В статье делюсь опытом работы, как развитие речевой активности детей способствует повышению результативности коррекционной работы посредством игр, направленных на формирование основ финансовой грамотности.
Речевое развитие очень важно в процессе изучения основ финансовой грамотности как компонент активного коммуникативного поведения является важнейшим элементом социализации ребенка в мире финансовых отношений взрослых. При помощи речи дошкольник овладевает конструктивными способами и средствами
Статья посвящена вопросу ранней профилактики, выявления и устранения речевых нарушений. Рассматривается использование современных методов обучения и воспитания лиц с ОВЗ. Выявлены основные направления педагогической деятельности, обеспечивающие эффективное развитие здоровых дошкольников.
Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для её решения.
Детство – это период не только познания окружающего мира, но и время развития различных психических процессов, памяти, внимания. У детей в дошкольном возрасте идет активное развитие речи. В этом возрасте родители для ребенка являются авторитетом и все усилия надо направить на устранение речевых нарушений, которые препятствуют полноценному развитию ребёнка.
Речевому развитию уделяется достаточное внимание. Но не всегда помним про такой важный элемент как высказывания типа рассуждения, которые тоже надо формировать у старших дошкольников.
Реализация коррекционной направленности обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР 4-5лет). Объектом особого внимания специалистов, работающих с детьми (воспитателей, учителей-логопедов, музыкальных руководителей и др.) становится уточнение и совершенствование использования детьми с нарушением речи коммуникативных средств, проявляющихся в игре: положительных взаимоотношений, организованности, выдержки, настойчивости, умения контролировать свои эмоции и подчинять их правилам группового взаимод
В статье освещаются проблемы инклюзивного образования, коррекционной работы с детьми с ОВЗ, описана методика изобразительной деятельности детей с ОВЗ в процессе которой решаются проблемы социализации и развития детского творчества.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс и позволяющего создавать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, моя работа направлена на формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Она позволяет подготовить ребенка к жизни в современном обществе, формировать
Данное занятие является тематическим, оно направлено на развитие зрительного восприятие с целью совершенствования аналитико-синтетической функции, повышение непроизвольности и точности зрительной ориентировки в микропространстве (на фланелеграфе, листе бумаги), развитие прослеживающей функции глаз, координации «глаз-рука».
Данная статья представляет собой анализ и обобщение характеристики возрастных особенностей психического развития детей с нарушением зрения, представленные в форме таблицы. Данная статья поможет педагогам, получить общее представление об особенностях развития слабовидящих и слепых детей дошкольного возраста, а также осуществить подбор индивидуальных методов и приёмов с учетом особых образовательных потребностей детей с нарушением зрения.
Автор: Степанова Юлия Александровна, Елшина Ольга Алексеевна
Сенсорное развитие играет огромную роль в психологическом и социальном становлении личности. Еще Л.С. Выготский обратил внимание на то, что в основе формирования и развития высших психических функций лежит сложный процесс интеграции внешнего мира во внутренний. Он придавал решающее значение процессу восприятия для развития речи, считая, что ребенок может говорить и мыслить только воспринимая.
Пальчиковый театр представляет собой основное вспомогательное средство, облегчающее процесс формирования связной монологической речи, также является средством, мотивирующим детей, так как он вызывает интерес, любознательность, стимулирует к активному участию на занятии.
В программе описаны здоровьесберегающие технологии которые не обходимы для детей с ЗПР в коррекционной работе. Описаны приёмы и методы по здоровьесбережению и применению их в практической деятельности, которые были реализованы в детско-родительском проекте.
Данная статья направлена на развитее речи детей раннего возраста через дидактические игры. Дидактические игры- это обогащение игры, которые влияют на уточнение и обогащение словаря, развития активной речи детей раннего возраста. Игра способствует нормальному развитию психических познавательных процессов: восприятия, мышления, речи, памяти, воображения.
У детей с задержкой психического развития, как правило, не наблюдается тяжелых двигательных расстройств. Однако при более пристальном рассмотрении обнаруживается отставание в физическом развитии, несформированность техники в основных видах движений, недостаточность двигательных качеств, несовершенство мелкой моторики рук. Общая моторная неловкость и недостаточность мелкой моторики обуславливает несформированность навыков самообслуживания: многие затрудняются в использовании ложки, в процессе одев
