Коррекция и развитие устной речи детей через кинезиологические упражнения

Автор: Нишликова Алина Валерьевна

Организация: МБДОУ «Большебикшихский ДС «Надежда» комб. вида

Населенный пункт: Чувашская Республика, Канашский район, д. Большие Бикшихи

Цель мастер - класса: Познакомить педагогов с современной здоровьесберегающей технологией – кинезиологией, раскрыть суть здоровьесберегающей технологии «Кинезиология» и ее роли в развитии дошкольников.

Задачи:

· привлечь педагогов к результативному воспитательно-образовательному процессу;

· заинтересовать их в обучении приёмам и методам работы с детьми,;

· расширить, углубить знания педагогов о здоровьесберегающей технологии «кинезиология»;

· практическое овладение кинезиологическими методами для последующего применения в практической деятельности.

Ход мастер – класса

(Слайд №2. Актуальность).

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем содержательнее и полноценнее развитие. Количество детей с речевой патологией имеет тенденцию к увеличению. Такие дети малообщительны, плохо адаптируются в окружающей среде.

Жизнь современного ребенка становится все разнообразнее и сложнее. И она требует не шаблонных, привычных действий, а нестандартных решений , творческого подхода к решению больших и малых проблем и применение различных здоровьесберегающих технологий

Слайд №3. Определение

Один из методов решения этих задач, который меня заинтересовал, является метод кинезиологии. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиология – это перспективное научное направление, синтезирующее в себе знания и методы из многих отраслей наук, таких как медицина, педагогика, психология, коррекционная и специальная педагогика, логопедия и многие другие.

Слайд №4. Взаимосвязь

Всем нам известно, что человеческий мозг состоит из двух полушариев. Обычно у человека одно из полушарий является более развитым. Люди с доминирующим левым полушарием обладают логическим складом ума. А творческие личности – это люди с доминирующим правым полушарием.

Слайд № 5, 6. Тест

Я предлагаю вам прямо сейчас определить, какое полушарие доминирует именно у Вас. Для этого мы сейчас воспользуемся одной из методик определения функциональной асимметрии полушарий (тест Павлова). Разложите карточки по 3 на 3 группы так, чтобы в каждой группе было что-то общее.

Оценка результатов:

Если Вы разложили карточки по 1 варианту, а именно: 1-я группа карточек – «карась», «орел», «овца». 2-я группа карточек – «бегать», «плавать», «летать». 3-я группа карточек – «шерсть», «перья», «чешуя». То у вас преобладает логическое мышление, у вас мыслительный тип и доминирует левое полушарие.

Если Вы разложили карточки по 2 варианту, а именно: 1-я группа карточек – «карась», «плавать», «чешуя». 2-я группа карточек – «орел», «летать», «перья». 3-я группа карточек – «овца», «бегать», «шерсть». То у вас образное мышление, у вас художественный тип и доминирует правое полушарие.

Какие результаты бы Вы не получили, никогда не поздно начать тренировать свой мозг, чтобы оба полушария головного мозга стали равноценно развиты.

Слайд № 7. Цель и задачи кинезиологии

Так вот, основная цель кинезиологии:
развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности.

Задачами являются:

-развитие межполушарной специализации;

-синхронизация работы полушарий;

-развитие мелкой моторики;

-развитие способностей;

-развитие ВПФ;

-развитие речевой активности;

-предупреждение нарушений устной и письменной речи.

Слайд № 8.

С практической же точки зрения, в работе учителя-логопеда особое внимание уделяется упражнениям с кистями рук, поскольку кинезиологические упражнения для пальцев рук стимулируют речевое развитие ребенка, способствуют улучшению артикуляционной моторики, подготовки кисти рук к письму и, что особенно важно является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга. Кроме того комплекс упражнений, разработанный для малышей с проблемами речи, нацелен на правильную постановку нарушенных звуков и доведении их до автоматизма. Ведь чтобы добиться положительных результатов, нужен самоконтроль, а именно этого и не хватает очень многим дошкольникам.

 

Слайд № 9-16. Кинезиологическая сказка «Друзья»

Эти упражнения можно сочетать. Их используют для координации речи и движения в стихах, рассказах. А можно придумать сказки и использовать не только для развития речи, но и для автоматизации и дифференциации поставленных звуков. Одну из таких сказок мы с вами и расскажем.

Слайд №9 Кинезиологическая сказка «Друзья»

Слайд № 10

В маленьком домике (упр. «Домик») на лесной опушке жил-был Ёжик, не головы, не ножек (упр. «Ёжик»).

Слайд № 11

Утром рано проснулось солнышко (упр. «Солнышко») и своими ласковыми лучами разбудило Ёжика (упр. «Ёжик»).

Слайд № 12

Он встал с кровати, сделал зарядку, умылся и позавтракал (упр. «Колечко» отрывисто двумя руками).

Слайд № 13

А потом отправился на прогулку в лес (упр. «Кулак-ладонь» и упр. «Лес») и встретил Кошку (упр. «Коготки»). Кошка была очень грустной, ведь у неё потерялось красивое ожерелье (упр. «Цепочка»). Ёжику (упр. «Ёжик») стало жалко Кошку (упр. «Кошка») и он решил помочь ей.

Слайд № 14

Ёжик (упр. «Ёжик») и Кошка (упр. «Коготки») вместе отправились в лес (упр. «Кулак-ладонь» и упр. «Лес») на поиски. Где встретили: Зайчишку-трусишку (упр. «Заяц»), Лягушку-квакушку (упр. «Лягушка») и Оленя-длинные рожки (упр. «Рожки»). А на рожках у Оленя (упр. «Рожки») они увидели ожерелье (упр. «Цепочка»). Кошка (упр. «Коготки») очень обрадовалась и была благодарна друзьям.

Слайд № 15

Вечером все друзья собрались в доме (упр. «Домик») у Ёжика (упр. «Ёжик»). И Лягушка-квакушка, и Зайчишка-трусишка, и Олень - длинные рожки, и Кошка (упр. «Лягушка», «Заяц», «Рожки», «Коготки».) Они разговаривали, смеялись и ели вкусные Оладушки (упр. «Оладушки»)

Слайд № 16 .

КОНЕЦ

Слайд № 17 .

Вывод

Применяя в логопедической работе кинезиологические упражнения и приёмы мы пробуждаем интерес к занятиям, формируем умение понимать словесные инструкции, развиваем темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащаем словарный запас, формируем связную речь.

Слайд № 18. Спасибо за внимание!

 

Кинезиологические упражнения

 

«Лес»	Руки вверх, пальцы растопырены в стороны
«Дом»	Пальцы рук соединить под углом друг с другом.
«Солнышко»	Пальцы расставлены от себя
«Колечки»	Поочередно перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец.
«Ёжик»	Поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой.
«Кулак-ладошка»	Левая рука кулачок, правая –ладошка, одновременная смена рук.
«Коготки»	Сильное полусгибание и разгибание пальцев.
«Цепочка»	Поочередно соединяем большой палец с указательным, со средним и т. д. и через них попеременно «пропускаем» «колечки» из пальчиков другой руки.
«Рожки»	1 и 3,4 пальцы соединены в кольцо, другие выпрямлены.
«Зайчик»	2 пальца (указательный и средний) вверх.
«Лягушка»	Одновременно менять два положения рук «кулак» — «ладонь» на столе (колене).         средним и т. д. и через них попеременно «пропускаем» «колечки» из пальчиков другой руки.
«Оладушки»	Правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции

 

Литература:

- Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие.-М.:АРКТИ, 2008. – 60 с.

- Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера.- 2001. - 48с.

- Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и школьников. М., 2002

1. file0.docx.. 22,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,1 МБ

Опубликовано: 19.04.2022