Краткосрочная образовательная практика «Зашифрованные таблицы»
Автор: Шишмакова Марина Анатольевна
Организация: Учитель-логопед
Населенный пункт: город Пермь
Полное название программы |
МНЕМОТЕХНИКА |
Краткое название |
«Зашифрованные таблицы». |
ФИО автора |
Учитель-логопед: Шишмакова Марина Анатольевна |
Возраст детей |
5-7лет |
Количество занятий |
2 |
Актуальность |
Символы и знаки составляют основу звукобуквенного анализа слов, значит, прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения,например, в чистоговорках и стихах,предложениях. |
Цель |
Обучить детей приему запоминания, используя приемы мнемотехники. |
Задачи |
1.Продолжать знакомить детей с приемом мнемотехники. 2.Развивать память и внимание. 3.Закрепить произношение звуков. 4.Воспитывать желание заниматься самостоятельно. |
Материалы и оборудование |
Картинки, мнемотаблицы, альбомные листы, карандаши, ножницы, клей. Диск «МНЕМОТАБЛИЦЫ» с подборкой упражнений на разные группы звуков. |
Части ОП КОП |
1. Знакомство с мнемотаблицами и с приемами расшифровки предложений и стихов. 3.Знакомство с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций(схемы: слова-действия, слова-предлоги). |
Конечные результаты |
Дети узнали основные приемы, используемые в КОПе: процесс запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например, в стихах, в составлении предложений. Самостоятельно изготовили «Зашифрованные таблицы». |
Конкретные программные критерии |
Дети будут знать прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации. Родители дома будут закреплять изученные упражнения. В домашних условиях будут продолжать заниматься, т. к. заинтересованы в конечном результате.
|
Количество |
10 человек |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Работая с детьми, имеющими различные речевые нарушения, мы столкнулись с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков. Дошкольники с нарушениями речи без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей отмечаются нарушения памяти, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности, не отличаются высокой работоспособностью.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Данная методика позволяет значительно сократить время обучения за счёт оптимизации и рационализации основных операций мыслительной деятельности. Использование игровых моментов позволяет усвоить даже сложный материал без умственного и нервного напряжения.
Актуальность выбранной темы:
- Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.
- Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью;
- Применения мнемотехники - использование обобщений позволяет ребенку
систематизировать свой непосредственный опыт;
В коррекционно-педагогической работе мнемотехника помогает в развитии:
- связной речи;
- ассоциативного мышления;
- зрительной и слуховой памяти;
- зрительного и слухового внимания;
- воображения;
- ускорение процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков;
- использование в речи простых предлогов.
Суть мнемотаблиц заключается в следующем:
на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
Как любая коррекционная работа, работа по мнемотехнике должна соответствовать определенным требованиям и правилам:
– знаки и символы, используемые в мнемотаблицах, должны быть хорошо знакомы детям;
– знаки и символы должны отображать обобщённый образ предмета;
– знаки и символы предварительно обсуждаются с детьми и принимаются как ведущие;
– замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.
Использование мнемотаблиц при работе по автоматизации звуков, может применяться в самостоятельной деятельности, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Цель педагогического опыта: усовершенствование системы мнемотехники позволяющей ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Инновационность педагогического опыта заключается в том, что мнемотаблицы в практике логопедов используются чаще в развитии связной речи, заучивании стихотворений. Мы предлагаем наш опыт работы с мнемотаблицами для автоматизации, дифференциации звуков в игровой форме, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности, используя принцип вариативности.
Данный методический материал содержит мнемотаблицы для автоматизации группы звуков:
- свистящие (С,СЬ, З, ЗЬ, Ц)
- шипящие (Ш, Ж, Щ, Ч)
- сонорные (Р, РЬ, Л, ЛЬ)
Цель практики – формирование процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения. Использовать технологию мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности. Научить детей приемам шифрования информации.
Задачи
1.Познакомить детей с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
2.Развивать зрительную память и внимание детей.
3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
4. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
5. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Основные принципы построения краткосрочной образовательной практики:
1.Принцип доступности (метод обучения соответствует возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей).
2.Принцип последовательности (от простого к сложному).
3.Принцип индивидуализации (индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его особенностей).
Части занятия.
1.Организационная часть.
2.Основная часть.
3.Заключительная.
Ожидаемый результат.
1.Дети должны узнать прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации.
Инструментарий для организации практики.
Картинки, мнемодорожки, мнемотаблицы, альбомные листы, карандаши, ножницы, клей.
Методическое сопровождение.
1.Ресурсы интернета.
2.Собственные «мнемотаблицы».
3. Широких Т. Т. Учим стихи-развиваем память//Ребёнок в детском саду. -2004.-№2.-С. 59-62.
4.Диск «Мнемотаблицы»(дидактический материал по автоматизации звуков,развитию лексики,грамматики и связной речи).
Результаты практики.
Дети научатся «шифровать» и расшифровывать небольшие стишки и предложения для запоминания.
Самостоятельно изготовят «таблицы».
Будут проявлять заинтересованность.(Ведь именно символы и знаки составляют основу звукобуквенного анализа слов, значит, прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации).
Перспективы практики. При высокой заинтересованности детей, прошедших практику, можно организовать дополнительные занятия.
Реклама и продвижение практики.
« Разные символы и шифровки, Но для расшифровки
С вами мы применим ловко, мы должны знать,
Слова-действия и слова-предлоги как шифруются слова-действия
Отгадаете без подмоги! и слова-предлоги.
Научимся быстро все запоминать . Если хотите об этом узнать,
Попробуем, ребята, мы их расшифровать! то приходите в логопедический кабинет!
Полный текст статьи см. приложение