Организация работы учителя-логопеда с родителями по развитию речевых навыков у ребенка с РАС с использованием элементов сенсорной интеграции

Автор: Кох Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ д/с «Солнышко» СП д/с №138

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Наше дошкольное образовательное учреждение посещают дети с тяжелыми нарушениями речи. Имеется категория детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Категория детей с РАС имеет множественные особенности развития и поведения, что затрудняет процесс коррекции недостатков и социализации воспитанников. Одним из проявлений нарушений у детей с РАС является несформированность речевых функций.

В первую очередь расстройства речи захватывают ее коммуникативную функцию, т.е. ребенок не использует речь, как инструмент социального взаимодействия. Общим для всех вариантов развития речи у аутичных детей являются: нарушение звукопроизношения, темпа, динамики, плавности речи, нарушение коммуникативности речи, стереотипность, словотворчество, склонность к неологизмам, эхолалиям [4, с. 70].

Каждая сторона развития речи (звукопроизношение, лексико-грамматические категории, связность высказываний) основана на сенсорных связях и напрямую зависит от них. Сенсорные стимулы оказывают большое влияние на мотивацию любой деятельности, в том числе на речь. При этом у детей с РАС может наблюдаться повышенная чувствительность к сенсорным стимулам – звукам, свету, запахам, прикосновениям. Поэтому растет потребность в новых формах и приемах коррекционной работы.

Одно из возможных путей решения этой проблемы является включение элементов метода сенсорной интеграции на логопедических занятиях, т.к. это очень эффективный вид взаимодействия с детьми.

Сенсорная интеграция - это восприятие информации, одновременно поступающей по нескольким каналам и ее объединение в единое целое. Данный метод работы помогает детям в развитии психических и речевых функций, полноценному общению в среде сверстников и взрослых.

Все занятия с детьми с РАС направлены на активизацию всех сторон речи через использование метода сенсорно-интегративной логотерапии. В играх и упражнениях на логопедических занятиях применяю элементы сенсорной стимуляции (сенсорные стимулы).

Важно отметить, что в работу включаются все сохранные анализаторы – тактильные, слуховые, зрительные, вкусовые, обонятельные.

На каждом занятии, исходя из его темы и цели, стимулируется несколько видов восприятия, так, задействовав как можно больше сенсорных стимулов для восприятия предмета, создаю эмоциональную ситуацию для ребёнка, в которой он лучше и быстрее запомнит этот предмет и его название. Используя реальные предметы, дети видят их цвет, размер, форму, могут потрогать, понюхать и попробовать на вкус, послушать их звучание.

Для стимулирования зрительного восприятия на занятиях использую предметные картинки и игрушки, приближённые к реальности: полупрозрачные ткани различных цветов и оттенков, разноцветные ленты, калейдоскопы, лупы, зеркальные и цветные шары, зеркала, фонарики и разноцветные лампы, наглядный материал и компьютерные презентации по лексическим темам.

Детям интересно искать рисунки на дне под тонким слоем наполнителя. Для этого применяю игры с прятаньем, поиском и нахождением, основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, что способствует тренировке зрительного восприятия. Это такие игры, как «Найди половинку, «Сложи узор», «Узнай картинку», «Определи цвет», «Чья тень?».

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 3,4 МБ

Опубликовано: 29.03.2022