Использование технологии экспериментирования (познавательно- исследовательская деятельность) при ознакомлении с окружающим миром во второй младшей группе
Автор: Осипова Светлана Викторовна
Организация: ГБДОУ детский сад №63 Красносельского района Санкт - Петербурга
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Актуальность проблемы:
Современные дети живут в эпоху информации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно - исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.
С помощью наблюдений, собственных рук и собственного опыта ребёнок становится разумным человеком. «Исследовательское поведение» заложено в самой природе ребёнка, ему интересно всё. Экспериментальная деятельность основывается на интересах ребёнка, приносит ему удовлетворение, а, значит, личностно – ориентирована на него.
Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств личности. Как самостоятельность, целеустремлённость, инициативность, настойчивость.
Задачи:
- Формировать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
- Развивать собственный познавательный опыт, познавательную инициативу, стимулировать поиск сходства и различия вещей и явлений, словесный анализ-рассуждение;
- Расширять кругозор в процессе познавательно-исследовательской деятельности;
- Развивать личностные качества (умение работать в команде, доводить начатое дело до конца, презентовать и защищать результаты, стремление быть социально полезным и востребованным, отсутствие страха перед ситуациями неопределенности, проявление инициативы).
Центры экспериментирования (развивающая среда):
1. Центр «Песок-вода»:
Ёмкости разного размера; мерные кружки; лейки; камешки; песок; вода; трубочки; мыло; воронки; лодочки; совочки, формочки и ведерки; мельница; куски резиновых шлангов; предметы из разных материалов (деревянные катушки, палочки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т.п.);
2. Центр «Науки и природы»:
Пластилин; стеки; горох; пшено; иллюстрированный материал; дидактические игры по экологии; фонарик; перышки; деревянные ложки; зеркала; дощечки; бруски; кусочки разной ткан;, механические плавающие игрушки; природные материал (желуди, шишки, семена растений, скорлупа, сучки, спилы дерева, косточки плодов, крупа и т.д.); пробки; коробочки со звуком (наполненные пуговицами, пшеном, перышками, ватой, бумагой и т.д.);
3. Центр «Искусство»:
Листы белой и цветной бумаги; цветной картон; клей, кисточки для клея и подставки под кисточки; цветная гуашь и кисточки для красок; цветные карандаши и цветные мелки; губки поролоновые разной формы, размеров и структуры; зубные щетки; пуговицы; разноцветные лоскутки тканей разных видов; трафареты; ватные палочки; палитра; салфетки и ватные диски;
4. Центр «Литература»:
Книги, журналы; лингвистические игры; книжки - самоделки и оборудование для их изготовления (степлеры, дыроколы, тесьма, клей), модели для рисования.
5. Манипулятивный центр:
Мелкие предметы для счета и группировки по разным признакам; цветные геометрические игры; пирамидки; веревочки, бусинки.
6. Центр «Воздух»:
Веревочки; полиэтиленовые пакеты; воздушные шарики; вертушки, султанчики, ленточки.
Перспективный план работы по организации познавательно - исследовательской деятельности во второй младшей группе
Исследуемый объект или явление |
Название мероприятия (эксперимента) |
Цель опыта |
Материал, оборудование |
Вода |
1. Узнаем, |
Выявлять свойства воды: имеет вес, прозрачная, льётся. |
Две одинаковые ёмкости, закрытые крышками: одна пустая, другая с чистой водой; набор мелких цветных предметов. |
2. Вода - волшебница |
Продолжать выявлять свойства воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус). |
Три одинаковые ёмкости с водой; гуашевая краска; пакетик растворимого кофе; кусочки сахара рафинада; одинаковые стаканчики по количеству детей. |
|
3.Свойства льда |
Ознакомление со свойствами льда (скользкий, хрупкий, прозрачный, холодный). |
Вода, лёд, формочки для льда. |
|
4. Снег в комнате тает |
Ознакомление со свойствами снега (тает и переходит в жидкое состояние - воду при повышении температуры воздуха). |
Снег, баночка. |
|
5.Свойства снега |
Продолжить знакомство со свойствами снега (снег при повышении температуры воздуха тает). |
Снег, разные ёмкости. |
|
6. Что в пакете? |
Обнаружить воздух в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий. |
Полиэтиленовые пакеты, резиночки. |
|
Воздух |
7. Игра с соломинкой |
Познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его. |
Трубочки для коктейля; ёмкости с водой. |
8. Игры с воздушными |
Продолжать знакомить детей, что внутри человека есть воздух, обнаружить его. |
Два воздушных шарика (один, надутый слабо, – мягкий; другой, надутый сильно, – упругий). |
|
9. Выдувание мыльных |
Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь. |
Тарелки (поднос), стеклянная воронка; соломенные палочки с колечками на конце; мыльный раствор и ёмкость для него. |
|
10. «Ветер по морю гуляет» |
Обнаружить воздух. |
Бассейн с водой; модель судна-парусника. |
|
11. Ветер |
Ознакомление со свойствами воздуха (движение, направление). |
Бумажные вертушки, султанчики. |
|
Вес |
12. Лёгкий – тяжёлый |
Показать, что предметы бывают лёгкие и тяжёлые. Научить определять вес предметов. |
Пёрышко и камень; непрозрачные пластиковые бутылки с песком и листьями, водой и травой. |
13. Плавает – тонет |
Показать, что в основном все лёгкие предметы обладают плавучестью. |
Кусочек пенопласта; проволока; деревянный брусок; металлический брусок. |
|
14.Почему по дорогам побежали ручьи? |
Продолжить знакомить со свойствами снега (тает и превращается в воду). Установить причинно-следственную взаимосвязь в природе. |
Наблюдения за ручейками, за таянием сосулек, явлением капели. |
|
15.Деревянный брусочек |
Ознакомление с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, легкое, не тонет). |
Кукла, деревянные брусочки, предметы, сделанные из дерева: ложка, карандаш, матрешка, стул; емкость с водой. |
|
16. Бумажные кораблики |
Ознакомление со свойствами бумаги намокать в воде. |
Бумажные кораблики, палочки. |
|
17. Бантик из бумаги и ткани |
Ознакомление со свойствами бумаги (мнется, рвется, размокает в воде) и ткани (мнется, ее можно стирать и гладить). |
Кукла, полоски бумаги и ткани, емкость с водой. |
|
18.Веселые кораблики |
Ознакомление с различными свойствами предметов (плавучесть). |
Таз с водой; предметы, сделанные из разных материалов. |
|
Температура (теплота) |
19. Горячо − холодно |
Научить определять на ощупь температуру воды, предметов. |
Ёмкости (пластиковые бутылки) с водой, находящиеся: на солнечной стороне, в тени; предметы, лежащие под лучами солнца; предметы, лежащие в тени. |
20. Чудесный мешочек |
Продолжать учить определять температуру жидких веществ и твердых предметов (металлические − холоднее, деревянные − теплее). |
Мелкие предметы из дерева, металла, стекла, пластмассы (кубики, пластинки, шарики). |
|
Песок |
21. Песочные струйки |
Знакомство со свойством сухого песка – сыпучестью. |
Пластиковые бутылочки, сухой песок, воронки, игрушка – мельница. |
22. Чудесные фигурки |
Продолжать знакомить со свойствами песка: влажный песок можно формировать. |
Песок, вода; лопаточки, совочки, ведёрки, формочки. |
|
23.Свойства мокрого песка |
Ознакомление со свойствами песка (сухой песок рассыпается, мокрый песок лепится, он высыхает под действием солнечных лучей). |
Песок, лейка с водой, формочки. |
|
24.Делаем дорожки и узоры из песка |
Ознакомление со свойствами песка (на влажном песке можно выполнить любой узор, на мокром - нет). |
Песок, лейка с водой, бутылочка. |
|
25.Почему не получился пирожок |
Продолжать знакомить со свойствами песка: песок сухой – сыпучий, их него нельзя приготовить куличики; а из влажного песка - можно. |
Песок, формочки, лопатки, лейка с водой. |
|
Глина |
26. Узнаем, |
Знакомить со свойствами глины (размокает, мнётся, бьётся). |
Куски глины; ёмкость (ведёрко); вода. |
27. Глиняные шарики |
Учить определять качества глины: мягкость, пластичность. |
Глиняные предметы, сделанные воспитателем; глина; миска с водой; подставки для работы; тряпочки. |
|
Свет |
28. Что в коробке? |
Познакомить со значением света, источниками света (солнце, фонарик). |
Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик. |
29.Свойства солнечных лучей |
Ознакомление со свойствами солнечных лучей (нагревание предметов). |
Наблюдения за нагреванием предметов, находящихся на солнечной стороне. |
|
30. Свойства солнечных лучей (на прогулке) |
Продолжить знакомить со свойствами солнечных лучей (вода под действием солнца испаряется). |
Длительное наблюдение за лужами, появившимся после дождя в жаркое время года. |
Литература:
- Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты В детском саду. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
- Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.