В статье рассматриваются ключевые принципы и методы работы учителя-дефектолога по формированию элементарных математических представлений у детей подготовительной группы с умственной отсталостью. Особое внимание уделяется роли учителя-дефектолога, который, опираясь на индивидуальные возможности ребенка, выстраивает коррекционно-развивающий процесс через сенсорный опыт, игровую деятельность и интеграцию знаний.
К сожалению, у значительного числа детей с ОВЗ наблюдаются трудности в области графомоторики и межполушарного взаимодействия. Эта проблема может проявляться в неудачах при первых попытках рисования и письма, что приводит к снижению мотивации, формированию негативного отношения к учебной деятельности и даже избеганию любой деятельности, требующей мелкой моторики. Как специалист, работающий с детьми с ОВЗ, я убеждена, что преодоление этих трудностей возможно благодаря применению специальных игр и
Актуальность и проблема.
Работая с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР, ФФНР), я постоянно сталкиваюсь с комплексными трудностями. Помимо речевого дефекта, у многих воспитанников наблюдается:
• Снижение вербальной (словесной) памяти.
• Недостаточная сформированность словесно-логического мышления.
• Трудности в понимании и использовании сложных логико-грамматических конструкций (предлоги, сравнительные обороты, причинно-следственные связи).
• Бедность словарного запаса, особенно в
В статье рассматриваются теоретические основы эмоционального развития детей подгото-вительной группы и роль семьи как ключевого института социализации, влияющего на эмоциональное благополучие и готовность к школьному обучению. Раскрываются особен-ности эмоциональной сферы старших дошкольников в период перехода к школьному обу-чению, подчеркивается значимость развития эмоционального интеллекта, эмпатии и навы-ков саморегуляции. Особое внимание уделяется направлениям и формам психолого‑ педа-гогиче
Логосказки — особая форма взаимодействия взрослого и ребёнка: в их основе лежат специально созданные сказочные сюжеты, включающие развивающие задания. Такой подход не просто развлекает детей, но и системно развивает их речь и психические функции.
Формирование правильного лексико-грамматического строя речи является ключевым условием успешной коммуникации, социальной адаптации и познавательного развития ребенка. У детей с ОВЗ этот процесс часто затруднен в силу особенностей их развития.Традиционные методы коррекции могут быть недостаточно эффективными из-за сниженной мотивации и быстрой утомляемости таких детей. В этой связи дидактическая игра выступает как наиболее адекватное и естественное для ребенка средство обучения, отвечающее потребн
В статье рассматривается роль невербальных средств коммуникации в процессе логопедической работы по «запуску» речи у детей раннего и младшего дошкольного возраста с системными нарушениями развития речи. Автором обосновывается тезис о том, что формирование коммуникативной интенции и первичных навыков взаимодействия посредством жестов, мимики и пантомимики является необходимым фундаментом для перехода к вербальной речи. Описываются этапы логопедической работы в условиях ДОУ, направленные на развити
Пособие в виде альбома. Направлено на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков с детьми ОВЗ. Перед детьми ставится игровая задача (их много). Например, поздравить друга с днём Рождения. Малыш выбирает героев. Идёт в автопарк за машиной. Едет на склад. Набирает нужный товар - подарки. Едет на разгрузку. Собирает картинки и раскладывает на цветные квадраты. Заполняет дорожки кружочками и проговаривает слова в квадратах. Затем возвращается и дарит "подарки" другу.
Конструктор Bunchems - это шарики, которые скрепляются между собой за счет маленьких крючков. Сама природа подсказала идею создания данного конструктора, ведь шарики- липучки очень похожи на репейник.
Конструктор Bunchems- это уникальный конструктор в работе с особенными детьми, так как у таких деток преобладает наглядно- действенное мышление, поэтому практическое применение конструктора дает положительную динамику в развитии. У детей развивается мелкая моторика рук, образное мышление, пространс
Технологическая карта коррекционно-образовательной деятельности по рисованию на тему «Усатый-полосатый» для детей 6–7 лет, составленной учителем-дефектологом Кукарцевой О. С..
радуга36дс.рф
Цель: систематизировать знания и учить детей передавать в рисунке выразительный и интересный образ котёнка на основе геометрических фигур: круг — голова, треугольник — уши, овал — туловище.
радуга36дс.рф
Задачи:
Образовательные: совершенствовать навыки рисования шерсти методом «тычок жёсткой полусухой
В статье представлен авторский практико-ориентированный взгляд на применение нейропсихологических принципов для решения одной из самых сложных задач в логопедической работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) — автоматизации поставленных звуков. Рассматриваются ключевые нейрофакторы, препятствующие формированию устойчивого речевого навыка, и предлагается система конкретных приёмов и игровых технологий, направленных на преодоление этих барьеров. Материал предназначен для учителей-ло
Автор: Клыкова Татьяна Владимировна, Павлова Наталья Андреевна, Шумская Ирина Николаевна
В данной статье представлен совместный опыт работы учителя-логопеда и воспитателей общеразвивающей группы детского сада, который включает в себя описание подготовительного этапа работы по формированию начальных речевых навыков и профилактике возможных речевых нарушений у детей младшего и среднего дошкольного возраста.
В материале представлен образец заполнения «Представления психолого‑педагогического консилиума организации» (приложение 2 к Приказу Минпросвещения РФ от 01.11.2024 № 763), вступающему в силу с 01.03.2025 г., на примере конкретного обучающегося дошкольного возраста.
Актуальность разработки обусловлена необходимостью методической поддержки педагогов (в первую очередь молодых специалистов) в оформлении обязательной документации для территориальных психолого‑медико‑педагогических комиссий (ПМПК). Пр
Автор: Александрова Анастасия Владимировна, Тарасова Наталья Петровна, Жухлина Татьяна Анатольевна
В статье "Создаем пространство, которое помогает" мы глубоко погружаемся в тему формирования предметно-развивающей среды, специально адаптированной для детей с особенностями развития. Вы узнаете о ключевых принципах организации пространства, которое не просто красиво, но и функционально, активно стимулируя развитие ребенка, учитывая его индивидуальные потребности и возможности. Мы поделимся практическими советами по подбору материалов, зонированию и созданию атмосферы, способствующей обучению, иг
В статье раскрывается ключевая роль артикуляционной гимнастики в формировании правильного звукопроизношения у дошкольников. Автор подробно объясняет, почему слабость и малоподвижность органов речевого аппарата являются частой причиной дефектов звуков, и как целенаправленные упражнения помогают создать физиологическую основу для чистой речи.
Аннотация: Статья рассматривает применение здоровьесберегающих технологий в работе логопеда дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Подчеркивается важность комплексного подхода, включающего физические упражнения, эргономичную среду, психологические техники, использование цифровых инструментов и взаимодействия с родителями для снижения утомляемости, формирования мотивации и укрепления здоровья детей. Указывается на индивидуализацию процессов и необходимость постоянного профессионального сов
