1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Круг»

Доброе утро, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть! Сегодня необычное утро, потому что к нам в гости пришел бычок. Бычок этот не простой, он пришел к нам прямо из сказки, поэтому он умеет разговаривать! Мы знаем, что с гостями нужно обязательно здороваться, давайте же поздороваемся с Бычком, всем станет тепло и радостно!

«Здравствуй, небо!» (руки поднять вверх).

«Здравствуй, солнце!» (руками над головой описать большой круг) .

«Здравствуй, земля!» (плавно опустить руки на ковёр).

«Здравствуй, наша большая и дружная семья!» (все дети берутся за руки и поднимают их вверх).

-Здорово! Как приятно и радостно началось сегодняшнее утро! (Бычок в руках воспитателя, говорит от его имени)

Воспитатель приглашает детей в круг, все вместе произносят приветствие «Здравствуй!», сопровождая движениями.

Ситуация успеха.

Круг способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе, создает эмоциональный настрой на предстоящую совместную деятельность.

Мотивация на прослушивание сказки.

Актуализация знаний детей

(работа с моделью трех вопросов: что мы знаем? Что хочу узнать? Как узнать?)

-Ребята, вы любите сказки?

-Подскажите мне, пожалуйста, а правда, что в сказках есть и волшебство, и животные разговаривают?

- А какие сказки вы знаете, где животные разговаривают?

-Ребята, а вы знаете, что животные умеют дружить?

- Узнать об этом нам поможет наш гость.

Отвечают на вопросы,

проявляя устойчивый интерес.

Выражают собственные мысли; используют полученные ранее знания.

Умеют осознавать то, что уже усвоено;

Умеют слушать и понимать речь других.

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).

- Дорогие мои, посмотрите на обложку книги. Как вы думаете, о ком будет сказка?

- Присаживайтесь поудобнее, приготовьте ушки, глазки, начинаем нашу сказку (чтение воспитателем сказки , по ходу прочтения – демонстрация фигурок животных-героев).

-Ребята, как вы думаете, почему бычок пустил в свою избушку барана, гуся, петуха и свинью?

- Он бы смог жить один зимой в избушке в лесу?

- Думаете, ему было бы скучно жить одному?

- Смог бы он один прогнать злую лису, медведя и волка, которые могли бы прийти и его съесть?

Дети смотрят на обложку книги, проявляют интерес, высказывают свои мысли.

Слушают сказку, смотрят на иллюстрации, фигурки животных.

Отвечают на вопросы.

Побуждать детей к высказыванию.

Игровая ситуация

-Молодцы! Ребята, наш бычок совсем заскучал, давайте с ним поиграем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА С ЭЛЕМЕНТАМИ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе.

Я рогатый, пальчиками показать рожки.

Бу-бу- Два прыжка на двух ногах вместе.

Я хвостатый, покрутить попкой показывая хвост.

Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе.

Я ушастый показать из ладошек ушки.

Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе.

Очень страшный - Топают.

Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе.

Испугаю, Воспитатель двигается в сторону детей.

Бу-бу - Два прыжка на двух ногах вместе.

Забодаю, Бодает.

Воспитатель вместе с детьми выполняет физкультминутку.

Дети расслаблены, отдохнули и готовы к дальнейшей деятельности.

Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?

Представление новой информации

-Ребята, как выдумаете, почему у жителей избушки получилось прогнать злых зверей?

- А мы с вами можем помогать друг другу, защищать друг друга? А для чего это нужно?

- Наши герои в сказке «Зимовье зверей» подружились. Дружба - это когда есть такой человек или люди, с которыми тебе нравится проводить вместе время и интересно играть. Друг всегда придет на помощь, выручит. Дружба делает нас радостными, веселыми.

Дети отвечают на вопросы, выражая собственное мнение.

Побуждать детей к высказыванию, опираясь на свой жизненный опыт, осознают и проговаривают ценность – дружба.

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

групповое/ индивидуальное обсуждение

- Ребята, что за время года описывается в сказке?

- Кто из зверей пришел в лес?

- Что придумали животные делать в лесу?

- Что случилось однажды?

- Почему животным удалось спастись?

- Почему медведь испугался и убежал из избушки?

- Что изменилось бы, если бы бычок жил один и не пустил к себе животных в избу?

- Что случилось бы, если бы пришли «злые» звери, а бычок бы был один в избушке?

- Поделись, хорошо, что бычок пустил к себе в избу зверей, или это – плохо? Как бы ты поступил на его месте?

- Поделись, а что могло бы случиться, если бы лиса, волк и медведь решили тоже попроситься пожить в избушке с зверями? Ты бы пустил их?

- Предложи, а какой бы ты построил дом себе в лесу? Ты бы строил его один? А ты бы с кем хотел жить в этом домике?

- А какие можно увидеть дома животных в лесу? В деревне?

Дети отвечают на вопросы, выражая собственное мнение, пытаются рассуждать, аргументировать свою точку зрения.

Дают нравственную оценку героям сказки. Строят полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сотрудничают с взрослым и сверстниками.

Понимают смысл сказки. Устанавливают причинно- следственные связи.

Проявляют интерес к содержанию сказки.

2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр познания

Д/и «Найди дом для животного».

Цель: Формировать представление о среде обитания домашних и диких животных (лес, дом).

Предлагается детям взять карточку с животным, назвать это животное и «поселить» её там, где оно живёт. Если это дикое животное, то ребёнок ставит карточку возле ёлочки, а если домашнее возле дома.

Круг с изображением дома «Домашние животные», круг с изображением леса «Дикие животные», набор картинок домашних и диких животных.

«Дом» с дикими, «дом» с домашними животными.

Центр искусства

Аппликация «Елочка в зимнем лесу».

Цель: Выполнение аппликации в технике «обрывания».

Выполнить работу в технике обрывной аппликации.

Картон, цветная бумага, клей, заготовки «снежинок» ( с помощью фигурного степлера).

Аппликация «Елочка в зимнем лесу»

Центр кулинарии

«Варенье для медведя»

Цель: Активизировать словарный запас по теме «фрукты», «ягоды», закрепить восприятие основных цветов.

Дети «варят» варенье из ягод и фруктов для мишки (чтобы он был добрым)

Плита детская, ложки, кастрюли, набор «Ягоды», «Фрукты» (пластмассовый, резиновый) .

Блюдо для героя сказки – медведя - варенье из ягод и фруктов.

Проявление, активности и самостоятельности.

Центр мастерская

«Подарок лисичке – золотая рыбка».

Цель: Развивать творческие способности детей, умения планировать, активизировать знания о цветах.

Выложить по образцу подарок для лисички – «золотую рыбку».

Крышки разного цвета, прищепки, шаблон «золотой рыбки».

«Золотая рыбка», выложенная по образцу из крышек.

Центр грамоты

«Заштрихуй хвост петушка»

Цель: Развитие мелкой моторики, усидчивости, внимательности, закрепление умения правильно держать карандаш.

Заштриховать хвост у петушка.

Картинка-шаблон, в котором нужно заштриховать элемент – хвост петуха, цветные карандаши.

Заштрихованные картинки.

Центр игры

Сюжетно-ролевая игра «Лисичка садится обедать»

Цель: Развивать речь, активизировать диалоговую речь. Закреплять знания о посуде, прививать культуру поведения за столом.

Лисичка долго бегала по лесу и очень проголодалась, она просить вас покормить её. Дети усаживают Лисичку за стол, одевают ей нагрудник и накрывают на стол. Воспитатель внимательно следит за игрой, поправляет детей, помогает им, направляет игровое действие.

Игрушка Лисичка, набор посуды в игровом уголке.

Играют в сюжетно-ролевую игру.

Центр конструирования

«Домик для Бычка» (конструирование из кубиков)

Цель: Развивать конструктивные навыки при постройке дома, учить усваивать детей последовательный ход стройки, воспитывать познавательный интерес у детей, чувство заботы и аккуратности.

Строят домик для Бычка.

Строительный материал: кубики, конусы, цилиндры, полукубики, арки.

Сконструированный домик для Бычка.

Центр математики

Игра «Закроем окошки в домиках»

Цель: Формирование в игровой форме элементарных математических представлений у детей (геометрические фигуры, цвета) при сравнении предметов.

На столе разложены цветные домики, в тарелочках лежат разноцветные геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники. Нужно правильно подобрать геометрическую фигуру (цвет, форма), закрыть окошко в домике.

Цветные домики, геометрические фигуры.

«Закрытые» окошки в домиках.

Центр книги

Книги «Зимовье зверей» (различные издания), иллюстрации «домашние», «дикие» животные, энциклопедия «Животные для малышей», книга «Домашние животные» с мягкими пазлами, книга «Дикие животные», нажми – мы говорим.

Предлагается рассмотреть книги, иллюстрации, собрать пазлы, «послушать», как «говорят» животные (музыкальная книга) .

Книги, иллюстрации.

Дети рассматривают книги, общаются между собой, делятся впечатлениями об увиденном, определяют по картинкам животных, отражают в речи.

Центр безопасности и здоровья

Игра «На прогулке»

Цель: Формировать знания детей о правильном общении, поведении с животными.

Выбрать «правильную» картинку с ответом. Объяснить.

Карточки с изображением правильных и неправильных действий при встрече с собакой, пчелой, козой, ежом, муравьями в муравейнике и др.

Формирование знаний о правилах поведения с животными.

Двигательный центр

Подвижная игра «Найди свой домик»

Цель: Учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать быстроту, ловкость.

Каждый ребенок выбирает себе домик. Это могут быть обручи или нарисованные мелом круги. По сигналу дети выбегают на площадку и бегают в разных направлениях. По сигналу «Найди свой домик!» занимают домики.

Обручи, мел.

Играют в подвижную игру.

3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

- А как бы вы поступили на месте Бычка? Смог бы ты пустить в свой дом жить своих знакомых?

- У вас дома гостили ваши родные, знакомые? Как вы их принимали?

Дети отвечают на вопросы, выражая собственное мнение, рассуждают.

Дети рассуждают, делают нравственный выбор, ориентируясь на свой опыт.

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)

Педагог активизирует детей на общение, желание рассказать о результатах деятельности. Своевременно, тактично, оказывает помощь, в тот момент, когда дети испытывают затруднение.

Дети делятся впечатлениями друг с другом, демонстрируют продукты деятельности, дарят друзьям сделанные своими руками подарки.

Дети демонстрируют положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой, продуктивной деятельности.

4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)

-Ребята, у вас у каждого есть свой дом или дача, также как и у наших героев сказки «Зимовье зверей». Наверное, они очень красивые. Было бы очень интересно посмотреть и на ваши дома. Вы могли бы о них рассказать. Предлагаю сделать фотографию ваших замечательных домов, в нашей группе устроим выставку фотографий «Мой милый дом!» Конечно, помогут вам ваши замечательные родители!

Совместно с родителями готовят фотографию своего дома, небольшой рассказ о нем.

Фотовыставка «Мой милый дом!»

В процессе подготовки и представления своего фото развиваются познавательные и творческие способности детей, речь.