В современной практике выявляется тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями. Взаимодействуя с детьми дошкольного возраста с ОВЗ ( в частности с ОНР), актуальным и наиболее сложным является работа по развитию связной речи. При этом, развитие связной монологической речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это объясняется социальной значимостью и ролью речи в формировании личности.
- Упражнять в различении и правильном произношении звуков Л и ЛЬ в слогах , словах, и фразе.
- Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие с использованием данных звуков.
- Упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах.
-Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук.
Вашему вниманию я предлагаю методические рекомендации к дидактическому пособию «Логопуговки», главным атрибутом которого, являются пуговицы. Необычные, красивые пуговицы в виде рыб, яблок, кошек, клубничек, заинтересуют внимание детей. Игры с пуговицами хорошо развивают мелкую моторику.
Большое многообразие пуговиц дает нам возможность использовать их для коррекционных и развивающих игр.
В работе рассмотрено применение учителем-логопедом детского сада нейро игр, для развития мыслительных навыков, автоматизации звуков, мелкой моторики дошкольников с ОВЗ.
Интерактивная игра для детей старше- подготовительной логопедической группы.Занятие по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.
В основе разработанного дидактического коррекционного пособия «Умные ручки» лежит нетрадиционный подход в использовании кинезиологических упражнений по развитию познавательных процессов как на занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ.
Пособие "Умные ручки" - это интересные и увлекательные задания, в основе которых лежит деятельность двумя руками одновременно.
Одна рука "нажимает", другая показывает жест. Задания полезные и развивающие внимание, память пальцевой праксис, в целом по
Данный материал может быть полезен специалистам и воспитателям д/с. В стате рассказывается об эффективном использовании конструктора ТИКО в коррекционно-развивающей работе с детьми с задержкой психического развития. Предлагаются интересные игры и упражнения для развития высших психических функций, речи и коммуникативных способностей, межполушарного взаимодействия, конструктивных навыков.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — это педагогические технологии, использующие специальные способы, программные и мультимедийные средства (кино-, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
Коррекционная деятельность учителя-логопеда направлена на коррекцию речевых нарушений обучающихся с нарушением зрения с использованием здоровьесберегающих технологий.
В данной статье рассматриваются модель взаимодействия с семьями и инновационные формы сотрудничества с родителями воспитанников, посещающих логопедические занятия.
Знакомство детей с поэтическим словом, разучивание стихов занимает важное место в коррекционной работе с заикающимися дошкольниками. Заикание – одно из наиболее тяжёлых речевых расстройств. Оно трудно устранимо, может негативно влиять на психику ребёнка, мешать речевому общению, затруднять взаимоотношения с окружающими. Посредством поэзии возможна реализация многих образовательных и воспитательных задач, а способность ребёнка выучить и хорошо прочитать стихотворение позволяет наглядно продемонстр
В статье представлена программа психолого-педагогического сопровождения семей агрессивных дошкольников. Предпринята попытка создания комплексной программы единого образовательного пространства «детский сад – семья».
Конспект занятия для детей подготовительной группы с тяжелыми нарушениями речи направлен на автоматизацию звука [Р] в слогах, словах, предложениях и связной речи. Занятие проходит с использованием информационно - коммуникативных технологий.
Актуальность заявленной проблемы определяется и тем, что в настоя-щее время увеличивается количество дошкольников с дизартрией, о чём го-ворят исследования Е.Ф. Архиповой, Л.В. Лопатиной, а так же и тем, что данное речевое нарушение представляет значительную трудность для коррекции. Поэтому необходим поиск более эффективных приёмов, методов и технологий для работы с детьми, имеющими данное речевое нарушение. Один из таких методов – это ДЭНС-терапия (динамическая электро-нейростимуляция).
