Говорящая стена в ДОО – эффективный инструмент в руках современного педагога

Автор: Смирнова Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ Габишевский ДС «Одуванчк» Лаишевского м. р–на

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Габишево

Аннотация: в статье автор повествует о «говорящей стене» как технологии, которая дает возможность ребенку получать нужную информацию, иметь выбор в планировании своей деятельности и конструктивно использовать информационный ресурс. Благодаря ее использованию удается сохранить уникальность и самоценность детства. Посредством использования данной технологии можно создать условия для поддержки уникальности каждого ребенка и предоставления возможности для развития детей по своим индивидуальным образовательным траекториям.

Ключевые слова: инновационная технология, активизация обучения, РППС.

В настоящее время в современных дошкольных образовательных организациях обновлению развивающей предметно-пространственной среды уделяется пристальное внимание. Компетентные педагоги стремятся использовать новые подходы и принципы построения предметно-игровой среды в связи с тем, что дошкольников необходимо разносторонне развивать для дальнейшего успешного обучения в школе. Советский педагог А. С. Макаренко в методическом пособии «Книга для родителей» писал: «Воспитывает все: вещи, явления, но прежде всего и дольше всего люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».

На сегодняшний день активно поддерживается идея классика отечественной педагогики в том, что вещи, а точнее развивающая предметно-пространственная среда, является одной из важных составляющих дошкольного образования. Главной задачей любого педагога является пробуждение интереса и активности воспитанников относительно изучаемого учебного материала. Стоит отметить, что сделать это не так просто. Однако в педагогике в настоящее время накоплен целый арсенал технологий активизации обучения.

Одной из инновационных технологий, позволяющих результативно использовать образовательный потенциал развивающей среды, является технология «говорящая стена». В зависимости от того, как используют «говорящие стены» в образовательном процессе, им дают разные определения. В методической литературе «говорящие стены» называют методикой (Могильникова С.В., Беленькая Е.С., Язькова Е. В. и др.), формой образовательной деятельности (Поденщикова С. Н.), методическим приемом практического метода обучения, формой организации РППС (Ляленкова В.В., Шипицина Е. И. и др.).

Технология «Говорящая стена» ставит своей целью создание условий для максимального разностороннего развития дошкольников по всем пяти образовательным областям ФГОС ДО в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы детского сада. К ее видам относятся развивающие интерактивные игры, магнитная доска, бизиборд, сенсорное панно, ширмы.

Задачами данной технологии являются:

• создать атмосферу позитивного психологического климата, условия для творческого самовыражения, для проявления познавательной активности детей;
• способствовать организации самостоятельной деятельности детей. Воспитатель оказывает помощь советами, поддержкой.

У ребенка есть возможность планировать свою самостоятельную деятельность, используя предложенный иллюстративный и другой дидактический материал. В этом и состоит суть образовательной технологии «Говорящая стена». На стенах групповой комнаты крепятся магнитные полоски, ковровое полотно, кармашки, прищепки, технические средства обучения (ТСО), игры, игровые фишки и различные тематические картинки. В связи с этим, целью использования «говорящей стены» в работе с детьми старшего дошкольного возраста является создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям в соответствии с требованиями ОП детского сада. Организация образовательной деятельности с учетом технологии «говорящей стены» опирается на ряд требований и правил:

• при оформлении экспозиций «говорящих стен» обязательно нужно установить сотрудничество и дальнейшее сотворчество педагогов, родителей и их детей;
• нужно систематически обновлять содержание экспозиций «говорящих стен». Стоит подчеркнуть, что не следует менять места размещения «говорящих стен». Так детям легче запомнить, что и где находится;
• для «говорящих стен» работает правило «красного угла» (место, куда в старину помещали иконы в избе). Так, правый угол напротив двери является зоной, куда в первую очередь обращают внимание. Лучше всего здесь размещать информацию по актуальной теме. В то время, когда тема обсуждена, а информация остается в помещении (для закрепления, напоминания), то оптимальнее перемещать ее против часовой стрелки, влево от «красного угла». Угол около двери (к нему оказывается лицом человек, который выходит из помещения) называется также «углом рефлексии». Здесь можно разместить элементы «говорящих стен», связанные с рефлексией участников образовательного процесса. Например, оценкой своего эмоционального состояния в завершение дня;
• к размещенным на «говорящих стенах» оборудованию и иллюстративному материалу предъявляются определённые санитарные, эстетические требования и требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Педагоги сообщают детям правила пользования «говорящими стенами». Они позволяют детям договариваться об очередности использования оборудования экспозиций и возможном ее совместном использовании детьми в самостоятельной образовательной деятельности.

Таким образом, завершая вышесказанное, можно сделать вывод о том, «говорящая стена» - это не только отличный способ организации самостоятельной деятельности детей, но и уникальный инструмент, который позволяет совершенно необычным образом изменить предметно-пространственную среду дошкольной образовательной организации. На стенах желательно располагать экспозиции по всем образовательным областям, указанным в стандарте дошкольного образования, о чем говорит небольшой опыт использования данной образовательной технологии в детских садах. Действительно, это эффективный инструмент в руках современного педагога, посредством использования которого можно достичь значительных результатов в развитии детей.

Список использованных источников

1. Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / А.Г. Гогоберидзе. – Спб.: Питер, 2019. – 464 с.
2. Микляева Н. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного воспитания / Н. В. Микляева. – М.: Юрайт, 2022. – 451 с.

 

Опубликовано: 13.03.2024