Формирование детских взаимоотношений в подвижных играх
Автор: Давыдова Ирина Анатольевна
Организация: ГБДОУ Детский сад №67 «Волшебник» Красносельского района
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
Игра, как известно, – основной вид деятельности дошкольников. Она способствует общению детей установлению контактов. В игре дети вступают в отношения со сверстниками и регулируют их, учатся организовывать своё поведение, желание, ориентируясь на определённые правила.
Подвижные игры всегда интересны и занимательны. Отличительная особенностью подвижных игр заключена в разнообразии двигательных заданиях, составляющих основу игровых действий, в высокой эмоциональной активности играющих, в возможности разнообразных детских контактов.
Не секрет, что подвижные игры создают благоприятную установки для формирования нравственных качеств личности дошкольника: умению проникаться общими интересами, радоваться успехам других детей, проявлять желание помочь тем, кто в этом нуждается. Здесь и важна роль воспитателя, как друга и в то же время ненавязчивого руководителя.
Старший возраст наиболее благоприятный для форматирования детских осознанных взаимоотношений. Широкое разнообразие подвижных игр в этом возрасте предоставляет широкие возможности для объединения игроков т проявления различных видов взаимодействия. Здесь необходима целенаправленная воспитательная работа, обеспечивающая формирование у дошкольников способов согласование действий. Необходимо учитывать характер действий, составляющих основу данной игры. Поэтому игры можно группировать следующим образом:
1. Игры, где игровые действия не ставят детей в зависимость от других участников.
2. Игры, где прослеживается необходимость самостоятельного выполнения задания.
3. Игры соревновательного характера, где видна роль каждого участника в достижении цели.
Подобная группировка позволяет увидеть разнообразие контактов играющих.
Воспитателю прежде всего необходимо формировать у детей положительный опыт игрового общения. Начальный этап потребует индивидуального подхода, своевременной оценки поведения каждого ребёнка. После того, как у детей сформированы положительные навыки поведения в совместных играх, и они научились соблюдать правила игры можно переходить к формированию навыков совместных игровых действий.
Игры второй группы расширяют возможности детского общения. Теперь «воздействие» педагога целесообразно на группу играющих, а не сводится к общению с каждым игроком, как было необходимо на первом этапе.
Показ способов распределения ролей, оценка поведения по ходу игры, пояснение в целом согласовании выполнения заданий. Всё это поможет педагогу в формировании дружных взаимоотношений между детьми. Доброжелательные отношения будут наглядно свидетельствовать о результативности педагогического участия. Своевременно сформированные навыки взаимодействия поможет детям овладеть играми соревновательного характера. Здесь педагог уделяет внимание очерёдности действий, особенности поведения (не толкать, не торопить, спокойно отсидеть свою очередь и т.д.).
Дружную команду необходимо отметить и поощрить. Обратить внимание на проявления чувства товарищества, взаимовыручки, способности заботиться об общем успехе.
Своевременное усвоение детьми правил поведения в совместных играх способствует формированию у них активности, умению самостоятельно организовывать свой досуг. Итоги воспитательной работы отразятся не только на характер их взаимоотношений в других видах деятельности.