Информации по развитию крупной моторики именно у детей с ЗПР достаточно немного, она разрозненна и в основном ориентирована на детей школьного возраста или без особых образовательных потребностей. Так родилась идея разработать программу с перспективным планированием и начать работу, ориентированную на детей с задержкой психического развития, педагогов и родителей, работающих с такими детьми.
Программа «Мы ловкие умелые – ребятишки умные и смелые» рассчитана на 1 год обучения для детей старшего
В статье кратко освещены вопросы индивидуального подхода к тетям с особыми образовательными потребностями в современной систему образования. Описаны образовательные потребности детей с ЗПР, а так-же роль воспитателя в процессе успешного включения ребенка с ЗПР в коллектив и образовательный процесс.
Игра – особая форма освоения ребёнком окружающей действительности во всём многообразии норм и отношений между людьми путём их воспроизведения и моделирования. Игра может оказывать положительное воздействии на развитие всех психических процессов и функций личности в целом лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка, и он включается в процесс систематически осуществляемой коррекционно-воспитательной работы, элементом которой является целенаправленное формирование игровой
Основная задача на сегодняшний день, стоящая перед педагогом дошкольного образования, заключается в том, чтобы поддерживать и стимулировать детскую любознательность, познавательную, речевую и творческую активность, удовлетворять потребность каждого ребенка в самовыражении.
Авторское подгрупповое занятие на автоматизацию звука [Ш]. Цель : развитие печи и мелкой моторики через игровой массаж. В игровой форме дети автоматизируют звук [Ш] и определяю его место в словах.
Тренинг проводится совместно с родителями и детьми. Песочная терапия направлена на улучшение взаимодействия и понимания между родителем и ребенком, на эмоциональную стабилизацию и формирование положительного настроя.
Инклюзивное образование, являясь неотъемлемой частью
современной образовательной системы, предполагает создание условий для полноценного развития всех детей без исключения. В контексте дошкольного образования особую актуальность приобретает вопрос интеграции детей с расстройством аутистического спектра (РАС). РАС представляет собой комплексное нарушение развития, характеризующееся стойким дефицитом способности к социальной коммуникации и социальному взаимодействию, а также ограниченными, повторя
В статье даётся краткое описание понятию, что такое готовность к школьному обучению ребенка с ЗПР, признаки готовности ребёнка с ЗПР к школе и методы, которые помогут воспитателю оценить готовность.
Статья посвящена изучению особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста. Рассматриваются основные стадии формирования эмоций, психологические механизмы и условия, способствующие эффективному развитию эмоциональной сферы ребенка. Анализируются индивидуальные различия и социально-культурные детерминанты эмоционального становления. Особое внимание уделено методикам диагностики уровня эмоционального развития и технологиям поддержки эмоционального благополучия воспитанников детских с
Игра – особая форма освоения ребёнком окружающей действительности во всём многообразии норм и отношений между людьми путём их воспроизведения и моделирования. Она, являясь ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, занимает важное место в их жизни. Это связано с тем, что игра оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми знаниями, умениями и навыками, совершенствуют свою речь. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Она
Развитие речи тесно связано с развитием мелкой моторики. Нейрофизиологические исследования показывают, что зоны мозга, отвечающие за управление движениями пальцев рук, находятся рядом с зонами, ответственными за речь. Таким образом, упражнения, направленные на совершенствование мелких движений рук, способствуют активизации центров, участвующих в формировании и развитии речи
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС) определены целевые ориентиры, которые говорят о необходимости развития у дошкольников таких интегративных качеств, как: воображение, фантазия, творчество.
Цель: Повышение уровня развития творческих способностей дошкольников через продуктивную деятельность в художественном труде. В совместной, образовательной и самостоятельной деятельности.
Задачи:
1. Изучение учебной и научно-методической литературы;
2. Поз
В статье рассмотрены такие теоретические аспекты детского аутизма как понятие, причины и классификация. Затронута практическая часть деятельности педагога-психолога с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра, из опыта работы в ДОУ. Описаны этапы работы педагога-психолога и структура занятий с детьми.
Введение поставленного звука в речь-процесс длительный. Чтобы звук быстрее появился в свободной речи ребенка, необходимо ежедневно проговаривать речевой материал. В данной картотеке структурированы речевые задания по группам звуков.
Данное занятие подготовлено для детей разновозрастной группы (старшая, подготовительная) с нарушением зрения. Продолжала знакомить детей с окружающим миром, видеть основные признаки зимы, формировала умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Цель занятия была достигнута лишь при объединении знаний из разных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие и физическое. Интеграция компонентов образовательной деятельности п
В статье рассматривается потенциал логопедической ритмики как эффективного метода коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения. Обоснована необходимость применения интегрированного подхода, сочетающего движение, музыку и слово, для преодоления речевых расстройств и комплексного развития психомоторной сферы. Описаны ключевые задачи, направления и средства логоритмики, этапы работы по развитию слухового восприятия, а также возможности использования фольк
В статье рассматривается один из самых ярких и сложных периодов в жизни ребенка - кризис трех лет. Автор, практикующий воспитатель, объясняет, что за внешними проявлениями в виде упрямства, негативизма и истерик стоит важнейший этап становления личности.
Вместо того чтобы бороться с ребенком, родителям предлагается понять причины такого поведения и помочь малышу
успешно преодолеть этот рубеж. Статья содержит конкретные практические
рекомендации, как реагировать на типичные ситуации, поддержать
Чувственное познание внешнего мира — важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка для его развития. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте превращается в особую познавательную деятельность, имеющую свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Совершенство восприятия, полнота и точность образов зависят от того, насколько полной системой способов, необходимых для обследования, владеет дошкольник. Поэтому главными линиями развития восприятия дошкол
У детей с РАС имеется серьезное нарушение моторики, которое выражается в виде импульсивных движений, что не позволяет ребенку адаптироваться к стереотипным движениям , наладить свой простой быт. Как правило, дети с РАС непластичны, вялы и любые их движения с различным игровым оборудованием заторможены и не скоординированы. Физическая культура является эффективным методом, который позволяет скорректировать нарушения развития, социализировать и адаптировать ребенка к окружающему миру.
