Дети с косоглазием и амблиопией имеют свои специфические особенности в развитии. В связи с наличием у детей с ФРЗ монокулярного видения страдает точность, полнота зрительного восприятия, наблюдается неспособность глаза выделять точное местоположение объекта в пространстве, его удаленность, выделение объемных признаков предметов, дифференциация направлений. У детей с косоглазием и амблиопией из-за ограничения чувственного опыта возникают значительные затруднения предметно-практической и словесной
Весь детский опыт, приобретаемый в процессе социализации, связан с развитием и совершенствованием произвольных движений. Развивая двигательную сферу ребенка, мы идем по естественному пути, опосредованно влияя на развитие психических свойств и процессов.
А у ребенка «живой язык» спонтанных движений и жестов гораздо в большей степени отражает характер его коммуникации и появляется задолго до отчетливых речевых навыков. Поэтому включение телесно-ориентированных психотехник и приемов в психокоррекци
Интегрированное занятие для детей первого этапа группы компенсирующей направленности (F-70). занятие построено в игровой форме, что соответствует индивидуальным особенностям детей данной группы. На занятии дети знакомятся с домашними птицами, учатся звукоподражать, закрепляют умение работать с пластилином.
Для улучшения качества интеллектуального и речевого развития детей среднего дошкольного возраста были введены задания из комплекса кинезиологических упражнений (гимнастика мозга), симметричные рисунки и игры с песком. Все это активизируют работу мозга в целом, создают настрой на эффективное усвоение знаний, улучшают мнестические процессы и концентрируют внимание. Также способствуют развитию зрительно-моторной координации воспитанников. Суть методики в том, что в каждом занятии отдельно прорабатыв
Автор: Поздеева Татьяна Николаевна, Мельникова Светлана Владимировна
Необходимым составным элементом лэпбука являются игры на развитие восприятия, памяти, логического мышления, умение классифицировать предметы, действия, установить причинно - следственные связи, что имеет огромное значение для познавательного развития ребенка с ОВЗ. Лэпбук – это некая особая форма организации дидактического материала, которая помогает ребенку по своему желанию познавать, понимать и самостоятельно запоминать информацию. Он привлекает детей своей необычной формой, ярким цвето
В статье представлен опыт работы по созданию авторских пособий «Логопедический мягкий бизиборд», ширма-ковролинограф «Чудесный ковер», перчаточный театр «Жили-были сказки» для достижения качественно более высокого уровня результатов коррекционно-логопедической работы и сопровождения занятий с использованием нетрадиционных технологий.
Автор: Бойкова Светлана Владимировна, Бойков Дмитрий Игоревич
Материал представляет собой целостную модель взаимодействия всех участников образовательного процесса в ДОУ комбинированного вида, учитывающую индивидуальные особенности старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и тяжелыми нарушениями речи. На примере цикла занятий демонстрируется содержание работы во всех образовательных областях по ФГОС ДО. Работа начинается с определения уровня сформированности коммуникативной деятельности ребенка. Опора на диагностические элементы служит осново
Статья посвящена обобщению и распространению опыта работы дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида в области сопровождения детей дошкольного возраста с нарушениями зрения в рамках инклюзивного образования. В основе механизма реализации права детей с ОВЗ и детей-инвалидов на качественное и доступное образование приоритетным становится создание условий для их успешной социализации и адаптации в общество. Автор статьи затрагивает трудности, с которыми столкнулись педагоги дошкол
В статье представлен практический опыт работы учителя-логопеда по развитию процессов речевого анализа и синтеза у дошкольников с ОНР с учётом их индивидуальных образовательных потребностей. Данная система работы способствует обеспечению преемственности в работе ДОУ и начальной школы в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО.
Мы раскрываем основные направления в работе по развитию межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ. А так же делимся с педагогами и родителями системой двигательных упражнений, разработанных на основе кинениологии по лексическим темам и т.д.
Общее недоразвитие речи – это стойкие специфические нарушения формирования всех сторон речи у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Самостоятельная речь детей с ОНР характеризуется очень низким словарным запасом, она аграмматична, представлена отдельными словами, короткими фразами, нарушено звукопроизношение и фонематическое восприятие. Поэтому для коррекции нарушений речи нужно применять увлекательные приёмы, учитывая интересы детей. Так как ведущим видом деятельности дошкольников
14 интерактивных презентаций по 20-25 файлов для формирования, (коррекции) лексико-грамматического строя речи для занятий онлайн и офлайн. Ссылка прилагается.
Этот конспект НОД для детей 6-7 лет с ОВЗ с приоритетной образовательной областью - познавательное развитие. НОД направлена на закрепление и расширение представлений детей о диких животных, воспитание любови к природе, доброжелательное, заботливое отношение к животным. В занятии применяется технология "Кластер": составление рассказа о диких животных по схеме.
Конспект НОД «Автоматизация звука ЛЬ «Путешествие с Царевной - лягушкой» разработан специально для детей с ОВЗ (ТНР) подготовительной группы.
Сейчас очень актуальна идея развития детей в движении, поэтому НОД проводится в форме квеста.
В начале мероприятия перед детьми ставится задача – расколдовать Царевну – лягушку, и все игры объединяются этим сказочным сюжетом.
Комплексный подход позволяет развивать ребенка всесторонне: детям предлагаются игры на развитие фонематического восприятия, реч
Цель: развитие речи детей дошкольного возраста;
повышение интереса детей к логопедическим занятиям.
Задачи:
• Развитие артикуляционного праксиса;
• Развитие грамматического строя речи;
• Развитие связной речи;
• Актуализация знаний о порядковом счёте и соотнесение числа с количеством;
• Закрепление знаний у детей по лексическим темам;
• Развитие зрительной памяти у детей.
Стимульный материал: настенное панно «ИгроГрад», изображение жителей замка – гномики, картотека картинок
Итальянка Мария Монтессори была выдающейся учительницей и психологом. Она умела наблюдать секретную жизнь детей и делать из своих наблюдений точные выводы. М. Монтессори жила более полувека назад, но и по сей день ее педагогические открытия лежат в основе почти всех существующих систем воспитания маленьких детей. В своей статье я описала использование отдельных элементов Монтессори-педагогики, суть которых заключается в стимулировании ребенка к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.
Сценарий интегрированного занятия учителя – логопеда и педагога психолога, как элемент взаимодействия специалистов в рамках реализации психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ в ДОУ.
Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в ДОУ - это комплексная технология поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации. И в поисках повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения возникла необходимость в создании
