БЕСПЛАТНЫЕСистема развивающих игр для формирования фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ТНР
Автор: Малушина Татьяна Александровна
Организация: МБДОУ №50 «Аленушка»
Населенный пункт: г. Калуга
Обоснование необходимости проекта.
В современных условиях стало актуальная проблема развития звукового анализа и синтеза и фонематической системы у дошкольников с речевой патологией. Многие отечественные исследователи (Каше Г.А., Ковшиков .А., Левина Р.Е., Лалаева Р.И., Спирова Л.Ф., Филичева Т.Б., Фомичева М.Ф., Хватцев М.Е., Чиркина Г.В.) указывали на важность и необходимость своевременного формирования фонематических процессов.
Между недоразвитием речи и трудностями в усвоении школьной программы существует тесная взаимосвязь. Особая категория дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) с недостаточными предпосылками для обучения чтению и письму - это дети с общим недоразвитием речи (ОНР). Сегодня возросли требования к детям, поступающим в 1-ый класс. Программы обучения усложнены. Материал, который представлен в программе должен быть усвоен через чтение. Дошкольник не умеющий читать, с неразвитыми фонематическими представлениями и процессами с первых дней школы испытывает большие трудности.
В настоящее время не во всех школах города дети могут продолжить заниматься с логопедом. Особенно строгий отбор проходят дошкольники, поступающие в лицеи, гимназии, которые специализируются на изучении иностранных языков. А для таких детей важен высокий уровень речевого развития и фонематической системы в целом. Дети, у которых не сформирован фонематический компонент, не овладевшие чтением, испытывают трудности в усвоении всего программного материала первого класса. Именно поэтому важное значение в коррекционном обучении детей с ОНР является формирование и развитие фонематических процессов, как приоритетная задача на современном этапе.
Новизной проекта является включение авторских игр и упражнений на развитие и формирование фонематических процессов у дошкольников с ОНР, которые дали положительную динамику развития.
Цель проекта.
Цель проекта:
- создание эффективной коррекционной работы по формированию фонематических процессов у дошкольников с ОНР через систему развивающих игр.
Участники проекта.
- Учитель-логопед – главное действующее и объединяющее всех участников проекта лицо, так как именно он организует коррекционную работу по всем направлениям с детьми с тяжелыми нарушениями речи логопедической группы.
- Воспитатели логопедической группы проводят непосредственную воспитательно-образовательную работу с учетом речевых нарушений детей по заданию логопеда, так как большую часть времени они находятся с детьми.
- Дети с ТНР старшей логопедической группы.
- Родители выполняют рекомендации логопеда в домашних условиях, принимают участия в семинарах, посещают открытые занятия, мастер-классы и родительские собрания.
Вид проекта.
Практико-ориентированный, коротко-срочный, открытый, коллективный.
Срок реализации проекта: 1 год.
Рабочий план реализации проекта.
Работа с педагогами.
|
Дата проведения мероприятия |
Место проведения |
Наименование мероприятия |
Ответственный за выполнение |
|
сентябрь 2022 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10
|
Индивидуальные беседы |
Учитель - логопед |
|
октябрь 2022 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10
|
Консультация «Путешествие в Звуковой город» |
Учитель - логопед |
|
ноябрь 2022 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10
|
Консультация по типу круглого стола «Что такое фонематические процессы? Особенности развития» |
Учитель - логопед |
|
декабрь 2022г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10 |
Открытое занятие «Обучение звукобуквенному анализу с использование игр»
|
Учитель - логопед |
|
май 2023 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10 |
Педагогический совет, презентация проекта |
Заведующий Старший воспитатель Учитель - логопед |
Работа с родителями.
|
Дата проведения мероприятия |
Место проведения |
Наименование мероприятия |
Ответственный за выполнение |
|
сентябрь 2022 г.. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10 |
Родительское собрание, индивидуальные беседы, анкетирование |
Учитель - логопед, воспитатели |
|
октябрь 2022 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10
|
Консультация « Что такое ОНР? Зачем надо развивать фонематические процессы?» |
Учитель - логопед |
|
январь 2023 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10
|
Индивидуальные консультации «Уроки фонетики» |
Учитель - логопед |
|
март 2023 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10
|
Неделя учителя-логопеда Консультация «Ошибки взрослых при обучении детей чтению» |
Учитель - логопед |
|
май 2023 г. |
МБДОУ № 50 «Алёнушка» г. Калуги группа № 10
|
Родительское собрание. Итоговое занятие « Я-эрудит» |
Учитель - логопед, воспитатели |
Работа с детьми.
|
Период |
Этап |
Цель |
Планируемые результаты |
|
сентябрь 2022 г. |
Диагностика |
Определение структуры речевого дефекта, коррекционного пути развития
|
Положительная динамика развития |
|
сентябрь октябрь 2022 г. |
Узнавание неречевых звуков Игры: «Игровой кейс» «Минута тишины» «Ущки на макушке» «Где стучит, где звенит?» «Я музыкант» «Кто позвал?» «Стена звуков» «Надуй шарик» |
Развитие слухового внимания, различение неречевых звуков, чувства ритма, слуховой памяти |
Выделение и называние неречевых звуков, различение высоты, силы, тембра голоса |
|
ноябрь 2022 г. |
Дифференциация речевых звуков Игры: «Хлопни в ладоши» «Добавь словечко» «По местам расставь» «Слово неприятель» «Мы- поэты» «Колдуй бабка, колдуй дед»
|
Развитие фонематического восприятия, выделение заданного звука, запоминание образа буквы |
Различение слов близких по звуковому составу, выделение заданного звука в звуковом ряду, запоминание образа буквы |
|
декабрь 2022 г. |
Анализ и синтез звукосочетаний Игры: «Звуковой городок» «Звуковые деревья» «Слоговые облака» «Играй-ка!» «Звуковое дерево» «Звуковой поезд» |
Определение последовательности звуков в слове, слияние звуков, выделение заданного звука из потока звуков, слогов, в начале слов, первого и последнего звука в словах; определение глухости- звонкости, твердости- мягкости звуков, деление слов на слоги, слияние звуков |
Умение различать гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие звуки; выделять звук из потока звуков, слогов, в начале слова, в конце слова; деление слов на слоги; слияние звуков |
|
январь май 2023 г. |
Звуковой анализ и синтез Игры: «Звуковой городок» «Звуковые деревья» «Слоговые облака» «Звуковой поезд» «Волшебное дерево» «Играй-ка1» «Подбери схему» «Подбери слово» «Живые звуки» «Кто в домике живет?» «Ребусы» «Таинственный мешочек» |
Формирование навыков анализа и синтеза простых слов, слияния звуков, выделение гласного в середине слова, анализ и синтез слогов, определение наличия или отсутствия заданного звука |
Знание звуков: гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой; составление звуковых схем слов, слоговое чтение |
Дидактические игры
по развитию фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ТНР
|
Название игры |
Цель |
Игровой материал |
|
«Ушки на макушке» |
Развитие слухового восприятия, ориентации в пространстве |
Аудиокассета со звуками |
|
«Стена звуков» |
Слушание и понимание звуков окружающего мира
|
Стенд со звучащими предметами |
|
«Игровой кейс» |
Развитие слухового восприятия |
Кейс с различными звучащими предметами: погремушка, бумага, бубен, колокольчик, дудочка, молния и т.д.
|
|
«Колдуй бабка, колдуй дед» |
Развитие слухового внимания, определение смысла слов, отличающихся одним звуком |
Отрывки из стихотворений: - Где обедал воробей? - В зоопарке у дверей (зверей)
У себя в саду Андрейка Поливал цветы из рейки (лейки)
У меня пропал носок, Утащил его цветок (щенок)
Синеет море над волнами Летают майки (чайки) над волнами
На глазах у детворы Красят крысу (крышу) маляры
Тает снег, бегут ручьи На ветвях сидят врачи (грачи)
|
|
«Играй-ка |
Подбирание слов отличающихся одним словом друг от друга |
коза-коса маска-Машка бочка-почка лук-люк мак-бак уточка-удочка |
|
« Я – музыкант» |
Отхлопывание ритма, соблюдая паузы между хлопками |
Ладони, бубен, стук карандаша, погремушки, колокольчики
|
|
« Мы радисты» |
Воспроизведение ритмического рисунка по карточке |
Ладони, музыкальные инструменты |
|
«Звуковой городок» |
Ознакомление со звуками |
Звуковой городок с красными, синими, зелеными домиками и звуковичками
|
|
«Звуковые деревья» |
Обучение детей звуковому анализу |
Звуковые деревья с красными, синими, зелеными лиятьями, предметные картинки
|
|
«Конверт звуков» |
Обучение детей звуковому составу слов |
Конверты с красными, синими, зелеными звуковичками
|
|
«Звуковой поезд» |
Обучение детей звуковому составу слов |
Панно с железной дорогой и вагонами красного, синего, зеленого цвета
|
|
Первый гласный звук в слове «Звуковое дерево» |
Формирование фонематических представлений фонематического анализа |
Панно дерева с красными листьями, предметные картинки
|
|
Первый, последний согласный звук в слове «Звуковое дерево» |
Формирование фонематических представлений фонематического анализа
|
Панно с синими листьями, предметные картинки
|
|
«Кто в домике живет?» |
Ориентирование в звуковой структуре слова
|
Домики со звуковыми схемами слов, предметные картинки |
|
«Звучащие пальчики» |
Определение количества звуков в слове |
Предметные картинки, пальцы рук
|
|
«Поймай звуки» |
Формирование звукового анализа |
Конверты для звукового анализа
|
|
Соревнование «Кто больше?» |
Придумывание слов на заданный звук
|
Фишки, призы |
|
«Живые звуки» |
Закрепление умения подбирать слова к звуковой схеме
|
Звуковые схемы односложных, двусложных слов |
|
«Надуй шарик» |
Дифференцировать согласные звуки по твердости и мягкости
|
Синие и зеленые шарики |
|
«Слоговые облака» |
Определение слогового состава слова |
Облака со слоговым обозначением, предметные картинки
|
|
«Где мой домик?» |
Деление слов на слоги |
Домики со слоговым обозначением, предметные картинки |
|
«Таинственный мешочек» |
Развитие зрительного восприятия, зрительного образа буквы |
Мешочек с объемными пластмассовыми буквами
|
|
«Логопедический конструктор» |
Закрепление зрительного образа буквы, умение собирать целостный образ из нескольких элементов
|
Палочки, нитки, пуговицы, фасоль, бумага, пластилин |
|
«Строители» |
Развитие зрительного восприятия, графомоторных навыков, запоминание букв |
Карточки с буквами с недостающими элементами |
|
«Путаница» |
Развитие зрительного восприятия, умение видеть буквы, наложенные друг на друга |
Карточки с графическим изображением нескольких букв, наложенных друг на друга |
|
«Знайка» |
Развитие зрительного восприятия |
Карточки с изображением букв в правильном и искаженном виде
|
|
«Волшебное дерево» |
Развитие зрительного внимания и восприятия |
Ваза с веткой дерева, на которой висят красные, синие, зеленые листья
|
Заключение
Для формирования полноценной личности имеет большое значение своевременное овладение правильной чистой речью. Один из показателей готовности дошкольника к успешному обучению в школе это правильная чистая речь и сформированные фонематические процессы. Предложенный проект показал как можно на практике использовать специально подобранные игры, игровые упражнения в системе методов и приемов по развитию фонематических процессов у детей с ОНР. Инновационный подход к организации коррекционно- логопедической деятельности в игровой форме позволил решить несколько задач:
- развить фонематическую систему
- развить звуковой анализ и синтез
- исправить нарушения звукопроизношения
- развить высшиепсихические процессы
- сформировать предпосылки к школьному обучению
Система коррекционной работы, представленная в проекте, рассчитана не только на детей с нарушениями речи, но и для детей с нормальным речевым развитием с целью профилактики нарушений звукопроизношения, лексико-грамматических нарушений, дисграфии. Педагогам массовых групп рекомендуется включать всю систему работы по развитию фонематических процессов у детей, для чего им представляются консультации, практические рекомендации, методический и практический материал для работы в данном направлении. Для родителей рекомендуется проводить консультации, практические занятия, открытые занятия, анкетирование с целью привлечения внимания к данной проблеме. Анализ мнений родителей показал, что став активными участниками проекта, мамы и папы чувствуют себя «хорошими» родителями, поскольку вносят свой вклад в процесс обучения и воспитания своих детей. Таким образом, проект получил обоснованные доказательства о том, что реализуя приемы и методы через систему специальных развивающих игр, мы добились более качественного развития фонематических процессов у дошкольников с ОНР.
Список литературы.
- Быховская А.М., Казова Н.А. Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР. Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2012
- Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. Книга для логопедов.С.-П., «Детство-Пресс», 2003
- Волкова Л.С. Логопедия М.,1989
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990
- Лапковская В.П.,Володькова Н.В. Речевые развлечения в детском саду. М.,2008
- Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии М.,1968
- Нищева Н.В.,Обучение грамоте детей дошкольного возраста. С.-П., «детство-Пресс»,2015
- Степанова О.А.Профилактика школьных трудностей. Методическое пособие. М., «ТЦ Сфера»,2003
- Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. Методическое пособие. С.-П.,»Детство-Пресс»,1999
- Ткаченко Т.А., Если дошкольник плохо говорит. С.-П., «Детство-Пресс», 1999
- Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.,1999
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада М.,1993
Опубликовано: 07.03.2024
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
