Формирование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи

Автор: Ногтикова Елена Витальевна

Организация: МБОУ Голицынская СОШ №2 ДО – детский сад №85

Населенный пункт: Московская область, р.п. Большие Вязёмы

Пространственные представления у детей с общим недоразвитием речи характеризуются нарушениями в восприятии собственной схемы тела, в понимании и употреблении предлогов и наречий, обозначающих пространственные отношения, в восприятии целостного образца предмета, в ориентировке на плоскости. Важность и необходимость своевременного коррекционно-развивающего воздействия по устранению данных затруднений предполагает работу многих специалистов, в том числе и учителя-логопеда.

В процессе коррекции звукопроизношения в комплексе решаются задачи по развитию всех сторон речи, высших психических функций, моторики, в том числе и пространственных представлений.

Согласно научным исследованиям, существуют такие виды пространственной организации, как реальное пространство, представления о пространстве и квазипространство. Исходя из этого, можно выделить следующие направления по формированию пространственных представлений:

- ориентировка в схеме собственного тела;

- ориентировка в различных направлениях пространства;

- ориентировка в пространственном расположении предметов;

- ориентировка в схеме тела объекта, развернутого на 180 градусов;

- ориентировка на плоскости;

- речевое квазипространство (логико-грамматические конструкции).

В данной работе представлены игры по каждому направлению в развитии ориентировки в пространстве, с помощью которых можно успешно проводить коррекцию звукопроизношения. Игры подбираются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, а так же с учетом этапа логопедической работы по формированию правильного произношения конкретного звука.

 

Развитие ориентировки в схеме собственного тела

«Попробуй выполнить»

- Подними игрушку правой (левой) рукой, когда услышишь заданный звук среди других звуков (слог с заданным звуком).

- Возьми выбранный предмет правой (левой) рукой, когда услышишь слово с заданным звуком.

- Помаши правой )левой) рукой, когда услышишь слова, которые начинаются с заданного звука (или заканчиваются заданным звуком).

- Постучи правым (левым) кулаком, когда услышишь слова с заданным звуком в середине.

- Топни левой ногой и произнеси звук [С] (слог), топни правой ногой и произнеси звук [С] (слог).

- Подержи правой рукой правое ухо (похлопай левой рукой по левой коленке; дотянись правой рукой до левой пятки; почеши правой рукой левый локоть; потри левой рукой правый локоть; постучи правым локтем по правому боку и т.д.) и повтори слоги.

 

«Играем вместе» (варианты на разные звуки)

- Подними вверх уши зайки, если слово произнесено правильно, и опусти вниз, если неправильно (например: суба, фуба, шуба).

- Подними левую руку куклы, когда услышишь слова со звуком [Л], правую – со звуком [р].

- Пусть мишка потопает левой лапой, когда ты услышишь слово со звуком [с], правой – со звуком [ш].

 

 

Развитие ориентировки в различных направлениях

«Слушай и выполняй»

- Делай шаг вперед, если услышишь заданный звук, и шаг назад, если услышишь другие звуки. Подними голову, вверх )опусти голову вниз), когда услышишь слог (слово) с заданным звуком.

- Вытягивай руки вперед, когда услышишь не похожее по звучанию слово: пень – пень-день-пень.

- Спрячь мяч за спину, когда услышишь правльное название слова: монета – момета – тамета – монета.

 

«Гловой крути, звук произнеси»

- наклони голову вперед и произнеси короткий звук, затем – назад и произнеси длинный звук. Плавно опусти голову сверху вниз и пропой звук, начиная громко и заканчивая тихо. Покрути головой слева направо, справа налево и пропой звук.

 

«Шагай и называй»

- Сделай два шага вперед (шаг влево, шаг назад, три шага вправо и т.д.) и повтори слоги (назови картинки, подбери признаки к названным словам, составь предложения по картинкам).

- Выполняй наоборот: не вперед, а назад, не влево, а вправо.

 

«Куда смотрят цыплята?»

- Расскажи, куда смотрит каждый цыпленок. Что видит цыпленок наверху (внизу, позади, спереди)? (по рисунку)

 

Развитие ориентировки в пространственном расположении предметов

«Я – центр»

- Выбери игрушки с заданным звуком. Расставь их так, чтобы игрушка была позади тебя, впереди, близко от тебя, далеко от тебя, впереди и справа от тебя, позади и слева от тебя, позади и справа от тебя.

- Повернись направо и назови, где теперь находятся игрушки.

 

«Вышибалы»

- Вышибай мячом игрушку, которая находится впереди тебя (позади, слева, справа). Называй и вышибай игрушку, которая находится в противоположном направлении, чем скажу я.

 

«Три поросенка»

- Выложи к самому ближнему домику дорожку из картинок, названия которых состоят из одного слога. Для дорожки к домику, который стоит подальше, выбери картинки, названия которых состоят из двух слогов, а к самому дальнему домику – из трех слогов. Назови картинки с самой длинной (самой короткой) дорожки. (по рисунку).

 

 

«Грузовики»

- Чем нагружены грузовики, которые едут направо (налево)? Чем нагружен грузовик, который едет впереди (справа, слева, между, позади)? Поставь его последним. Какой теперь грузовик впереди? Поставь его перед грузовиком с помидорами и сзади грузовика с огурцами.

 

Развитие ориентировки в схеме тела объекта, развернутого на 180 градусов

«Разложи»

- Сядь напротив меня. Слева от меня поставь зеленый пакет, а справа – желтый. В зеленый пакет отбери картинки со звуком [ль], а в желтый – со звуком [л].

 

«Пятнашки с игрушками»

- «Запятнай» игрушку, которая находится впереди кошки (позади кошки, слева от мышки, справа от кошки), которая сидит напротив тебя.

 

«Чьи варежки?»

- Собери пары варежек для себя и для куклы Наташи, которая сидит напротив тебя. Положи их перед собой и перед куклой. Чьи это варежки? Покажи свою левую (правую) варежку, а теперь покажи левую (правую) Наташину варежку. Вспомни, чьи это варежки.

 

«Лужи»

- Назови и поставь картинки к тем лужам, в которых они отражаются правильно.

 

Развитие ориентировки на плоскости

«В кафе»

Перед ребенком картинки с изображениями стаканов с соками.

- Назови соки красного (желтого, оранжевого) цвета. Какой сок стоит слева (справа) от морковного? Какой сок стоит между персиковым и арбузным? Посмотри внимательно и попробуй самостоятельно расставить соки, как было.

 

«Футбол»

- Ворота Лосяша в левом верхнем углу поля. Собери для него в левом нижнем углу мячи с картинками на звук [Л]. Ворота Кроша – в правом верхнем углу поля. Собери для него в правом нижнем углу мячи с картинками на звук [С].

 

«Альбом»

- Скажи, где находятся картинки на странице. А теперь разложи их так же на пустой странице. Назови картинку, которая находится в противоположном направлении от того, что я назову.

 

«Собери слово»

- Посади муху на картинку, которая находится в центре (в верхнем левом углу, нижнем правом углу). Назови первый звук в слове сук, осы, нос. Какое новое слово получится из названных тобою первых звуков?

 

«Выложи так же»

- Назови и закрой камешком картинку, которая находится в нижнем правом углу (справа от, слева от, над, под). Выложи такую же дорожку из камешков, только на листе без картинок. Выложи дорожку без образца. Назови выделенные картинки.

 

«Снежки»

- Снежки с картинками со звуком [С] «кидай» слева направо, а с картинками со звуком [Ш] – справа налево. Проверь: «сугроб» слева должен состоять из снежков с картинками со звуком [Ш], а справа – со звуком [С].

 

Работа с логико-грамматическими конструкциями

«Найди картинки»

- Назови картинку, которая находится на скамейке (под скамейкой, у скамейки, за скамейкой). Вспомни и расскажи, какя картинка где лежала.

 

«Дострой забор»

- Подбери нужную деталь и дострой забор. Скажи, кто (что) находится за забором. Кто выглядывает (появляется) из-за забора?

 

«Поиграй с клубочками»

- Если звук [Л] слышится в начале (в середине, в конце) слова, клади клубочки на крышку коробки (в коробку, под коробку). Откуда будешь брать клубочки, если назовешь слово со звуком [Л] в начале (в середине, в конце)?

 

«Что сделает Маша?»

- Шишка лежит на земле. Откуда ее поднимет Маша? Пирожки лежат в лукошке. Откуда Маша возьмет пирожки? Под машинкой лежит совочек. Откуда Маша достанет совочек? У Маши в руках шарик. Где будет шарик, когда Маша его отпустит? Маша едет на лошади. Откуда слезет Маша? Маша стоит рядом с машиной. Куда сядет Маша? Маша сидит в машине. Откуда выйдет Маша?

 

«Чей брат?»

- Рома брат Сергея. Рома чей брат? Сергей чей брат? Покажи брата Сергея. Покажи брата Ромы. Покажи Роминого брата. Покажи Сергеева брата.

 

«Исправь»

- Машина ведет шофёра. Шутка повторяет Петрушку. Каша ест Машу. Шуба шьет швею. Катушка катает кошку.

 

«Выбери»

- Жираф выше журавля. Кто ниже? Машина стоит дальше избушки. Что стоит ближе? Мишка больше мышки. Кто меньше? Шуба шире жилета. Что уже? Морж тяжелее лягушки. Кто легче? Дедушка старше бабушки. Кто младше?

 

Данный подход при решении задач по формированию пространственных представлений и коррекции звукопроизношения у дошкольников с ОНР на практике показал себя достаточно эффективным, поэтому может быть использован учителем-логопедом, воспитателем, родителями.

 

Литература:

  1. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М., Айрес-Пресс, 2007.
  2. Филатова И.А. Развитие пространственных представлений у дошкольников с нарушениями речи. – М.: Национальный книжный центр, 2013.
  3. Виноградова Е.А. Формирование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Дошкольная педагогика №2 (127) 2017.
Опубликовано: 25.07.2022