«Говорящая стена» — эффективная технология для организации, развивающей предметно– пространственной среды в группе комбинированной направленности

Автор: Комарова София Александровна

Организация: МАДОУ детский сад «Солнышко» СП д/с №164

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Нет такой стороны воспитания,

на которую обстановка не оказывала бы влияния,

Нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости

от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира…

Е. И. Тихеева

Аннотация. В статье представлена современная технология «Говорящая стена», опыт и рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОУ для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи, задержкой психического развития, чтобы создать условия для игровой, познавательной, творческой активности детей.

Введение. Детский сад является особым местом в жизни большинства из нас. Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Дошкольное учреждение со своей особой образовательной средой является частью значимого жизненного пространства ребёнка и как социальный институт решает важную задачу воспитания, обучения и формирования всесторонне и гармонично развитой личности. На сегодняшний день на основании ряда документов: Закона об образовании» РФ, СанПиНа, Федерального государственного образовательного стандарта, программы (которая реализуется в детском саду, группе) образовательное учреждение посещают дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). [1-2, стр.4]

Перед педагогом встаёт очень важная задача: создать, организовать и обновить развивающую предметно - пространственную среду (РППС) связанную с необходимостью и возможностью образования этих детей. При построении образовательной среды в группе комбинированной направленности, которую посещают дети с тяжёлыми нарушениями речи, задержкой психического развития учитываются основные принципы, особенности, критерии, которые предоставляют каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития. Главное – не просто передать какие-либо знания, но развить познавательный интерес через современные педагогические технологии. [3,стр.4]

Основная часть. Любое новшество представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиального нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды, взгляды на привычный интерьер группы, и на детскую активность. С этой целью в группе была внедрена технология «Говорящая стена». Её суть заключается в том, что ребёнок, получая необходимую информацию, имеет право выбора планировать свою деятельность и конструктивно использовать информационный ресурс. [4,стр.4]

«Говорящая стена» это инструмент, который позволяет необычным образом изменить развивающую предметно - пространственную среду ДОУ, неся в себе своеобразный живой экран. «Говорящая стена» решает важные задачи: создаёт условия для игровой, познавательной, творческой активности детей; позволяет изменять предметно - пространственную среду с учётом образовательной ситуации; развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление дошкольников; обеспечивает эмоциональный комфорт для детей. А также «Говорящая стена» даёт возможность взрослому и ребёнку совместно участвовать в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться. [5,стр.4]

Все педагоги знают, что развивающая предметно - пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Этим требованиям отвечает и «Говорящая стена», являясь составляющей предметно – пространственной среды. Содержание материала для «Говорящей стены» соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы. Материалы обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, возможность самовыражения детей. Разнообразие материалов, пособий обеспечивают свободный выбор детей. Развивающая «Говорящая стена» обеспечивает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых карточек, схем. Это обеспечивает вариативность среды. «Говорящая стена» обеспечивает доступность для воспитанников, свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. «Говорящая стена» отвечает требованиям безопасности предметно - пространственной среды, предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. Работая с «Говорящей стеной», мы составляем перечень игр, направленных на закрепление умений и навыков. Перечень игровых упражнений постоянно добавляется.

Создать развивающую «Говорящую стену» несложно. Важно учесть возраст и интересы воспитанников, подобрать необходимый материал и его разместить. Неотъемлемые части развивающей стены – материалы, игры и пособия. Часть материала развивающей стены имеет магнитную основу, а другая часть оснащена лесками, прищепками, лентами. «Говорящую стену» можно использовать как элемент любой непосредственно - образовательной деятельности. (НОД). Эта технология помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Работа с «Говорящей стеной» начинается с нового для детей материала. На НОД знакомим дошкольников с темой, размещаем наглядный материал, пособия. Работа проводится фронтально. Применяя наглядные, словесные, проблемно - поисковые методы изучаем материал. Затем, в свободном доступе остаются карточки, наглядный материал по теме. Дети в самостоятельной деятельности имеют возможность действовать с материалом, играть, исследовать. [6,стр.4]

Заключение. Использование данной технологии для детского сада имеет только положительные аспекты. У детей развивается познавательная активность, дети интересуются содержимым «Говорящей стены», выполняют задания, сами придумывают задания, у детей развивается самостоятельность, инициатива при выборе содержания деятельности, наглядных средств, у детей развиваются коммуникативные навыки. Учатся сотрудничать с взрослыми и детьми. Дети учатся контролировать своё поведение, выполнять простые правила, следуют алгоритму при общении в группе. Наглядные средства пополняются, изготавливаются детьми, родителями, воспитателями. [7,стр.4]

Данный подход в работе с дошкольниками уверена будет реализовываться, оптимизироваться, трансформироваться на протяжении всего времени нахождения ребёнка в дошкольном учреждении.

Ссылка на видеоролик: https://cloud.mail.ru/stock/caqvHm9rFF7kUagB74Vhziff

 

 

 

 

Список использованных источников

1. 1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155. Зарегистрирован приказом Минюста РФ № 30384 от 14 ноября 2013 года).
2. 2.Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехина. — М.: МГППУ, 2012.
3. 3.«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014
4. 4.Стафурова, Е. Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Е. Стафурова // Учительская газета – независимое педагогическое издание. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/1104, свободный. – Загл. с экрана.
5. 5.«Говорящие стены» // Журнал «Дошкольное образование», − 2002.
6. 6.Шакирова, Е. Из горизонтали – в вертикаль / Е. Шакирова // Журнал «Дошкольное воспитание», № 09. −2017.
7. 7.Организуем самостоятельную деятельность детей на развивающей стене // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, № 9. − 2016.

1. file0.doc.. 47,0 КБ

Опубликовано: 21.04.2022