Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста посредством разных видов деятельности

Автор: Будкова Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ №2 «Колокольчик»

Населенный пункт: Сахалинская область, Анивский р–н, с. Троицкое

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

 

1.1.Сведения об авторе опыта.

Будкова Ольга Викторовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №2 «Колокольчик», с. Троицкое», педагогический стаж - 13 лет, тел. 89241916349

1.2. Тема опыта:

«Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста посредством разных видов деятельности».

1.3. Условие возникновения и становление опыта.

Опыт возник и формировался в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №2 «Колокольчик» с. Троицкое».

Приоритетным направлением работы педагогического коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, оказание помощи семье в воспитании, адаптации к жизни в обществе. Продолжительность воспитательно-образовательного процесса осуществлялась с 2-х до 3-х лет.

Работая с детьми, я пришла к выводу, что вопрос развития мелкой моторики детей стоит довольно остро. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Мелкая моторика является ничем иным, как скоординированной работой мышечной, костной и нервной систем организма. Ее хорошее развитие зависит также и от органов чувств, в частности зрительной системы, которая необходима для повторения ребенком точных мелких движений пальцами рук.

В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко ребенок научиться управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас. Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести углубленную работу в этом направлении, работая в тесном контакте с родителями и специалистами ДОУ.

1.4. Актуальность опыта

Мелкая моторика- это скоординированные действия кистей и пальцев рук, которые выполняются в совокупности с нервной, костной, зрительной и мышечной системами. Другими словами, это способность манипулировать маленькими по размеру предметами, при которой задействованы только мелкие мышцы организма.

Мелкая моторика развивается естественным образом начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В раннем дошкольном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

В наше время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей с дошкольного возраста. Важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребёнка является сформированная мелкая моторика. Ведь именно она закладывает много аспектов для дальнейшего формирования ребёнка. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика показывает, как развивается ребёнок, а также его интеллектуальные способности.

 

 

РАЗДЕЛ 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТА

 

2.1 Цель и задачи

Цель опыта: Достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики детей раннего возраста через использование разнообразных видов деятельности.

Задачи опыта:

• Изучить методологические основы развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста;
• Рассмотреть особенности развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста;
• Создать развивающую предметно-пространственную в группе;
• Расширять педагогическую грамотность родителей по вопросам развития мелкой моторики рук у детей раннего дошкольного возраста.

2.2. Организация учебно-воспитательного процесса

В работу по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста включаются все виды учебно-игровой деятельности в режимные моменты:

- Утренняя гимнастика.

- Самостоятельная деятельность.

- Организованная образовательная деятельность.

- Непосредственная образовательная деятельность.

- Прогулка.

- Самообслуживание.

- Работа с родителями.

- Индивидуальная работа.

- Продуктивная деятельность.

 

2.3. Содержание образования

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями. Для наибольшего удобства те виды игровых упражнений, которые я использую в работе с детьми, я разбила на комплексы:

1. Пальчиковые игры.

2. Игры с предметами.

3. Использование элементов изодеятельности в развитии мелкой моторики.

4. Развитие графической моторики.

5. Дидактические игры.

2.4. Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы.

Для развития мелкой моторики рук у детей раннего дошкольного возраста можно использовать следующие формы работы:

1. Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика - это инсценировка стихов или каких- либо историй при помощи пальцем.

Пальчиковая гимнастика развивает умение малыша подражать взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее понимать, повышает речевую активность ребенка, да и просто создает благоприятную эмоциональную атмосферу. Пальчиковая гимнастика учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять.

1. Пальчиковые игры.

Пальчиковые игры - это упражнения пальчиковой гимнастики. Пальчиковые игры являются одним из способов развития детской речи. Это движения пальчиками и кистями рук, которые сопровождаются стихами или песенкой. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Такие игры прекрасно развивают мелкую моторику ребёнка. Ведь играть в пальчиковые игры не только полезно, но интересно, весело и увлекательно. Разучивая стихотворные тексты, дети становятся более внимательными, а их речь - более точной.

 

1. Игры с мелкими предметами: бусинки, пуговицы, камешки небольшого размера.

Наряду с традиционными видами развития мелкой моторики, особое внимание уделяется и нетрадиционным формам работы по развитию мелкой моторики. (Бусинами, пуговицами: «Собери бусы»).

Нанизывая предметы на шнурок, дети развивают пальцы и кисти рук, нормализуют психоэмоциональное состояние, расслабляются, развивают зрительное внимание, воспитывается усидчивость, аккуратность.

Для всех детей является очень интересным в процессе игры перебирать мелкие предметы. В ходе этого нехитрого занятия значительно развиваются скоординированность движений, тактильная чувствительность.

1. Поделки, аппликация.

Один из самых простых, но в то же время эффективных методов детского творчества - это работа с бумагой. Она помогает развивать у ребенка мелкую моторику, вкус, художественные способности, а также разнообразить тактильный опыт.

В процессе работы с бумагой у детей развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика и координация движения рук, глазомер.

1. Лепка.

Занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, у него формируются навыки работы двумя руками, глазомер, пространственное мышление, а также скоординированность движений. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

Чем чаще ребенок занимается лепкой и разнообразнее материал, из которого он лепит, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности.

1. Игры с песком.

Игры с песком развивают мелкую моторику рук дошкольников, что очень важно в раннем возрасте. Контакт с песком развивает координацию движений, стимулирует кожные рецепторы, успокаивает ребенка.

Игры с песком имеют большое значение для развития познавательных процессов, влияют на становление всех сторон личности ребенка. Играя с песком, малыш освобождается от накопившегося стресса, даёт волю фантазии и всесторонне развивается.

1. Собирание пазлов и мозаик.

Собирая мозаику, ребенок учится согласованности движений, тренирует усидчивость, развивает абстрактное и пространственное мышление.

Мозаика приучает работать по определенным правилам, образцу, стремиться довести замысел до видимого результата. А самых маленьких еще знакомит с основными формами, цветами, развивая зрительное внимание и сенсорику.

1. Игры с конструкторами.

Конструктивная деятельность является мощным средством по умственному развитию ребенка. Дети строят разные конструкции и модели из строительного материала и деталей конструктора. Во время конструирования развивается сенсорные и мыслительные способности детей, происходит развитие мелких моторных навыков у рук. Мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер.

В конструировании развивается координация кисти, логическое мышление и пространственное воображение.

1. Рисование.

Одним из эффективных методов развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность.

Благодаря рисованию у детей развивается зрительно-двигательная координация, происходит развитие руки, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев.

1. Шнуровки Марии Монтессори.

Действия со шнуровкой способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, также развитию речи ребенка, развиваются творческие способности, усидчивость, игра способствует улучшению координации движений.

2.8. Длительность работы

Работа проводилась в период 2021-2022гг.

2.9. Диапазон опыта

МБДОУ №2 «Колокольчик» с. Троицкое.

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

3.1. Мониторинг выявления уровня развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста.

Для диагностики развития мелкой моторики у детей была разработана схема обследования на основе Е.И. Светловой, которая предлагает следующую методику выявления уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена. Диагностика проводится с каждым ребенком индивидуально в игровой форме.

Методы:

- наблюдение за детьми при выполнении ими движений кистями рук и пальцев;

- тестирование (пальчиковые пробы, действия с предметами, изобразительная деятельность);

- анализ полученных данных.

Задания для диагностики мелкой моторики детей 2-3 лет:

Для того чтобы определить, насколько хорошо развита мелкая моторика у малыша, можно предложить ему выполнить несколько заданий в игровой форме. Это может быть «Пирамидка» (надеть на стержень кольца), можно дать задание собрать матрешки или другие мелкие предметы, застегнуть пуговицы на одежде и упряжку на обуви, завязать-развязать узелки на шнурках или ленточках. Нужно обращать внимание на то, в каком темпе он делает задания, на подвижность пальцев. Если он успешно выполнил все задания в хорошем темпе, не напрягая пальцы и кисть, это очень хороший результат. Если же у ребенка не получалось, задание сопровождалось раздражением, пальцы его не слушались, были малоподвижными - стоит по меньшей мере задуматься и уделить время развитию мелкой моторики.

1) Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.

2) Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.

3) Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.

4) Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.

5) Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.

6) Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.

7) Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.

8) Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку.

Обработка и анализ результатов:

Уровни развития:

1 Отсутствие основных элементов в структуре движений - уровень развития не сформирован;

2 Основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения - уровень развития сформирован в недостаточной мере;

3 Точное воспроизведение движений - уровень развития сформирован в

достаточной мере.

Оценка результата воспитателем.

(+) – ребенок справился с заданием.

(-) - ребенок не справился с заданием.

(=) – ребенок справился с помощью взрослого.

Ожидаемый результат:

- Развитая мелкая моторика

- Развита ориентировка на плоскости листа

- Дети используют фразовую, эмоциональную речь

- Развиты тактильные ощущения, эстетическое восприятие

- Развито зрительное внимание, память

- Развиты координированные движения пальцев и кистей рук.

- Развиты сенсорные эталоны.

- Формируется правильный захват камешка кистью руки.

Создание единого образовательного пространства для развития творческих и познавательных способностей детей дошкольного возраста;

Укрепление психического здоровья детей, их эмоционального благополучия;

Развитие интеллектуальных, творческих и познавательных способностей;

Приобретение детьми знаний о свойствах камушков, об особенностях их внешнего вида, а также о пользе камней в природе и жизни человека.

Формирование познавательного интереса к окружающему миру, навыков наблюдения и экспериментирования.

Использование метода проектов в работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей. Выполнение детьми естественно - научных и творческих заданий (упражнения, задания, дидактический материал, опыты, наблюдения, лепка, рисование и др.).

В младше дошкольном возрасте происходит дальнейшее совершенствование мелко - моторных функций рук ребенка, с которыми тесно взаимосвязаны процессы мышления.

Основными показателями с форсированности мелкой моторики являются: хорошая скоординированность движений рук, точность, ловкость, плавность движения без напряжения, равномерный темп движения рук, правильное удержание позы.

В результате наблюдений и диагностики был посчитан средний суммарный балл для общего сравнения динамики в развитии детей на начало и конец учебного года. Обследовано 18 детей.

Результат мониторинга следующий:

 

Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста 2021-2022 года.

Уровень	Начало учебного года 2021 г.	Конец учебного года 2022г.
(+) ребенок справился с заданием.	48%	97%
(-) ребенок не справился с заданием	42%	3%
(=) ребенок справился с помощью взрослого.	10%	0%

 

Результаты мониторинга доказывают эффективность развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста посредством разных видов деятельности.

 

Список используемой литературы:

1. И.А.Подрезова. Школа умелого карандаша. Альбом упражнений. - М.:Издательство ГНОМ,2015г

2. И.А.Подрезова. Школа умелого карандаша. Демонстрационные таблицы для зрительных диктантов. - М.:Издательство ГНОМ,2012г

3. И.А.Подрезова. Школа умелого карандаша. Рабочая тетрадь. - М.:Издательство ГНОМ,2015г

4. И.А.Подрезова. Школа умелого карандаша. Перспективное планирование и конспекты занятий.- М.:Издательство ГНОМ,2013г

5. О.Н.Небыкова. Формирование моторно-двигательных умений посредством штрихографии у детей с ОВЗ 5-6 лет. - Волгоград: Учитель,2015г

6. Н.В.Квач. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. - М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2001г

7. Г.Г.Галкина, Т.И.Дубинина. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. - М.: Издательство ГНОМ,2015г

Интернет ресурсы:

http://nsportal.ru/ Социальная сеть педагогических работников

http://www.maam.ru/ Сайт для воспитателей детских садов

http://dohcolonoc.ru/ Сайт воспитателей детский садов.

Приложение 1

Методические рекомендации

 

Данные рекомендации способствуют осмысленной, целенаправленной работе педагога или родителя с ребенком по развитию моторики, что в конечном итоге приведет к развитию мышления и речи ребенка в той или иной степени ( в зависимости от способности мозга). Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Я рекомендую шире использовать разнообразные игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук родителям, воспитателям дошкольных групп.

Во время занятий по развитию моторики следует помнить и соблюдать следующие общие правила:

• любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях.

• сначала все упражнения выполняются медленно. Педагог следит, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости оказывается помощь.

• число повторений нового действия определяется возможностями занимающегося улучшать движение при каждой новой попытке;

• повторное выполнение с одними и теми же ошибками является сигналом к перерыву для отдыха и обдумыванию своих действий;

• интервалы отдыха должны обеспечивать оптимальную готовность к выполнению очередной попытки – как физическую, так и психическую;

• продолжать освоение движений при сильном утомлении нецелесообразно и даже вредно;

• перерывы между занятиями должны быть как можно короче, чтобы не потерять уже приобретенные умения и навыки.

Упражнения, способствующие развитию моторики рук:

1. Самомассаж кистей и пальцев рук. Ежедневный самомассаж кистей рук при помощи каучуковых мячиков, ребристого карандаша.

2. Ежедневная пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры (со стихами):

• упражнения выполняются стоя, но меняется исходное положение рук (перед собой, вверх, в стороны);

• специальные упражнения на столе (выполняются сидя).

3. Работа с предметами и материалом (ножницы, пластилин, конструктор, прищепки, бусины, крупы и др.)

4. Пальчиковый театр.

5. Упражнения в обводе контуров предметов.

6. Рисование по трафаретам.

7. Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.

8. Выкладывание фигур из четных палочек.

При подборе игровых упражнений следует принимать во внимание такие принципы:

– игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях;

– постепенное усложнение игрового материала, упражнений, от простого к сложному.

- следует учитывать индивидуальные возможности ребенка.

Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по развитию мелкой моторики рук регулярной, выделив для этого время на занятиях и в процессе режимных моментов. Оптимальным является использование физкультминуток и свободного времени детей.

Приложение 2

Таблица 1. Карта диагностики выявления уровня развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

 

№№     №

Фамилия, имя ребенка

Развитая мелкая моторика

Развита ориентировка на плоскости листа

Дети используют фразовую, эмоциональную речь

Развиты тактильные ощущения, эстетическое восприятие

Развито зрительное внимание, память

Развиты координированные движения пальцев и кистей рук.

Формируется правильный захват камешка кистью руки.

Развиты сенсорные эталоны.

н.г.

к.г

н.г.

к.г

н.г.

к.г

н.г.

к.г

н.г.

к.г

н.г.

к.г

н.г.

к.г

н.г.

к.г

1.

А.М.

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

-

+

-

+

+

+

2.

Б.М.

-

+

-

+

-

-

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

3.

Б.Л.

+

+

+

+

=

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4.

Д.Г.

+

+

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

5.

Д.Б.

-

+

-

+

-

+

=

+

-

+

-

+

-

+

-

+

6.

Д.Я.

+

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

=

+

-

+

7.

З.А.

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

8.

И.М.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

9.

И.А.

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

-

+

-

+

-

+

10.

К.К.

+

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

11.

К.В.

+

+

=

+

-

+

+

+

+

+

=

+

=

+

-

+

12.

Л.О.

=

+

-

+

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

13.

Л.В.

-

+

-

+

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

14.

Л.И.

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

15.

М.Э.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

16.

М.Н.

-

+

-

+

-

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

17.

М.А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

18.

П.С.

-

+

-

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

 

№№     №	уровень	Развитая мелкая моторика		Развита ориентировка на плоскости листа		Дети используют фразовую, эмоциональную речь		Развиты тактильные ощущения, эстетическое восприятие		Развито зрительное внимание, память		Развиты координированные движения пальцев и кистей рук.		Формируется правильный захват камешка кистью руки.		Развиты сенсорные эталоны.		Итого
																		н	к
		н.г.	к.г	н.г.	к.г	н.г.	к.г	н.г.	к.г	н.г.	к.г	н.г.	к.г	н.г.	к.г	н.г.	к.г	+	-
1.	(+) ребенок справился с заданием.	10	18	7	18	4	15	13	18	10	18	9	18	11	18	12	18	48%	97%
2.	(-)ребенок не справился с заданием	7	0	10	0	13	3	4	0	8	0	8	0	5	0	6	0	42%	3%
3.	(=) ребенок справился с помощью взрослого.	1	0	1	0	1	0	1	0	0	0	1	0	2	0	0	0	10	0%

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 956,3 КБ

Опубликовано: 17.04.2024