Искусство кино и театра, как одно из средств развития ребенка дошкольного возраста

Автор: Жукова Анна Владимировна

Организация: ГБДОУ д\с №4

Населенный пункт: город Санкт-Петербург

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»

В.А. Сухомлинский

 

Детский сад – первая ступень общей системы образования. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Основная общеобразовательная программа позволяет ребёнку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику благоприятные условия для развития интеллектуальных и творческих возможностей для формирования предпосылок к учебной деятельности.

Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в детском саду. Важность дополнительного образования в ДОУ состоит в том, что она расширяет вариативную составляющую общего образования, способствует практическому применению знаний и навыков, стимулирует мотивацию детей. Дополнительное образование не имеет стандартов и реализуется индивидуально в силу его многообразия, разнонаправленности и вариативности. Дети выбирают то, что им близко и интересно, что удовлетворяет их потребности. Дополнительное образование является необходимым компонентом современного образования.

В рамках данного направления я разработала программу по дополнительному образованию детей «Дошкольная академия «Кит» (Кино И Театр). Знакомясь с миром искусства, ребенок учится познавать его красоту, приобретает определенные нравственные ценности и ориентиры. Происходит гармоничное развитие личности.

Программа по данному курсу рассчитана на старший дошкольный возраст. Для каждой возрастной категории предполагается выбор одного направления. Например: для детей средних групп – театрализация, для старших и подготовительных – кино и мультипликация. Но желания детей всегда учитываются. Данная программа предусматривает постепенное усложнение материала.

Знакомство детей с таким видом искусства, как кинематограф, позволяет развивать личность ребёнка, мотивировать его на общение со сверстниками и взрослыми, разнообразить детскую деятельность. Занятия в кружке расширяют знания детей о профессиях: сценарист, режиссёр, оператор, журналист, корреспондент и т.д. Развивается творческое мышление, воображение и актёрские навыки, происходит расширение словарного запаса, формируются навыки художественного вкуса и дизайнерских умений.

Киноискусство как средство развития ребенка помогает обеспечить комплексное восприятие окружающего мира за счет реализации следующих образовательных функций:

- функция наглядности (возможность познавать мир различными анализаторами)

- аудиальный – слово, музыка, песня, стихи;

- визуальный - изображение предмета, художественный образ, графическое изображение, фотографии;

- кинестетический - движения на экране, самостоятельные ритмические движения, жесты, тактильное взаимодействие;

- функция инициирования, повышение познавательной активности и мыслительной деятельности;

- функция инструментальная, обеспечивающая ребенку самостоятельное взаимодействие с предметами окружающей обстановки, их «оживление».

Дети знакомятся с историей кинематографа, процессом создания короткометражных фильмов и мультфильмов, принимают участие в реальной съёмке видеороликов.

Одним из примеров может быть проект «Теленовости ». Новый выпуск выходит один раз в неделю и рассказывает о значимых событиях и памятных датах, анонсирует важные мероприятия детского сада.

Каждый минифильм начинается с возникновения идеи. Воспитатели, родители и дети определяют, о чём будет фильм и собирают информацию из источников. После чего начинается работа над сценарием: отбор интересных фактов, построение сюжета, распределение ролей и написание текстов. Далее все участники подбирают костюмы, создают декорации, придумывают и накладывают грим актёрам. Затем начинается самая сложная часть - съёмка видеоролика. На этом этапе дети знакомятся с тонкостями кинематографа: как проходят съёмки, что такое дубль, стоп кадр и т.д. Работа перед камерой учит ребенка четко и понятно выражать свои мысли, что способствует улучшению речи, ее грамматическому строю, расширению словаря. Помимо коммуникативных задач решаются и психологические: преодоление робости, стеснительности, повышается самооценка. В качестве предварительной работы можно организовать экскурсию на ТВ каналы, например «5 канал» Санкт-Петербурга. В рамках увлекательной экскурсии гости могут попробовать себя в роли операторов, звукорежиссёров и даже ведущих!

На заключительном этапе осуществляется монтаж минифильма, где дети учатся монтировать видеоролики. Готовый фильм анонсируется и демонстрируется в детском саду. Такая форма взаимодействия показывает родителям, что детский сад открыт для сотрудничества.

Отличительной и важной особенностью программы является её направленность на любимый всеми детьми жанр киноискусства – мультфильм. У детей появляется интерес самим придумывать мультфильм, узнавать о том, как он создается, научиться делать анимацию с небольшой помощью взрослых, познакомится с именами известных мультипликаторов. Создание собственного мультфильма с использованием игрушек, бумажных и пластилиновых поделок за счет «оживления», наделения их не только определенными качествами, но и чувствами.

Помимо интереса мультфильм имеет прекрасные возможности для интеграции различных видов деятельности детей (игра, рисование, лепка, аппликация, чтение художественной литературы, сочинение историй, музыкальное творчество, драматизация и пр.).

Последовательность действий при создании мультфильма

1. Подбор материала для сценария.

2. Выбор анимационной техники.

3. Изготовление фонов и персонажей. Используется масса для лепки или пластилин, конструктор ЛЕГО, бросовый материал (бусины, бантики и т.д.) или готовые куклы.

4. Съемка анимационного фильма.

5. Звуковое оформление или «озвучивание». Здесь дети проявляют свои актерские способности: выразительно читают авторский текст, придумывают шумовые эффекты.

6. Монтаж фильма (верстка). В работе с дошкольниками эта функция решается педагогом или родителем. Перенести отснятые фотографии на компьютер. Разместить снимки, музыкальные композиции, голосовые записи в программе для вёрстки и монтировать фильм. Самая простая и доступная для монтажа фильма - это программа Movie Maker для операционной системы Windows. Звукозапись может осуществляться как с помощью стандартной программы звукозаписи в Windows, так и при помощи программы Adobe Audition.

Создавая героев мультипликационного фильма и декорации, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов. В процессе создания мультфильма происходит распределение функций и ролей между участниками, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов.

Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление. Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинально представить картины окружающего мира.

Дети – прекрасные актеры. Их глаза светятся от счастья и гордости, когда им аплодируют зрители. И такое возможно только в театрализованном спектакле, драматизации, потому что театр – это всегда волшебство, мир фантазии и радости. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, это дает им возможность познать и понять окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку интерес к литературе, театру.

Основные этапы работы:

- Выбор сказки или инсценировки и обсуждение ее с детьми.

- Деление текста на эпизоды и пересказ.

- Подбор музыки и пластических решений для отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

- Переход к тексту. Уточнение мотивов поведения отдельных персонажей.

- Работа над выразительностью речи в сценических условиях.

- Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.

- Репетиция всего произведения целиком.

Сценарии для драматизаций сказок, этюды соответствуют возрастным особенностям детей и нацелены на развитие свободного общения детей и взрослых, а также на формирование грамотной речи. При отборе художественных текстов учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов.

Результатом работы являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения участники вне зависимости от уровня их подготовки. Родители также являются непосредственными участниками литературных постановок.

Китайская народная мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь». Программа по дополнительному образованию «КИТ» создает условия для самореализации творческих возможностей и потребностей детей, для их гармоничного, духовного и нравственного развития. Реализуется эффективное взаимодействие между родителями и детьми, что способствует формированию «компетентного родительства».

 

Список литературы:

Мотивационные предпочтения различных форм познавательной деятельности старших дошкольников// Журнал прикладной психологии. –2003. - No2. – 234 с

Комарова, Т.С., Антонова, А.В., Зацепина, М.Б. «Красота – радость - творчество». Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. – Педагогическое общество России, 2005.

Нагибина М. И. «Волшебная азбука. Анимация от А до Я»: Учебное пособие для начального мультимедийного образования / М. И. Нагибина, художник И. П. Мурашова. – Ярославль: Изд-во «Перспектива», 2011.
Тимофеева, Л.Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». — СПб: Детство-Пресс, 2011.

Марк Саймон «Как создать собственный мультфильм. Анимация двухмерных персонажей» – НТ Пресс, 2005г

Нурия Рока «Кинематограф» Изд-во «Феникс-Премьер»,2014

Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.

Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия. - СПб, 2002

Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». М., 2002

.Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика-синтез 2007г.

1. file0.docx.. 30,4 КБ

Опубликовано: 18.04.2022