и пр. И, наконец,
они могут различаться по характеру, что собственно и определяет суть игры и роль
самой куклы в этой игре. Например, о кукле-ребенке нужно заботиться, любить, возить
в коляске, заворачивать, укачивать и пр. Кукла-красавица, с длинными ресницами и
кудрявыми волосами может стать в игре старшей дочкой или подружкой, которая
повторяет в своей кукольной жизни слова и действия самого ребенка. Характерная
кукла изображает определенный персонаж, наделенный определенными чертами
(озорник, плакса, боец, ковбой, модель, мама, бизнес-леди и пр.).
Почему же так важна кукла и столь разнообразен кукольный мир?
Кукла по сути своей - отражение образа человека. Для каждого ребенка она
является той игрушкой, которая больше всего вызывает и оживляет представление о
его собственной человеческой сущности. Играя с куклами, ребенок включается в мир
людей: в игре он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит
действия знакомых людей или сказочных персонажей. При этом происходят
одновременно два взаимонаправленных процесса: с одной стороны, ребенок выражает
себя (свой опыт, свои знания и переживания, создает воображаемые им образы), а с
другой - ребенок строит самого себя, осваивая раскрывающийся ему мир человеческих
отношений и представлений.
В центре этих двух важнейших процессов находится кукла. С одной стороны,
ребенок вкладывает в уста куклы, ее кукольную сущность свои слова, мысли,
переживания, т.е. она является как бы внешним выражением внутреннего мира ребенка,
его своеобразным «рупором». С другой - та же кукла задает образ человека, который
становится для малыша образцом для подражания, и именно через куклу в душу и в
сознание ребенка проникают представления о человеке и связанных с ним категориях -
красивом и некрасивом, хорошем и плохом, добром и злом. Именно на это
обстоятельство нужно, прежде всего, ориентироваться при выборе игрушки.
Первая игрушка
С куклой можно знакомить ребенка с первых месяцев жизни. Первое, что мы можем
наблюдать при встрече младенца с куклой - это то, что малыш, вглядываясь в ее
лицо, узнает в нем человеческий образ. Причем малыш узнает человеческий образ и в
неваляшке, и в простой узелковой кукле и особенно оживляется, вглядываясь в
выразительное, почти человеческое лицо фарфоровой куклы. И хотя младенцы еще не
играют с куклой, но, встречаясь с ее взглядом, отвечают улыбкой и радостным
оживлением. Поэтому встреча ребенка с куклой очень важна с первых месяцев жизни.
Начиная со второго года общение с куклой - это буквальное подражание. Ребенок
делает с куклой то же, что мама делает с ним - кормит, купает, укладывает спать. Малыш
видит в кукле самого себя. Интересно, что чем более подробно ребенок ощущает себя
самого, и чем более полно он осваивает свое окружение, тем большедеталей проявляется и в игре с куклой. И для мальчиков кукла-мальчик совершенно
необходима, не меньше, чем для девочек кукла-девочка.
В этом возрасте хороши и большие куклы-младенцы, и голыши, которые
пропорциональны росту ребенка. Для куклы нужно запастись только самым
необходимым. Нужны кроватка с матрасиком, подушкой и одеялом, и, конечно, простая
посуда. Простынка и пододеяльник пока не требуются - ребенок должен сам легко
справляться с кукольным бельем. А пока малыш и сам одевается с трудом, любую
кукольную одежду он сможет только снять. Поэтому, чтобы игрушечный малыш «не
мерз» раздетым, ему подойдет простой пришитый комбинезончик. Но дети любят
купать своих «малышей», и поэтому вы, возможно, остановите свой выбор на кукле-
голыше. У него тоже должна быть одежда, но застежка на ней должна быть совсем
простой, вроде липучки или большой пуговицы, а вам сами придется следить, чтобы
кукла после купания была одета и не «простудилась».
Для игры понадобятся также тряпочки, которые в нужный момент могут стать
кукольной пеленкой, одеялом, полотенцем или нагрудником. Возможно, тарелками и
кастрюлькой для каши станет набор мисочек-вкладышей или маленьких корзиночек с
крышками. А для «приготовления еды» пригодятся каштаны, крупные желуди и
ложечка. Хорошо, если у куклы будет уютная лежачая коляска. А вот многочисленные
бутылочки и баночки, которые часто входят в комплекты кукол типа Baby Born
(переводится как «грудной ребенок») не потребуются до 6-7 лет.
Около 3 лет появляется интерес к разыгрыванию сюжетов между маленькими
куколками - ребенок становится творцом своего мира и режиссером событий, в нем
происходящих. Причем дети зачастую используют для этого любые мало-мальски
пригодные вещи: например, три палочки - большая, поменьше и совсем маленькая -
становятся папой, мамой и ребенком. Между ними разыгрываются вполне реальные
события. Это - свидетельство воображения малыша.
Наиболее естественно и органично такая игра происходит с
маленькими куклами. Подойдут куколки, которых удобно держать одной рукой - от 5
до 18-20см. Сначала вполне подойдут матрешки с красивыми неяркими лицами, а потом,
когда появляется потребность в подробных изображениях действий - сели обедать,
качаются на качелях - нужны фигурки маленьких куколок. Для них нужен дом с
столиком, кроватками и прочим кукольным хозяйством. Вокруг дома могут быть
деревья, дорожки, качели из самых простых подручных материалов, простые повозки
и даже животные. Все это помогает ребенку строить свой мир и отображать в нем свой
опыт и свои «представления о жизни».
Хорошо, если кукла имеет только намеченные черты лица. Тогда малыш может
дополнить, «дорисовать» ее образ. Одной из новинок кукольной индустрии являются
так называемые expression dolls («экспрессивные куклы») - с ярко выраженными
эмоциями. Выражение их лиц, как правило, утрированно и скорее напоминает гримасу:
они кричат, сердятся, плачут, показывают язык, закрывают один или оба глаза и пр.
Настроение, эмоциональное состояние, отображаемые куклой, четко и в деталях
прорисованы и неизменны. Это тормозит детскую фантазию и делает куклу
непригодной для игры, ведь в настоящей игре, благодаря своему воображению, ребенок
может представить одно и то же лицо веселым, грустным, усталым, озабоченным,
лукавым, беспечным. Именно благодаря этим удивительным силам воображения малыш
оживляет куклу, и она наделяет способностью действовать и проявлять характер.
К 5 годам игра выходит на новый уровень. Она выходит за пределы семейно-
бытовых сюжетов и включает более широкий социальный контекст. Дети играют в
больницу, магазин, кафе, парикмахерскую, словом в то, с чем встречаются в своей
жизни. Дошкольники точно воспроизводят манеры окружающих людей, их стиль
общения и поведения в целом.
В таких играх участвуют не только сверстники-партнеры, но и куклы. Хорошо,
если они большие, от 25 до 40—50 см, по внешнему виду близкие к ребенку по возрасту.
Теперь большие куклы становятся важными, самобытными персонажамиигры. Если в раннем возрасте нужна одна кукла, то теперь их требуется несколько,
причем, и мальчиков, и девочек. У кукол должен быть достаточный гардероб одежды с
разными видами застежек на разные сезоны года. Хорошо, если есть возможность
соорудить недостающее из лоскутков. Теперь уже куклам нужны всевозможные
аксессуары: расчески и резиночки для длинных волос, сумки и рюкзачки. Нужно
обратить внимание на наличие у кукол обуви. Желателен также шкаф или коробка-
комод для кукольной одежды, полка для разнообразная кукольная посуды и пр.
В этом возрасте внимание детей особенно привлекают красивые фарфоровые
интерьерные куклы. Но эти куклы-«картинки» совсем не пригодны для игры из-за
своего слишком парадного вида и по причине хрупкости. Лучше отложить их покупку
лет до 8-9, когда ребенок сможет с ними аккуратно обращаться, а девочкам, возможно, и
станет интересно, шить для них наряды.
Около 6-7 лет девочки ощущают растущую потребность заботиться о младенце.
Уместным будет появление куклы-младенца, но без технических излишеств. Это
сохранит простор для развития воображения. Техническое воспроизведение
естественных отправлений и физиологических подробностей лишает ребенка
возможности фантазировать, буквально высушивая это ценнейшее истинно
человеческое качество.
Красавицы и монстры
По мере взросления ребенка, старше становится и кукла. Постепенно она
становится не только предметом заботы и ухода, но и задает образ взрослого человека
- девушки или юноши. На этом этапе для детей особенно привлекательными становятся
образ Барби и ее друга и спутника Кена.
В последнее время велись бурные дискуссии по поводу вреда или пользы кукол
типа Барби. Основной вред этой куклы виделся в пропорциях ее тела - выраженные
женские формы при утрированной худобе и длине ног. Сейчас эти куклы уже прочно
вошли в жизнь наших детей, и каждая девочка мечтает иметь хотя бы одну, а лучше
несколько подобных кукол. Поэтому совсем исключить их из обихода вряд ли возможно.
Но следует помнить, что куклы Барби больше всего подходят для детей школьного
возраста и игра с этой куклой не должна превращаться в коллекционирование.
Проблема в том, что куклы Барби на глазах обрастают имуществом - к ним
прилагаются не только обувь и одежда, но и расчески, помады, велосипеды, нижнее
белье, собачки, младенцы и пр. Уже не нужно ничего изобретать и придумывать - все
прилагается в готовом виде. Пожалуй, вершиной такой игрушечной конкретности на
сегодняшний день является «беременная» Барби, которая «наглядно моделирует»
процессы беременности и родов: открыв дверцу в кукольном животе, девочка может
легко достать из него младенца, а потом вернуть его назад.
В последнее время ставшую уже традиционной Барби все более
вытесняет кукла Братц, которая представляет собой девушку-подростка с
утрированными чертами и ярким макияжем. У нее огромные накрашенные глаза,
вызывающе чувственные губы и совершенно непропорциональное тело. Братц, как и
Барби, обеспечена всем необходимым дамским «имуществом»: к ней прилагаются
ультрамодные предметы одежды, разнообразные сумочки, сапоги (которые одеваются
и снимаются вместе с частью ноги), мобильные телефоны, косметички, расчески и пр.
Все это провоцирует желание девочек постоянно расширять его и накапливать не
только самих кукол, но и кукольный гардероб, тем более что разнообразие и того и
другого достаточно велико).
Проблемы, связанные с этими куклами не только в том, что они вызывающе
выглядят, но и в том, что они подменяют настоящую наполненную фантазией детскую
игру достаточно примитивным чисто внешним позерством. Ведь игра - это не
развлечение, а трудоемкий процесс, и наибольшее удовлетворение дети получают от
особо напряженной работы фантазии. Если в игре присутствуют четко фиксированные
образы, происходит торможение фантазии самого ребенка. Кукланавязывают свой конкретный образ и способ действий, и поэтому не позволяет ребенку
даже создать свой замысел. Игра заменяется манипулированием. Кукла сама диктует
ребенку, что с ней нужно делать. Заданный образ так силен, что ребенок попадает под
его влияние.
То же касается и всевозможных человекообразных существ (человек-паук,
черепашка ниндзя и т.п.) Игра с монстрами - это, как правило, погоня, битва, пожирание.
Поскольку подобные куклы навязывают свой конкретный образ и способ
действий, собственная содержательная игра ребенка не формируется, она заменяется
манипулированием. Тогда как хорошая кукла должна оставлять простор для
собственной фантазии ребенка, давать возможность зарождению и воплощению
собственных замыслов - то есть быть открытой для игры.
Надо понимать, что, облегчая задачу ребенка и сводя его игру к однообразным и
стереотипным движениям, мы ограничиваем возможности ребенка к самостоятельным
осмысленным действиям, а значит и тормозим его развитие.
Между тем, современные куклы все более автоматизируются и приобретают
самостоятельное существование.
Куклы-роботы, или куклы, оснащенные специальными программами, могут жить
«своей жизнью», независимой от деятельности ребенка. Неокторые роботы очень малы:
микродансеры, микробэби (миниатюрные куклы-младенцы), микрозвери. Такие
существа реагируют на качание, подбрасывание, хлопки, поглаживание и прочие
воздействия. Бывают роботы и покрупнее. Например, медведь, который обнимает
любого желающего. Или робот-солист: если нажать на кнопку, он начинает со страшной
скоростью кружиться по столу, подносить к голове-кастрюле микрофон и распевать в
него китайские песни сомнительного качества. К тому же у него светятся электрическим
светом глаза и подергиваются в такт музыке верхние конечности. Во всех этих
случаях, ни о какой игре не может быть и речи. Ребенок, нажимая кнопки, становится
приставкой, и программа руководит его действиями.
По образу и подобию
Еще одно не менее серьезное последствие игры с куклами связано уже не с игрой, а
с воздействием образа куклы на личность ребенка. Давно замечено, что дети, играя с
куклой, подсознательно принимают на себя ее образ и уподобляются ему. Через игру с
куклой, отображающей человеческий образ формируется манера двигаться и модель
поведения ребенка в обыденной жизни. Куклы воздействуют на маленького ребенка
очень глубоко, даже на уровне телесности. Это явление в науке изучено недостаточно,
но отдельные наблюдения весьма показательны. Вот один очень яркий пример.
Мальчику 6 лет на протяжении долгого времени регулярно покупали все новых и новых
монстров - маленьких, ненавязчивых, как считала мама. После продолжительной игры с
ними внешний облик ребенка и его поведение существенно изменились: он стал все
больше сутулиться, смотрел на окружающих исподлобья, говорил резким, надрывным
голосом. В манере общаться все больше прорывались нотки диктата. Как ни странно,
воздействие игрушек оказалось сильнее других формирующих факторов (музыки и
хореографии). Все эти особенности удалось преодолеть после того, как из детской
комнаты убрали всех монстров.
Такое проецирование и телесное подражание объясняется тем, что ребенок
именно в первые семь лет жизни отличается необыкновенной пластичностью. Все, что
окружает малыша, буквально строит его облик и душу. Дети впитывают те качества
куклы, которые наиболее выражены внешне. Агрессивность, манерность,
сексуальность, самодовольство, склонность к потребительству, заложенные в игрушках,
со временем могут стать качествами самого малыша. Такое впитывание происходит
незаметно как для взрослых, так и для самого ребенка. И в этом опасность, особенно
для маленьких детей. К концу младшего школьного возраста (после 7-9 лет), когда у
ребенка уже более или менее сложился устойчивый образ человека, и сформировались
связанные с ним представления о красивом инекрасивом, хорошем и плохом, дети способны понять и оценить карикатурность и
утрированность куклы, не перенося их черты на себя. А малыши пока не могут
отстраниться, от того, во что они играют, они естественно вовлекаются в игру и
сливаются с ней, а значит, принимают и переносят на себя характер своих игрушек. То,
что годится для школьников и подростков, совершенно не подходит для дошкольников.
И можно сказать совершенно определенно, что родительский подход к выбору куклы
определяет не только внешний облик, но и душевное здоровье детей.
У куклы, подходящей для игр ребенку есть несколько признаков:
детская внешность, не слишком ярко и подробно прорисованная;
телесные признаки пола отсутствуют;
волосы прочно держатся, и их можно расчесывать;
материал, из которого кукла сделана, желательно натурального происхождения,
мягкий и приятный на ощупь;
куклу можно переодевать и переобувать без расчленения тела.
кроме того, у куклы должна быть одежда, подходящая по возрасту и сезону, а
также домашнее кукольное хозяйство.