Логопедический проект «Маленькие слова»
Автор: Ирина Вячеславовна Суханова
Организация: МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко»
Населенный пункт: Новосибирская область, село Здвинск
«Игра не пустая забава.
Она необходима для счастья детей,
для их здоровья и правильного развития».
Д.В.Менджерицкая
Пояснительная записка
Какова роль предлогов?
Несформированность грамматических представлений, в том числе неправильное употребление предлогов, приводит к трудностям в овладении письменной речью;
При нечётком или неверном употреблении предлогов искажается не только представление об окружающем, но и смысл сказанного;
Сложности в употреблении предлогов нередко вызваны недостаточным пониманием и освоением пространства, а значит, могут отразиться на формировании элементарных математических представлений.
Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи.
Содержание проекта
Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный
Длительность: Долгосрочный – октябрь 2022 – апрель 2023
По содержанию: ребенок, семья, доу.
Вид: групповой
По характеру контактов: в рамках ДОУ.
Участники
Учитель-логопед;
Педагог – психолог;
Дети логопедической группы (5 -7 лет) с речевыми нарушениями;
Родители воспитанников;
Воспитатели логопедической группы.
Актуальность
Известно, что у детей с недоразвитием речи наблюдаются трудности, связанные с ориентацией в пространстве, вследствие чего оказываются несформированными пространственные понятия. Это в свою очередь приводит к трудностям формирования навыков правильного употребления грамматических форм (существительных с предлогами), выражающих эти отношения.
Нарушение предложно-падежных конструкций проявляется в виде следующих ошибок:
- Пропуск или замена предлогов.
Чаще всего наблюдается опускание предлогов В, ИЗ. Замена предлогов НА и НАД, ПОД и ПО, НА и В по причине смешения их и в импрессивной речи, из-за трудностей понимания грамматических значений этих предлогов («на столе» вместо «над столом», «по книжке» вместо «под книжкой»). В речи детей часто отсутствуют сложные предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.
- Замена одной предложно-падежной конструкции другой (дом стоит на река).
- Неправильное употребление падежного окончания существительного (Мальчик бежит с собака).
- Неправильное употребление, как предлога, так и падежного окончания (Собака ест у миска).
Слова, не имеющие номинативного значения (предлоги, союзы, междометия) выполняют определенную функцию в речи. Без знания этих слов дети не смогут овладеть структурой различных типов предложений и связной речью. Так, у детей с недоразвитием речи системного характера различной степени тяжести наблюдается недостаточно полное понимание прочитанного материала, поскольку для понимания содержания нужны, прежде всего, определенный лексический запас слов, знание их значений, а также понимание связей между словами и между предложениями.
В логопедической группе необходима систематическая, целенаправленная, организованная работа по устранению имеющихся у детей грамматических нарушений.
Очень важно, чтобы ребёнок ещё до школы усвоил грамматические нормы родного языка и научился использовать все части речи. В том числе и предлоги.
Таким образом, данная тема является актуальной.
Анализируя создавшуюся обстановку, созрела необходимость создания проекта «Маленькие слова», направленного на взаимодействие с родителями воспитанников логопедической группы в целях осуществления полноценного речевого развития ребёнка.
Новизна проекта
- Увлекательные истории;
- Практические задания, основаны на игровых и жизненных ситуациях;
- Загадки и скороговорки;
- Логические лабиринты и картинки – перевертыши;
- Упражнения – тренажёры.
Красочные, забавные рисунки привлекут внимание ребёнка. Простые схемы объяснят грамматические правила.
И в каждом игровом задании Предлог, как Узелок, помогает связывать слова в предложении в гармоничный речевой узел.
Гипотеза исследования
С помощью игр – упражнений формируем правильный навык использования каждого предлога и переносим это умение в спонтанную речь. Убеждаемся, что ребёнок правильно понимает значение предлога.
Проблема
- Дети с ОНР не осознают смысловую значимость предлогов, не выделяют их как отдельные слова;
- Не используют в речи сложные предлоги;
- Не умеют их дифференцировать.
Проблемные вопросы
Нужны ли "маленькие слова" в нашей речи?
Как "маленькие слова" меняют смысл высказывания?
Цель
Уточнение понимания детьми предлогов: «В», «НА», «НАД», «ПОД», «У», «ЗА», «ПО», «К», «ОТ», «ИЗ», «С», «ИЗ- ЗА», «ИЗ- ПОД».
Задачи
1. Формирование умения детей правильно употреблять изученные предлоги в речи.
2. Развитие лексико - грамматического строя речи через игровые упражнения.
3. Формирование связной речи.
4. Развитие умения дифференцировать предлоги, правильно использовать предложно-падежные конструкции.
5. Развитие слухового внимания, памяти, зрительного восприятия, мышления.
Предполагаемый результат
1. Позитивные изменения в речи детей, правильное употребление изученных предлогов в речи.
2. Расширение лексики по теме проекта и понимание грамматических правил.
3. Умение строить фразу по отработанным моделям, составлять предложения по графическим схемам, самостоятельно пересказывать.
4. Умение дифференцировать предлоги, правильно использовать предложно-падежные конструкции.
5. Коррекция слухового внимания, памяти, зрительного восприятия, мышления.
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап (Октябрь 2022 года)
- Выбор предлогов:
- Подбор методического материала по заявленной теме.
- Подготовка наглядно - дидактического материала, развивающие игры, лото, пазлы, ребусы для детей 6-7 лет.
- Создание презентации для родителей «Маленькие слова».
Выбор предлогов:
- Предлоги местоположения:
В – предмет находится внутри другого
На - предмет находится сверху и касается другого предмета
Под – предмет находится внизу
Над – предмет находится сверху и не касается его
У (около) - предмет находится рядом с другим предметом
За – предмет прячется позади другого
- Предлоги движения:
ПО – один предмет движется по поверхности другого
От – предмет удаляется от другого предмета
К – приближается к предмету
Из – предмет сначала был внутри и его оттуда достали
С – предмет находился на поверхности другого и его оттуда достали
- Сложные предлоги:
Из-за – предмет был позади другого предмета и начал двигаться оттуда
Из – под – предмет был внизу и его оттуда достали, или он сам оттуда движется.
Подбор методического материала по заявленной теме:
- конспекты занятий;
- обучающие, развивающие игры;
- увлекательные истории;
- тексты для пересказывания;
- художественная литература;
- загадки, чистоговороки, скороговорки;
Подготовка наглядно - дидактического материала:
- красочные рисунки;
- картинки – тренажёры;
- картинно – графическое схемы;
- схемы предлогов пространственного значения;
- подбор игрушек для моделирования ситуаций по использованию предлогов в речи;
- картинки для раскрашивания, штриховки, обводки;
- настольно – печатные игры, лото, пазлы для детей 6-7 лет.
Создание презентации для родителей «Маленькие слова».
Основной этап (ноябрь 2022- апрель2023)
Содержание работы
Месяц |
Тема |
Взаимодействие учителя - логопеда и детей |
Взаимодействие воспитателей логопедической группы и детей |
Взаимодействие педагога - психолога и детей |
Взаимодействие родителей и детей |
Ноябрь |
Предлог «В» Предлог «НА» |
Увлекательные истории «Слушай внимательно! Повторяй старательно!» «Небылицы» «Исправь ошибки»
Упражнения – тренажёры «Где матрёшка» «Помоги Кате убрать одежду» «Кто живёт в лесу?» «Что где лежит?» «Откуда, что взяли?» «Куда упал листочек?» «Куда падает снег?»
Игры – загадки «Отгадай- ка» «Что где?»
Картинно – графические схемы предложений «Прочитай по схеме»
|
Слушай, думай, отвечай! «Что в саду?» «Что в огороде?» Составление предложений по сюжетным картинкам, объединённых в рассказ.
«Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!»
«Осенние картинки» «Обведи по контуру и назови» Рисование (коллективное) «Мы едем на поезде»
|
Память «Добавь словечко» «Покажи и скажи» «Заучивание стихотворений»
Мышление «Прочитай по символам» «Отгадывание загадок» «Чудесный мешочек» Внимание Восприятие «Что изменилось?» «Чего не стало?» «Найди домик»
|
«Рисуем и учимся» Маленькое слово «В» Маленькое слово «НА» |
Декабрь |
Предлог «НАД» Предлог «ПОД» |
Картинки – загадки «Над столом, над кроватью» «Под землёй и над землёй» «Под водой и над водой» Составить предложение с каждым словом — названием картинки.
Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Расшифруй слова» «Помоги лосёнку отгадать слова»
Упражнения – тренажёры «Куда закатился мяч» «Кто гуляет под дождём» «Прятки под листочками» «Кто под кем».
Чистоговорки, скороговорки «Под высокою сосной, скачет зайка косой» «Над кудрявым кустом кружат муза с комаром»
|
Слушай, думай, отвечай! «Скажи какой, какая, какие?» «Подбери словечко» «Назови ласково» «Послушай и ответь»
«Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Раскрась: «Пейзаж под солнцем» Под солнцем - облака, Под облаками – ласточек Под мостом – лодку и рыбака, камыши и уток.
Нарисуй по клеточкам: «Бабочка над цветами» «Кораблик под мостом» «Айсберг над водой»» «Вершки и корешки»
|
Память Посмотри картинку и расскажи по памяти «Что и над чем находится?» «Прятки» Заучивание стихотворений.
Мышление «Весёлые картинки» «Подсказки в названиях» Подснежник (под солнцем) Подберёзовик (под берёзой) Подсолнух (под солнцем) и т.д. Лото, пазлы. Развитие слухового внимания Игра: «Где позвонили?» «Повтори правильно» «Хлопни, когда услышишь». |
«Рисуем и учимся» Маленькое слово «НАД» Маленькое слово «ПОД |
Январь |
Предлог «У» Предлог «ЗА» |
Увлекательные истории «Слушай внимательно! Повторяй старательно!» «В гостях у гномов» Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Небылицы с предлогами» «Составь картинки правильно» «Очередь за бензином»
Чистоговорки, скороговорки «Говори чисто»: «Мороз за нос кусает до слёз» «Синий сачок зацепился за сучок» «За сестру свою Ларису варит Вася суп из риса». «На возу лоза, у воза коза».
Упражнения – тренажёры «Кто у кого?» «Кто за кем? «Кто за чем?
|
Слушай, думай, отвечай! «За покупками» «У кого сколько» За чем мы ходим в магазин? За чем мы ходим в аптеку? «В прятки» Найди всех ребят и расскажи, за чем спрятались ребята?
«Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Соедини по точкам. Обводка, штриховка, раскрашивание контурных изображений. |
Память Расскажи по памяти «В погоне за добычей»
Мышление Восприятие «Прочитай по символам» «Продолжи рисунок» «Эстафета загадками».
Внимание «Найди отличие» «Что у куклы, а что у куколки?» «Смотри внимательно, произнеси старательно».
|
«Рисуем и учимся» Маленькое слово «У» Маленькое слово «ЗА» |
Февраль |
Предлог «ПО» Предлог «К» Предлог «ОТ» |
Увлекательные истории «Путешественники» «Птичья ёлка»
Практические задания, основаны на игровых и жизненных ситуациях Составление предложений по двум опорным картинкам «Прочитай по схеме».
Игры - загадки «Угадай – ка» «Фотограф» «Скажи – где?»
Чистоговорки, скороговорки Проговаривание скороговорки в медленном, умеренном, быстром темпе: «От топота копыт пыль по полю летит», «Звенит звонок, зовет звонок, и Зоя в класс к себе идет».
Упражнения – тренажёры «Колобок» «Куда подошли?» «Фотограф» «Что от чего?» «Скажи наоборот»
|
Слушай, думай, отвечай! Чтение и пересказ К. Чулиев «Шуршат по дорогам.», «В гости к гному», «Ослик», «Пластилиновая мышка». Ответь на вопросы по прочитанному.
«Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Сюжетные картинки: Утка подплыла к берегу. Бабушка поставила кресло к дивану. Зоя отвязала козу от дерева. Сорока отлетела от забора. Таня подошла к магазину.
|
Память Игра «Запомни и повтори». «Составь картинку по памяти»
Мышление Восприятие Отгадывание ребусов, «Четвёртый лишний» «Прочитай по схеме», «Скажи наоборот»
Развитие слухового внимания Упражнение «Превращалки» (игра с «Вспомни слова» |
«Рисуем и учимся» Маленькое слово «ПО», Маленькое слово «К», Маленькое слово «ОТ» |
Март |
Предлог «ИЗ» Предлог «С» |
Увлекательные истории «Звенит капель» «Это весна»
Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Помоги Кате» «Что увидел, назови»
Упражнения – тренажёры «Скажи, откуда капает вода?» «Скажи, откуда бегут ручьи?» «Добавь словечко» «Покажи и скажи»
Практические задания, основаны на игровых и жизненных ситуациях Собери картинку
|
Слушай, думай, отвечай! Чтение, пересказ, беседа по прочитанному. Никитин «Полюбуйся, весна наступает», Такмакова «Весна»; Е.Стюарт «Весна пришла», «Подснежник»
Проводи линии и соединяй «Обведи пунктирные линии» «Соедини пары» «Откуда дети взяли листочек» Раскрашивание контурных изображений.
|
Память «Добавь словечко» «Покажи и скажи» «Заучивание стихотворений»
Мышление «Прочитай по символам» «Собери букет», «Лабиринт».
Внимание Восприятие «Посмотри и ответь» «Подбери картинку» «Что забыл дорисовать художник?» |
«Рисуем и учимся» Маленькое слово «ИЗ», Маленькое слово «С»,
|
Апрель |
Предлог «ИЗ- ЗА» Предлог «ИЗ- ПОД» |
Логические лабиринты и картинки – перевертыши «Небылицы с предлогами» «Составь картинки правильно» «Очередь за бензином»
Скороговорки «Говори чисто»: «Из – за леса, из – за гор, едет дедушка Егор» «У девочки Наташи сыворотка из – под простокваши»
Упражнения – тренажёры «Из- под земли, из – за облаков» «Из – под маминого крыла» «Из – под воды» «Из – за деревьев» |
Слушай, думай, отвечай! Лабиринт «Путешествие рыбки» Из – под чего выглядывает крабик? Из – под чего выглядывает камбала? Из – за чего выглядывает скат? Из – за чего выглядывает мурена?
«Рисуй, обводи, штрихуй, раскрашивай!» Раскрашивание контурных изображений. |
Память Расскажи по памяти «Помоги Незнайке»
Мышление «Продолжи рисунок» «Классификация предметов» «Лабиринт» «Отгадай – ка»
Развитие слухового внимания «Времена года» «Чей голосок» (слушание и различение птичьих голосов по аудиозаписи). |
«Рисуем и учимся» Маленькое слово «ЗА» Маленькое слово «ИЗ -ПОД»
|
Заключительный этап (апрель 2023 года)
- Подведение итогов.
- Родительское собрание «Чему мы научились?» Отчет о реализации проекта.
- Систематизация игр и упражнений по теме.
Вывод:
В игре дети не только легче овладевают навыками мыслительной деятельности, но и учатся оценивать свои ответы и решения, а также ответы и решения других. Дети привыкают к тому, что каждое предполагаемое логопедом задание таит в себе какую-то «хитрость», «фокус», требует от них самоконтроля и самооценки, активного внимания, мыслительной и речевой деятельности.
Логопедическая коррекция становится более эффективной при использовании дидактических игр и игровых упражнений с привлечением различного наглядного материала: бытовых предметов, игрушек, картинок и специально изготовленных пособий. При опоре на зрительный образ дети быстрее усваивают учебный материал, названия предметов, их признаков и действий с ними.
В занятиях помимо игровых приемов, четко прослеживается система коррекционной работы по формированию предложных конструкций:
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами по демонстрируемому действию. Планом высказывания служит порядок действий, производимых на глазах у детей.
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами по следам демонстрируемого действия. Усложнение достигается за счет отсутствия образца высказывания логопеда.
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами с наглядной опорой в виде предметов, картинок.
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами со словами, предложенными логопедом.
Важнейшим достоинством проекта «Маленькие слова», являются увлекательные и познавательные игровые задания, в результате которых ребёнок самостоятельно "добывает" знания. Только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ребенок приобретает - "присваивает" знания и опыт, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями. Только самостоятельно проработав тему, изучив новые слова ребенок будет использовать их в собственной речи.
Таким образом, наличие четкой системы коррекционной работы и тщательный контроль над усвоением знаний способствует освоению детьми с общим недоразвитием речи правильной системы предложных конструкций.
Используемая литература:
1. Жукова Н.С., .Мастюкова Е.М, Филичева Т.Б. «Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников». - Екатеринбург: «Литур»,2000.
2. Коноваленко В.В.«Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР» (1,2,3 периоды). - М. «Гном и Д»,2002.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников». - С-П: «Союз», 1990.
4. "Логопедия" под редакцией Волковой Л.С.-М.: «Владос»,2002.
5. Нищева Н.В.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР». - С-П. «Детство-пресс», 2008.
6. Ткаченко Т.А.«Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5 лет». М. «Гном и Д», 2005.
7. Ткаченко Т.А.«Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6 лет». - М. «Гном и Д», 2005.
Полный текст статьи см. приложение